彭 丹

廣州市白云行知職業(yè)技術學校，廣東 廣州 510507

一、引言

中職生的特殊性，大部分中職生的英語基礎較為薄弱，甚至可以說是“零基礎”。作為中等職業(yè)技能型人才，社會對這一群體提出了新的要求，英語素養(yǎng)逐漸成為就業(yè)階段需要衡量的基礎性依據(jù)，要滿足就業(yè)需求，就必須要掌握必備的應用技能。但從目前的實際情況來看，中職英語教學模式還并未考慮到就業(yè)壓力，圍繞就業(yè)壓力的教學創(chuàng)新十分有限［1］。

二、基于就業(yè)壓力現(xiàn)實需求下的中職英語教學現(xiàn)狀

對當前中職學校的英語教學實際情況進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其表現(xiàn)的并不理想，具體歸納和總結為以下幾個方面。

（一）缺乏就業(yè)目標引導

中職教育本身的特殊性，決定著在開展教學實踐的過程中就需要充分考慮到未來的就業(yè)情況，從而科學的安排不同專業(yè)的理論和實踐課程。但從當前的中職學校的實際情況來看，將更多地關注焦點集中在了專業(yè)課程的建設方面，并未考慮到英語教學的重要性，并且在英語教學的過程中，目標的創(chuàng)設依舊是以傳統(tǒng)的三維目標為主，想要以這樣的方式來調(diào)動學生的參與積極性，加深學生對內(nèi)容的具體理解。但圍繞該目標的英語教學僅僅停留在淺層次，圍繞就業(yè)目標的深層次的內(nèi)容解讀不夠充分?？偟膩碚f，中職學校的英語教學實踐，缺乏就業(yè)目標的引導，造成內(nèi)容與就業(yè)之間有著較大的差距，需要協(xié)調(diào)好就業(yè)目標，做好內(nèi)容的合理安排［2］。

（二）就業(yè)導向下的內(nèi)容缺乏指向性

中職學校的英語教學內(nèi)容，本身是按照教學框架展開，內(nèi)容是以基礎性的英語知識點為主，為中職生的英語基礎能力的強化提供支持。在教學內(nèi)容的安排層面，多是以教材為主，對內(nèi)容的創(chuàng)新不強。在這種情況下，更無從提及其自身對于就業(yè)內(nèi)容的有效安排。結合中職學校對學生提出的新要求，學生需要具備較強的英語綜合能力，但無論是學校還是教師都對以就業(yè)導向下的內(nèi)容不夠重視，在資源的投入和教學內(nèi)容的補充層面重視程度十分有限。為妥善的處理和解決上述問題，還需要從多角度著手，在英語教學內(nèi)容中合理的安排就業(yè)導向的內(nèi)容，讓多數(shù)的中職生可以看到英語學習對未來就業(yè)的重要性，在明確的就業(yè)內(nèi)容指向性中，接觸和感知英語教學內(nèi)容帶給自己的綜合能力的強化［3］。

（三）教學方法的實用性不強

中職學校的英語教學，更強調(diào)基礎理論性知識的傳授，用以來打好英語基礎，提高英語教學質(zhì)量。但從實際情況來看，英語教學的具體嘗試，還存在一定的問題，具體表現(xiàn)為教學方法相對單一，圍繞的核心內(nèi)容不夠具體，單純的講解、示范的教學方法，限制了教學價值的充分展現(xiàn)。為妥善的解決上述問題，還需要以教學方法為根本，不斷借助教學方法的創(chuàng)新，最終使得教學環(huán)境得到持續(xù)的優(yōu)化，將就業(yè)的現(xiàn)實需求融入到教學方法中，突出教學方法的實用性，最終帶來良好的學習體驗和學習感受［4］。

