賈 鵬

（遼寧財貿(mào)學(xué)院 遼寧興城 125105）

《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》中，對高校輔導(dǎo)員的職業(yè)進(jìn)行了明確定位，不僅表達(dá)了輔導(dǎo)員的職業(yè)要求和職業(yè)價值，也涵蓋了輔導(dǎo)員自身在實現(xiàn)職業(yè)價值過程中的發(fā)展需要。為了更好地實現(xiàn)這一點，高校應(yīng)該重視輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展需要和價值思想，正確看待這兩者之間的關(guān)系，對輔導(dǎo)員進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使其明確自己的職業(yè)發(fā)展需要，由此實現(xiàn)自身價值。下面將就這一個問題展開詳細(xì)分析。

輔導(dǎo)員的發(fā)展需要是實現(xiàn)職業(yè)價值的源動力

人的需要是廣泛存在的，并且是促進(jìn)個體發(fā)展的不竭動力，對自身發(fā)展起到積極地促進(jìn)和導(dǎo)向作用。高校輔導(dǎo)員作為立德樹人根本任務(wù)的重要主體，不僅承擔(dān)著學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，對其自身也有發(fā)展需要，這種需要正是輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展和價值實現(xiàn)的源動力。高校輔導(dǎo)員作為一個特殊職業(yè)，其職業(yè)發(fā)展是需要更加全面的。就輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展需要來說，其需要越強烈，積極性和動力就會越大，就可以更好地促進(jìn)價值的實現(xiàn)。另外，高校輔導(dǎo)員的職業(yè)價值取向也是在其職業(yè)發(fā)展需要得到滿足的前提情況下發(fā)展而來的。其中輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展需要通常情況下分為兩種，分別是內(nèi)在需要和外在需要兩種。從外在需要層面分析，高校輔導(dǎo)員是影響學(xué)生今后發(fā)展方向的人生導(dǎo)師，發(fā)揮著積極的引導(dǎo)作用，是學(xué)生成長過程的輔助者，同時也是學(xué)生各項事務(wù)的管理者，其身份作用是不同的。因此來說，輔導(dǎo)員自身的工作能力水平以及職業(yè)素質(zhì)高低，都是能夠起到直接影響高校人才培養(yǎng)的作用，與高校社會主義辦學(xué)方向有著非常緊密的聯(lián)系。

國家和社會對高校輔導(dǎo)員的職業(yè)要求要高于普通教師和管理人員，高校管理人員一定要對此重視起來，能夠采取科學(xué)合理的手段方法，來更好地促進(jìn)輔導(dǎo)員職業(yè)價值的實現(xiàn)。

基于提升發(fā)展需要的輔導(dǎo)員職業(yè)價值實現(xiàn)

高校輔導(dǎo)員因為身份的不同，職業(yè)發(fā)展需要也存在不同的差別，作為以專業(yè)化發(fā)展為目標(biāo)的“職業(yè)人”，在職業(yè)發(fā)展需要方面是有著層次性的，而作為育人、育才的教育骨干，高校輔導(dǎo)員在職業(yè)發(fā)展需要上則應(yīng)該克服種種問題，還有功利性、本位性這些心理，立足提升需要的層次，能夠達(dá)到長遠(yuǎn)性、自覺性，從而推進(jìn)職業(yè)價值的實現(xiàn)。

克服本位性，具備社會性發(fā)展特征的“輔導(dǎo)員責(zé)任擔(dān)當(dāng)”。在當(dāng)前時代背景與“三全育人”目標(biāo)要求中，高校輔導(dǎo)員的作用重大，是實現(xiàn)“立德樹人”職業(yè)使命的關(guān)鍵所在，能夠?qū)ψ陨碛兄_的認(rèn)識，可以明確自己的職責(zé)所在，在育人全過程中積極發(fā)揮著銜接作用，在全方位育人過程中做好資源的合理整合。這樣的宏大使命就要求高校輔導(dǎo)員對自己的職業(yè)價值有清楚的認(rèn)識，能夠自覺地將自己的職業(yè)發(fā)展置身于高校思想政治工作體系內(nèi)，發(fā)揮職業(yè)責(zé)任擔(dān)當(dāng)，真正將輔導(dǎo)員這項職業(yè)作為具有重大使命和意義的事業(yè)來對待。在平時的工作中，也能夠嚴(yán)格要求自己，規(guī)范輔導(dǎo)員職業(yè)行為，在思想意識上能夠與國家社會對輔導(dǎo)員職業(yè)的期許相結(jié)合，發(fā)揮具備社會性發(fā)展特征的“輔導(dǎo)員責(zé)任擔(dān)當(dāng)”。

超越功利性，具備長遠(yuǎn)性發(fā)展特征的“輔導(dǎo)員職業(yè)文化”。超越功利性也是非常重要的一點。因為高校輔導(dǎo)員身份的特殊性，這就要求其在工作中不僅要具備專業(yè)的職業(yè)知識和技能，對于職業(yè)文化素養(yǎng)也要有很高的要求。職業(yè)文化是所有輔導(dǎo)員都需要嚴(yán)格遵守的行為規(guī)范和價值觀念。對此，高?？梢猿浞掷幂o導(dǎo)員研討課、培訓(xùn)會等方式，來促進(jìn)輔導(dǎo)員之間的溝通交流，提煉“輔導(dǎo)員職業(yè)文化”。引導(dǎo)輔導(dǎo)員將工作要求和內(nèi)在自主發(fā)展需求有效的結(jié)合起來，由此來激發(fā)輔導(dǎo)員的職業(yè)理想與發(fā)展實現(xiàn)。

升華自發(fā)性，具有自覺性發(fā)展特征的“輔導(dǎo)員主體意識”。升華自發(fā)性，具備自發(fā)性發(fā)展特征的“輔導(dǎo)員主體意識”，也是能夠有效促進(jìn)高校輔導(dǎo)員職業(yè)價值實現(xiàn)的重要方式。輔導(dǎo)員是高校管理人員與教師隊伍的重要組成部分，承擔(dān)著多種角色，如果只做好其中一種角色，對于學(xué)生思想政治教育的任務(wù)是并不能全面地完成的。此外，輔導(dǎo)員要將自己置身于高校人才培養(yǎng)的整體格局中。高校也要注重提升輔導(dǎo)員的綜合素能，將輔導(dǎo)員培養(yǎng)成“復(fù)合型人才”，讓其在發(fā)展層次需要中不斷實現(xiàn)，逐漸完成職業(yè)價值的最終目標(biāo)。

總之，在新時代背景下，高校對輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展需要和價值實現(xiàn)，都應(yīng)該給予高度關(guān)注，重視起來給其提供更好的發(fā)展環(huán)境。同時，輔導(dǎo)員自身也要對其有著正確的認(rèn)識，能夠明確自己的職業(yè)所在，發(fā)揮職業(yè)擔(dān)當(dāng)，以此促進(jìn)職業(yè)價值的實現(xiàn)。