武文玉 張 娜 孫梅玲

山東職業(yè)學(xué)院，山東 濟(jì)南 250104

通常在教育活動(dòng)當(dāng)中，大學(xué)生心理狀態(tài)在健康與不健康之間相互交替，因此在心理健康教育教學(xué)的過程中，要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)其中的不和諧、不健康因素，根據(jù)具體情況提出針對性的政策，促使心理健康的教育方式、因素和目的具有一致性。只有有序的規(guī)劃、擴(kuò)展心理健康教育的規(guī)模，整理并且充分利用學(xué)校已有的相關(guān)資源，對健康教育形式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，才能使其根據(jù)時(shí)代特征具有符合當(dāng)代大學(xué)生的特色。

一、學(xué)校教育模式

（一）在高校內(nèi)部組建一支高素質(zhì)的心理健康教育團(tuán)隊(duì)，以雄厚的專業(yè)師資力量武裝大學(xué)生心理健康教育。加強(qiáng)對教師專業(yè)心理知識(shí)的培養(yǎng)，提高他們的專業(yè)能力與警覺性，更容易識(shí)別出學(xué)生的心理問題。

（二）高等學(xué)校要對心理健康問題單獨(dú)開設(shè)相關(guān)課程，將其作為必修課程，以課程的形式更好的、更專業(yè)的關(guān)注學(xué)生的心理健康問題，通過課程任務(wù)，有利于老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理健康問題，進(jìn)而對該類學(xué)生進(jìn)行有效輔導(dǎo)，以幫助學(xué)生達(dá)到完善完整人格和優(yōu)良心理品質(zhì)目標(biāo)。另外，該種授課模式也可以在很大程度上幫助同學(xué)們精確、體系地了解自己的心理變化，掌握心理衛(wèi)生的基礎(chǔ)知識(shí)和如何保證心理健康的方法，進(jìn)而增強(qiáng)同學(xué)們的心理素質(zhì)和承受力。

（三）要將心理健康教育體現(xiàn)在課外甚至是校外的活動(dòng)過程中。通過舉辦講座等形式解決學(xué)生對心理健康的疑惑，克服心理障礙，以各種方式為載體，促使同學(xué)們認(rèn)清自我，對自己的心理和行為有較好的控制力。另外要不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)地進(jìn)行心理調(diào)節(jié)，維護(hù)心理健康。

二、學(xué)校管理模式

（一）在心理情況頻發(fā)的今天，學(xué)校要對每個(gè)入學(xué)的同學(xué)設(shè)立心理檔案，以確保能夠在最短的時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)學(xué)生所在的心理問題和障礙。從新生入學(xué)的那一刻起，通過專業(yè)的心理測試和調(diào)查問卷來評(píng)估學(xué)生的心理健康，并將結(jié)果記錄在心理檔案中，這能夠?yàn)槿我幻麑W(xué)生早期心理問題的預(yù)防、發(fā)現(xiàn)和治療提供第一手有效的材料。與此同時(shí)，各個(gè)學(xué)校之間也應(yīng)該建立大學(xué)生的心理問題干涉溝通平臺(tái)，對有心理問題的大學(xué)生進(jìn)行溝通交流，要將學(xué)校的有心理健康問題大學(xué)生的月報(bào)制度進(jìn)行落實(shí)，對這類學(xué)生的心理變動(dòng)要及時(shí)匯報(bào)，對心理有問題學(xué)生進(jìn)行按時(shí)的談心對話交流，學(xué)校之間組成預(yù)防小組，從而及時(shí)的發(fā)現(xiàn)和溝通問題。

（二）要在學(xué)校中構(gòu)建心理咨詢部門，及早發(fā)現(xiàn)和治療學(xué)生的心理問題，同時(shí)心理咨詢室不光要解決大學(xué)生日常的人際溝通、人際矛盾問題，還要更加關(guān)注大學(xué)生能否適應(yīng)大學(xué)生活，如何走向社會(huì)。大學(xué)的心理咨詢室還應(yīng)幫助學(xué)生掌握大學(xué)學(xué)習(xí)的效率，思考的思維方式等以增強(qiáng)他們的社會(huì)能力。

（三）心理健康教育往往要與學(xué)生日?；顒?dòng)相結(jié)合。大學(xué)生的素質(zhì)拓展內(nèi)容是每個(gè)大學(xué)的必修課程。作為中共共青團(tuán)提出的亮點(diǎn)工程之一，自實(shí)施以來一直受到了廣泛師生的認(rèn)同。學(xué)校通過開展一系列集體活動(dòng)，使學(xué)生在參與活動(dòng)的過程之中逐漸地?fù)碛辛思w認(rèn)同感和自我感，在心理和社交上都得到了充分的鍛煉。促進(jìn)了學(xué)生的成長也提高他們之間的認(rèn)同，教會(huì)學(xué)生在面對社會(huì)時(shí)如何減少自我壓力，保持心理平衡，提高自我調(diào)節(jié)水平。校園里應(yīng)該成立有關(guān)心理健康的社團(tuán)，例如心理活動(dòng)社團(tuán)等，通過內(nèi)部開展自我學(xué)習(xí)、自我教育、“朋輩”交流等活動(dòng)，來讓學(xué)生學(xué)習(xí)并幫助其他學(xué)生。