三、基于就業(yè)壓力現(xiàn)實需求下的中職英語教學模式的創(chuàng)新價值

從就業(yè)壓力的現(xiàn)實情況著手，中職英語教學模式的創(chuàng)新價值具體表現(xiàn)在以下幾個方面：其一，優(yōu)化中職學校英語教學環(huán)境。從前文的調(diào)查中已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，圍繞中職學生的英語教學情況并不理想，英語教學的時效性遲遲得不到發(fā)揮。在這種情況下，迫切需要一種新的方法和教學模式的創(chuàng)新，打破困境。從就業(yè)壓力的角度出發(fā)，中職英語教學面臨革新，無論是目標、內(nèi)容還是方法，都有別于傳統(tǒng)英語教學模式。圍繞就業(yè)需要的教學模式優(yōu)化，將對英語教學的創(chuàng)新發(fā)展提供新思路，使得英語教學與就業(yè)相結合，為中職生的未來就業(yè)服務；其二，提升中職學校就業(yè)率。中職學校有其自身使命，目的是輸送更多的優(yōu)質(zhì)人才。英語的重要性逐漸提升，也成為了企業(yè)選擇人才的主要衡量依據(jù)。在該要求下，學校在開展教學實踐中則需要融入更多新的內(nèi)容，突出就業(yè)需求導向。在開展教學的全過程，都圍繞就業(yè)展開，勢必對中職學校的就業(yè)率產(chǎn)生積極、正向的影響，向社會輸送更多優(yōu)質(zhì)人才；其三，推動中職學校的教育改革。中職學校在教育創(chuàng)新層面做的并不好，雖然是職業(yè)教育的重要組成環(huán)節(jié)，但相比于高等職業(yè)院校，中等職業(yè)院校顯然受重視程度并不高，使得中職學校對于創(chuàng)新的追求動力性不足，造成教師的教學科研創(chuàng)新、教育政策與發(fā)展創(chuàng)新不足，教育改革進程很難適應教育現(xiàn)代化的發(fā)展和社會對職業(yè)技能型人才的基本追求。為了妥善的解決上述問題，則需要通過中職英語教學模式的全面優(yōu)化，以緩解就業(yè)壓力，滿足中職生的就業(yè)需求為核心，為中職學校的教育改革提供發(fā)展助力［5］。

四、基于就業(yè)壓力現(xiàn)實需求下的中職英語教學模式的創(chuàng)新策略

（一）強化中職英語的就業(yè)指導工作

就業(yè)指導工作是英語教學的前提條件，做好就業(yè)指導，直接影響著學生的健康成長。為此，中職學校的英語教師要從兩個層面著手：其一，根據(jù)未來職業(yè)需求激活學生的英語學習動機。學習動機關系到學習的成效。在英語教學中嘗試做好就業(yè)指導工作，讓學生對未來就業(yè)有著明確的發(fā)展規(guī)劃［6］。作為教師可以將當前的就業(yè)形勢，人才的需求等等，向?qū)W生具體明確，鼓勵學生發(fā)表自己的想法并制定長遠的發(fā)展規(guī)劃。強化就業(yè)本身與英語知識間的關聯(lián)關系，引導學生參與其中。如舉一些實例，一些大型的酒店或者是貿(mào)易公司，都要求學生掌握至少一門外語，英語水平優(yōu)先會在人才競爭中更占優(yōu)勢。圍繞這些內(nèi)容，教師可以開展一些以酒店服務、進口家電說明書等英語教學實踐內(nèi)容，讓學生模擬在未來工作中所能夠接觸到的真實情景，調(diào)動學生積極性，在就業(yè)導向下對英語學習產(chǎn)生學習愿景；其二，基于成功需求樹立英語學習興趣。對于中職生而言，英語的學習本身就困難重重，學習興趣不足。將英語教學與未來的職業(yè)規(guī)劃相結合，能夠發(fā)揮出教學的有效性，吸引學生參與到英語學習中，在良好的體驗中提高對英語學習的興趣，不斷強化英語素養(yǎng)。

