王文馨

四川省宜賓衛(wèi)生學(xué)校，四川 宜賓 644000

“善不可失，惡不可長(zhǎng)?！?唐斌教授談到：中職學(xué)校已成為校園欺凌的高發(fā)地帶。我認(rèn)為，通過培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)減少校園欺凌的發(fā)生有很大的探索空間。

一、校園欺凌

（一）含義

校園欺凌是指發(fā)生在校園（中小學(xué)和中等職業(yè)學(xué)校）內(nèi)外、學(xué)生之間，欺凌者（個(gè)體或群體）單次或多次通過肢體、語言、人際關(guān)系、財(cái)物及網(wǎng)絡(luò)等實(shí)施故意欺負(fù)、侮辱、恐嚇，造成被欺凌者（個(gè)體或群體）的身體傷害、人際關(guān)系破壞、財(cái)產(chǎn)損失或精神損害等的行為。

（二）特征

事件主體以18歲以下的中小學(xué)生為主，發(fā)生地點(diǎn)在校園內(nèi)或周邊，欺凌者的行動(dòng)是有計(jì)劃的、對(duì)象是明確的、手段是多樣的，力量明顯強(qiáng)于被欺凌者，欺凌后果可能違紀(jì)也可能違法。

（三）和校園暴力的區(qū)別

校園暴力是指校園欺凌中的肢體欺凌，往往伴隨惡性暴力事件，呈現(xiàn)團(tuán)伙化、低幼化、預(yù)謀化。

和校園欺凌不同，校園暴力不一定有明確的目的和特定的對(duì)象，比校園欺凌的性質(zhì)更惡劣，本身就是嚴(yán)重的違法犯罪行為。

（四）我校關(guān)于校園欺凌的情況

本次關(guān)于校園欺凌的問卷調(diào)查在我校不同年級(jí)、不同專業(yè)的17個(gè)班級(jí)完成，年齡在15—18歲之間，共收到有效問卷475份，其中男生50人，占總?cè)藬?shù)10．53%，女生425人，占 89．47%。

在回答是否在學(xué)校經(jīng)歷過或見過校園欺凌時(shí)，“是”占到44．21%，說明有近一半的同學(xué)對(duì)此現(xiàn)象并不陌生。

在調(diào)查我校校園欺凌多發(fā)生在：“男生”占比17．68%、“女生”占16．63%、“男女一樣多”占33．26%、“不知道”占32．42%。由此可見，校園欺凌在男女生身上都有可能發(fā)生。

在回答校園欺凌產(chǎn)生的原因時(shí)：人際關(guān)系方面教育不足占76．21%，家庭教育因素占77．47%，社會(huì)因素占72．84%，文化和生活習(xí)慣不同占54．95%，學(xué)生心智不健全占64．42%，學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)壓力大占40．84%，學(xué)生缺乏心理指導(dǎo)和法制教育占83．37%，另外，學(xué)生還補(bǔ)充了一些原因：覺得欺負(fù)別人好玩兒、不愛干凈、家庭貧困、做事缺考慮、討厭老師對(duì)某些人太偏心、搶對(duì)象、長(zhǎng)得帥等等。由此可見，校園欺凌都是有計(jì)劃有針對(duì)性的，在這些原因里，除了學(xué)生自身的問題，還指向了老師、家庭、社會(huì)和學(xué)生心理狀況等。

這份調(diào)查問卷可以說明很多問題，甚至在調(diào)查當(dāng)天，就有學(xué)生收到“星期六學(xué)校門口見”的匿名威脅信息。還有學(xué)生反映：為了躲避校園欺凌，經(jīng)常以各種借口不上課或不來學(xué)校，我問：老師不懷疑嗎？懷疑也不能說呀，否則會(huì)更慘。