三、大學(xué)生心理健康教育模式的創(chuàng)新

如今，好多學(xué)校甚至是從事心理健康的研究員不斷探索，力求不斷升級(jí)和創(chuàng)新心理健康教育新模式。通過這幾年的努力和研究，可以歸納出兩種新型模式，即動(dòng)態(tài)化和立體化。

（一）動(dòng)態(tài)化模式

單一的封閉式心理健康教育模式并不能很有效的完成心理教育的任務(wù)，在實(shí)踐中屢次出現(xiàn)的偏差讓我們開始反思健康心理教育，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在一次又一次的實(shí)踐中探索對于中國大學(xué)生最有效的、符合特色的心理健康教育模式。大學(xué)的環(huán)境不再是如同初高中一般靜態(tài)，而是依靠學(xué)生與同學(xué)、舍友、教師之間不斷溝通形成的紐帶式生活，需要每個(gè)同學(xué)的合作努力，才能更好地適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活，僅靠一個(gè)人是不可能完成的。心理健康教育的內(nèi)容和實(shí)施途徑也應(yīng)該在此構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)，與紐帶相輔相成，使大家連接在一起，發(fā)揮整體型。

心理健康教育同時(shí)也要尋求更多的合作教育伙伴，不僅在學(xué)校要利用學(xué)生之間的交流、及時(shí)的調(diào)查問卷材料、學(xué)院的輿論傳播、課堂課程教育的普及等，也要充分和社會(huì)、政府對接，利用各種可行性資源，比如報(bào)刊雜志、電視宣傳、醫(yī)院教育、社會(huì)服務(wù)教育、網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)向等等，特別要利用與城市社區(qū)之間的溝通交流，構(gòu)建一個(gè)綜合性的、教育性的，緊密合作的高教育高服務(wù)平臺(tái)。

心理教育健康同時(shí)也是德育教育的主要組成部分之一，其和人文教育、思想教育、道德教育、社會(huì)教育、政治教育共同構(gòu)成了社會(huì)德育的內(nèi)容。心理健康教育同政治思想道德教育都有本質(zhì)上的聯(lián)系，我們只有抓好之間的聯(lián)系才能做好科學(xué)性德育工作，才能收到雙重教育的碩果。

（二）立體化模式

完整模式的心理健康教育體系應(yīng)該擁有成熟的教育目的、先進(jìn)的教育思想理念、明確的教育模式機(jī)制、符合社會(huì)價(jià)值觀的教育內(nèi)容。此外，還要加入社會(huì)和家庭的教育觀念，形成一個(gè)立體的教育模式。因此需要學(xué)校、家庭、社會(huì)必須齊心協(xié)力，三方要成合作之勢，相互配合和監(jiān)督。特別需要家庭教育和學(xué)校教育的配合，學(xué)校要進(jìn)一步加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通力度，全方位的了解學(xué)生的情況，另外，鼓勵(lì)學(xué)生家長主動(dòng)和學(xué)校老師溝通交流，了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，從而有效防范和治療學(xué)生心理健康問題。資料顯示，學(xué)生在家庭中發(fā)生心理問題概率較大，因此要鼓勵(lì)學(xué)生與家長溝通交流，讓家長了解學(xué)生的實(shí)際情況，這有利于心理健康教育工作的實(shí)施與開展。

現(xiàn)如今，計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展較快，有些大學(xué)生往往會(huì)因?yàn)橐恍┚W(wǎng)上的負(fù)面信息而缺乏社會(huì)支持和認(rèn)同，而社會(huì)支持和認(rèn)同往往影響著個(gè)體的心理健康狀況，心理健康影響著幸福指數(shù)。對此學(xué)校的心理教育理念必須要跟社會(huì)、家庭聯(lián)動(dòng)，協(xié)調(diào)統(tǒng)一。要使得教育活動(dòng)有體驗(yàn)感，創(chuàng)造情景模式，從而促使學(xué)生通過自身來增強(qiáng)心理素質(zhì)，發(fā)展自己的社會(huì)能力。心理健康教育要始終與社會(huì)現(xiàn)實(shí)保持聯(lián)系，讓大學(xué)生切實(shí)的感受社會(huì)生態(tài)環(huán)境，要促使其在學(xué)生時(shí)代練就較強(qiáng)的心理素質(zhì)。

各個(gè)高校對于大學(xué)生心理健康教育的模式不能僅僅只局限于校園內(nèi)，而應(yīng)該充分的利用社會(huì)與家庭的力量，共同促進(jìn)大學(xué)生心理健康的發(fā)展。積極的尋求家長與社會(huì)的支持與幫助，得到社會(huì)與家長的認(rèn)可與支持，從而克服心理健康教育的消極因素影響。同時(shí)政府也應(yīng)該重視大學(xué)生的心理健康教育，充分發(fā)揮其宏觀調(diào)控的職能，促使政府、高校以及社會(huì)組織有效合作，通過媒體等介質(zhì)讓人們了解到心理健康的意義，熟知心理健康教育的創(chuàng)新模式的先進(jìn)性，使越來越多的人了解心理健康教育究竟在做什么、應(yīng)發(fā)揮什么樣的作用。