張 蕾

烏魯木齊市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校，新疆 烏魯木齊 830017

生活化教學(xué)方式是目前為止，各個(gè)學(xué)科都行之有效的一種教學(xué)手段，它將日常生活中的現(xiàn)象與課堂知識(shí)聯(lián)系起來，簡單化數(shù)學(xué)內(nèi)容，方便學(xué)生理解和掌握，吸引學(xué)生興趣，有助于學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

第一，有助于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。生活化教學(xué)將數(shù)學(xué)知識(shí)與中職生的日常生活緊密聯(lián)系，使得數(shù)學(xué)知識(shí)不再枯燥、乏味，中職生能夠感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。此外，中職生會(huì)覺得數(shù)學(xué)知識(shí)十分熟悉，離生活很近，不再是遙不可及的事物，可以培養(yǎng)中職生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和積極性［1］。第二，能夠幫助學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)這門學(xué)科與語文、英語等其他學(xué)科不同，數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，需要運(yùn)用學(xué)生的邏輯思維和想象力。數(shù)學(xué)教師即使一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講了許多遍，學(xué)生也不一定能夠消化、理解知識(shí)點(diǎn)。然而，如果教師采用生活化的教學(xué)方式，將數(shù)學(xué)知識(shí)具體到生活物品、實(shí)際經(jīng)歷當(dāng)中，學(xué)生就能夠很直觀的感受數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)涵，明白數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。第三，開展生活化教學(xué)有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。普通高中的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容主要是以理論教學(xué)為主，很少涉及數(shù)學(xué)實(shí)踐，但是中職數(shù)學(xué)的教學(xué)對(duì)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力要求比較高。生活化教學(xué)能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)觀察生活中的數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題的意識(shí)、提升學(xué)生解決生活實(shí)際問題的能力。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐途徑

（一）在課堂導(dǎo)入中融入生活化因素

生活化的課堂導(dǎo)入有利于吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，從而積極地參與到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。因此，中職數(shù)學(xué)教師要注意根據(jù)課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)相關(guān)的課堂導(dǎo)入語。例如，中職數(shù)學(xué)基礎(chǔ)模塊上冊(cè)1-1“集合的概念”，這一節(jié)課正式開始之前，教師可以提出以下問題導(dǎo)入課堂情境：xx超市新進(jìn)了一批貨，有蘋果、書包、薯片、巧克力、西瓜、中性筆、QQ糖、火龍果、筆記本，這些東西應(yīng)該怎么歸類呢？很顯然，蘋果、薯片、巧克力、西瓜、QQ糖、火龍果屬于食品類；書包、中性筆、筆記本屬于文具類，其中食品類又可以再細(xì)分，蘋果、西瓜、火龍果屬于水果類；薯片、巧克力、QQ糖屬于零食類［2］。通過分析生活中的數(shù)學(xué)問題，導(dǎo)入“集合的概念”，有助于學(xué)生更好地掌握這一節(jié)課程內(nèi)容。

（二）在概念教學(xué)中融入生活化因素

中職數(shù)學(xué)的部分概念、公式都是初中數(shù)學(xué)知識(shí)的延伸、拓展，有些概念是從個(gè)別延伸到普遍。為此，教師如果能夠?qū)⑦@些概念、公式融入生活，那么學(xué)生理解起來會(huì)更加方便。以中職數(shù)學(xué)基礎(chǔ)模塊上冊(cè)2-1“不等式的基本性質(zhì)”為例，初中階段學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了等式，但是有時(shí)候生活當(dāng)中不全都是等式，也會(huì)出現(xiàn)不等式，有一些生活實(shí)際問題不能解決，學(xué)生對(duì)如何解不等式十分感興趣。教師可以利用多媒體技術(shù)，制作一個(gè)flash動(dòng)畫：有一個(gè)天平，左右兩邊什么都不放則天平持平。之后，左邊的托盤上放了一根香蕉，記為a，右邊的托盤上放了一支筆，記為b。已知a＞b，天平朝左傾斜。此時(shí)，左右兩邊放入一個(gè)蘋果，記為b，天平依舊朝左傾斜。給學(xué)生展示這個(gè)flash動(dòng)畫，學(xué)生可以得出如果a＞b，那么a+c＞b+c，揭示了不等式的其中一個(gè)基本性質(zhì)，能夠幫助學(xué)生理解不等式的知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