（五）減少校園欺凌的對(duì)策

為盡早解決校園欺凌帶來的極端惡劣影響，國務(wù)院教育部及各地政府相繼出臺(tái)《加強(qiáng)中小學(xué)生欺凌綜合治理方案》、《天津市預(yù)防和治理校園欺凌若干規(guī)定》、《河南省加強(qiáng)中小學(xué)生欺凌綜合治理實(shí)施方案》等文件。這在很大程度上減少了校園欺凌的發(fā)生率，但單靠政府作為是不夠的，從社會(huì)到學(xué)校到家庭到個(gè)人都要?jiǎng)訂T起來。在調(diào)查中問到：你認(rèn)為學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)減少校園欺凌有沒有幫助時(shí)，回答“有”占到57．89%。所以，將“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”作為指導(dǎo)思想融入社會(huì)發(fā)展各個(gè)環(huán)節(jié)領(lǐng)域，減少校園欺凌的發(fā)生，還社會(huì)風(fēng)氣的清明清朗。

二、社會(huì)主義核心價(jià)值觀

習(xí)近平同志在黨的十九大報(bào)告中指出，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀要以培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人為著眼點(diǎn)，強(qiáng)化教育引導(dǎo)、實(shí)踐養(yǎng)成、制度保障，發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)國民教育、精神文明創(chuàng)建、精神文化產(chǎn)品創(chuàng)作生產(chǎn)傳播的引領(lǐng)作用，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入社會(huì)發(fā)展各方面，轉(zhuǎn)化為人們的情感認(rèn)同和行為習(xí)慣。［1］如果一個(gè)國家一個(gè)社會(huì)沒有核心的價(jià)值觀，就是對(duì)下一代的放棄，對(duì)國家未來的放棄。

（一）內(nèi)容

“倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善?！边@24個(gè)字是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容。積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（二）意義

面對(duì)西方文化思想滲透和沖擊，面對(duì)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下意識(shí)形態(tài)的多元化特點(diǎn)，未成年人的思想政治和德育工作面臨著巨大挑戰(zhàn)，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的提出，為我們引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀具有重要現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)歷史意義。

（三）將培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入未成年人教育全過程

1．提高教師自身素質(zhì)

“親其師，才能信其道”，教師要用堂堂正正的人格感染學(xué)生、用顛撲不破的真理的力量感召學(xué)生，用深厚的理論功底贏得學(xué)生，自覺做為人師表的楷模，做讓學(xué)生喜愛的人。青少年是祖國的明天、民族的未來，注重對(duì)學(xué)生的正面引導(dǎo)和教育，對(duì)待學(xué)生一視同仁。在填寫產(chǎn)生校園欺凌的其他原因時(shí)，有學(xué)生提到“老師偏心”。習(xí)近平總書記在2016年12月7日全國高校思想政治工作會(huì)議中強(qiáng)調(diào)：教師做的是傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理的工作，是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。教師不能只做傳授書本知識(shí)的教書匠，而要成為塑造學(xué)生品格、品行、品味的“大先生?！?/p>

2．發(fā)揮課堂教學(xué)功效

習(xí)近平在2019年3月18日召開的學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)強(qiáng)調(diào)，青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培?！八枷胝卫碚撜n是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”。為引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一粒扣子，思政課教師堅(jiān)持用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，堅(jiān)持愛國和愛黨愛社會(huì)主義相統(tǒng)一，進(jìn)行中國特色社會(huì)主義和中國夢(mèng)教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、理想信念的教育。給學(xué)生心靈埋下真善美的種子。

在其他公共基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課和實(shí)習(xí)中滲透思想政治教育內(nèi)容，構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進(jìn)、相互支撐的課程體系，使各類課程與思政課同向同行，形成協(xié)同育人效應(yīng)。［2］