（二）就業(yè)導向下優(yōu)化中職英語教學全過程

在教學全過程的實踐中以就業(yè)為導向，需要從以下幾個方面著手：其一，依據(jù)就業(yè)導向建立明確目標。相比于傳統(tǒng)的英語教學目標，以就業(yè)導向的教學目標，在強調(diào)學生具備基礎的英語詞匯、語法和語用能力后，還需要結合各就業(yè)領域的不同要求開展專項的英語教學，使得學生具備專業(yè)的英語知識儲備，為達成企業(yè)對專項人才的要求不斷努力。明確的就業(yè)導向目標確定，所能夠展現(xiàn)出的價值不可小覷；其二，就業(yè)導向下的教學內(nèi)容創(chuàng)新。傳統(tǒng)的中職英語教學，內(nèi)容多圍繞教材展開，對英語教學知識的拓展和革新不夠重視。就業(yè)導向下，教師要充分結合企業(yè)對于職業(yè)技能型人才的基本需求，適當?shù)刎S富和優(yōu)化教學內(nèi)容。借助網(wǎng)絡資源的獲取便捷性，不斷地補充教學內(nèi)容，讓學生接觸到未來工作中可能接觸到的知識點，更好的滿足就業(yè)需求。如針對酒店服務來說，可以專門圍繞酒店服務用語設置專題活動，在教學內(nèi)容方面豐富專業(yè)內(nèi)容，最終目的是帶給學生良好的學習體驗。以真實場景的創(chuàng)設，為中職英語教學的創(chuàng)新提供新思路，帶給學生良好的學習體驗；其三，就業(yè)導向下的教學方法創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學方法中，講解法是主要的教學方法，但所展現(xiàn)出的效果十分有限。為妥善的處理好這一問題，需要在教學方法上做好革新與具體優(yōu)化。如采用實訓法等，中職學校積極與企業(yè)簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議，完成人才的定向培養(yǎng)，并結合企業(yè)的實際需求進行英語教學實踐，最終目的是帶給學生良好的學習空間。以就業(yè)導向的中職英語教學的全過程優(yōu)化，要從教學目標、教學方法和教學內(nèi)容等幾個方面著手，最終帶來教學環(huán)境的全面革新［7］。

（三）打造職業(yè)學?！半p師型”教師團隊

就業(yè)壓力需求下的中職英語教學模式的優(yōu)化，教師的綜合素質(zhì)是關鍵。從調(diào)查來看，由于中職學校更注重學生的專業(yè)技能情況的培養(yǎng)，對教學的重視度不高。如何做好內(nèi)容的充分協(xié)調(diào)，以就業(yè)為前提，需要教師強化認知，帶來更多元的教學方案。為此，中職學校要積極打造和培育“雙師型”教師團隊。從實際情況看，當前中職學校的大部分教師都具備較強的專業(yè)素養(yǎng)，但實踐技能十分有限，多是按照書本當中的內(nèi)容按部就班的開展教學實踐。一方面，學校要積極鼓勵校內(nèi)的英語教師外出學習，在科研創(chuàng)新中獲得對英語實用性價值的深度感知。參與到企業(yè)的英語語用環(huán)境中，更了解企業(yè)對于人才英語方面的專項需求，并圍繞該目標開展教學實踐；另一方面，吸引更多優(yōu)質(zhì)的英語教師，投身到中職英語的教學實踐中，依靠“雙師型”師資團隊的支撐效用，帶給中職學生良好的學習體驗，為這一群體的未來就業(yè)打下堅實基礎。

綜上所述，當前畢業(yè)生的就業(yè)問題擺在眼前，對于中職生而言就業(yè)壓力同樣存在。作為中等職業(yè)技能型人才，要以自身的綜合素質(zhì)為企業(yè)的發(fā)展提供支持。從就業(yè)壓力的現(xiàn)實需求下推動中職英語教學模式走向創(chuàng)新，為中職學生探索一個廣闊的發(fā)展空間。本研究從多角度著手，優(yōu)化中職英語教學環(huán)境，打造全新的中職英語教學模式，培養(yǎng)更多高素質(zhì)、實用型的優(yōu)質(zhì)人才。