（三）在例題教學(xué)中融入生活化因素

中職教師在數(shù)學(xué)課堂上，為學(xué)生講解例題、布置習(xí)題的時(shí)候，可以選擇生活化的數(shù)學(xué)問題，以便學(xué)生理解題意，有利于提高學(xué)生解決生活實(shí)際問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)中職數(shù)學(xué)基礎(chǔ)模塊下冊(cè)6-2“等差數(shù)列（一）”的時(shí)候，教師可以給出以下例題：張三、張三的父親和張三的爺爺3個(gè)人的年齡是一組等差數(shù)列，三人的年齡加起來總共是120歲，爺爺?shù)哪挲g是張三年齡的4倍加5歲。求張三和他的父親、爺爺?shù)哪挲g。年齡是大家都非常熟悉的概念，而問張三、爸爸、爺爺?shù)哪挲g就更富有生活氣息了。這樣的問題對(duì)學(xué)生來說是十分熟悉的，學(xué)生的解題積極性就很容易被調(diào)動(dòng)起來［3］?？梢韵仍O(shè)父親的年齡為x，d為公差，那么張三的年齡為x-d，爺爺?shù)哪挲g是x+d很快就可以列出算式：（x-d）+x+（x+d）=100；4（x-d）+5=x+d。解除x=40，d=25。得出最后的結(jié)果為為張三15歲，父親40歲，爺爺65歲。在例題中融入生活，方便學(xué)生了解題目要求，有利于學(xué)生更加輕松地解決數(shù)學(xué)問題，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和積極性，促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

（四）在實(shí)踐教學(xué)中融入生活化因素

如果一直在課堂上學(xué)習(xí)理論知識(shí)，學(xué)生難免會(huì)覺得枯燥乏味，針對(duì)這種情況，中職教師在開展生活化教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)該注意在實(shí)踐教學(xué)中融入生活化因素，豐富數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)用性，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。例如，教師可以開展一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)比賽，數(shù)學(xué)知識(shí)融合中職生的專業(yè)知識(shí)，吸引學(xué)生參與，既能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平又能加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能，一舉兩得?；蛘咴趯W(xué)習(xí)概率相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，可以開展一個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。中職教師準(zhǔn)備一個(gè)盲箱。里面放3個(gè)紅球（記A1、A2、A3），5個(gè)黑球（記B1、B2、B3、B4、B5），2 個(gè)白球（記 C1、C2），2 個(gè)黃球（記D1、D2），1個(gè)藍(lán)球（記E），每個(gè)學(xué)生都可以摸一次球，摸完球以后要放回。記錄每位學(xué)生摸到的球的顏色。幾輪實(shí)驗(yàn)以后，可以得出結(jié)論，摸出每個(gè)球的概率都是一樣的，為1/13；當(dāng)同樣顏色的球越多時(shí)摸出來的概率就越大，所以摸出黑色球的概率最大，其次為紅色，再次為白色和黃色，概率最小的是藍(lán)色。通過實(shí)踐證明概率的相關(guān)理論，學(xué)生可以更加清楚概率的相關(guān)知識(shí)，懂得賭博的不可取，生活中面對(duì)一些游戲“騙局”，如“打游戲的過程中抽卡寫著50%的概率能夠獲得，然后抽了好幾十次都沒有抽到”的時(shí)候就可以留心，不要上當(dāng)。總而言之，開展數(shù)學(xué)生活化實(shí)踐活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生解決生活中的數(shù)學(xué)問題，理論聯(lián)系實(shí)際，使得中職數(shù)學(xué)教學(xué)更具實(shí)用性［4］。

三、總結(jié)

綜上所述，生活化的教學(xué)方式在中職數(shù)學(xué)中的有效實(shí)施有助于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、能夠幫助學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力，效果十分顯著。因此，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分重視在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中融入生活化，做到在課堂導(dǎo)入中融入生活化因素、在概念教學(xué)中融入生活化因素、在例題教學(xué)中融入生活化因素、在實(shí)踐教學(xué)中融入生活化因素，將生活化數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，不斷研究生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)措施，提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教育的不斷發(fā)展。