3．豐富校園活動(dòng)內(nèi)容

調(diào)查表明，學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒就應(yīng)懷疑是校園欺凌發(fā)生的前兆。學(xué)校以“愛黨、愛國、愛社會(huì)主義、愛人民、愛學(xué)?！睘橹骶€，開展形式豐富、內(nèi)容新穎的第二課堂活動(dòng)，比如：開學(xué)第一課、周一早晨奏唱國歌、國家公祭儀式、經(jīng)典頌讀、民族特色傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)等，遵循人人參與、一個(gè)不落的原則；借助學(xué)校廣播、網(wǎng)站、校園公眾號(hào)等輿論陣地，開設(shè)專欄，宣傳先進(jìn)典型，道德榜樣，發(fā)掘身邊的英雄，弘揚(yáng)主旋律，傳播正能量，宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容，弘揚(yáng)愛國主義的民族精神和改革開放的時(shí)代精神。

4．強(qiáng)化學(xué)校管理

很多時(shí)候，我們混淆了校園欺凌和學(xué)生間的嬉戲打鬧，導(dǎo)致欺凌者沒有被懲戒，讓他們誤以為得到了默許，背后的家長(zhǎng)因?yàn)樽约汉⒆拥臒o恙而選擇沉默，問卷顯示25．05%的家長(zhǎng)根本沒有關(guān)注過校園欺凌再加上學(xué)校慶幸沒有出大亂子繼續(xù)和稀泥，無意識(shí)地縱容欺凌者的做法導(dǎo)致更嚴(yán)重的校園暴力行為的發(fā)生。將踐行社會(huì)核心價(jià)值觀融入校園治理全過程，形成有效的訴求表達(dá)機(jī)制、利益協(xié)調(diào)機(jī)制、矛盾調(diào)處機(jī)制和正面引導(dǎo)機(jī)制，讓正確的行為得到鼓勵(lì)，錯(cuò)誤的行為受到譴責(zé)與懲戒。

學(xué)校不僅要完善校園懲戒制度，更要做到公平分割責(zé)任，按照制度監(jiān)督落實(shí)，一視同仁，對(duì)行為嚴(yán)重的欺凌者給予處分，必要時(shí)轉(zhuǎn)送司法機(jī)關(guān)。

5．拓寬社會(huì)實(shí)踐途徑

讓學(xué)生走出校門，參加形式多樣的志愿者活動(dòng)，用愛心溫暖社會(huì)，用愛開啟善心循環(huán)，切實(shí)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

社會(huì)和學(xué)校盡量創(chuàng)設(shè)更多的勤工儉學(xué)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受勞有所得、多勞多得，通過接觸社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，獨(dú)立解決問題增加人生閱歷。

學(xué)校開設(shè)勞動(dòng)課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，讓學(xué)生感受勞動(dòng)給學(xué)校給自己帶來的改變，感受勞動(dòng)中的責(zé)任感、合作后享受成果的成就感。勞動(dòng)最光榮，通過勞動(dòng)產(chǎn)生強(qiáng)烈的自豪感、自信心，而不是靠欺凌他人來實(shí)現(xiàn)自己的“地位”。

6．營造充滿愛的家庭環(huán)境

在調(diào)查哪些人容易主動(dòng)發(fā)起校園欺凌時(shí)，47．79%的調(diào)查者選擇了單親家庭。中職學(xué)校學(xué)生的家庭比較復(fù)雜：?jiǎn)斡H、再組、父母不和或者是因工作無暇管教等。缺失愛的家庭環(huán)境，缺少愛的家長(zhǎng)監(jiān)管，導(dǎo)致一些未成年人在性格上過于偏激，處理問題時(shí)缺少思考，容易做出一些違法犯罪的事。

父母，是我們的第一任老師，擁有親情的人才是最幸福最溫暖的。在家里，父母以身作則，給孩子一個(gè)陽光、溫馨的家庭氛圍，孩子上行下效，對(duì)父母感恩，對(duì)同學(xué)友愛，對(duì)社會(huì)寬容，銜環(huán)結(jié)草以恩報(bào)德。

7．提高個(gè)人道德品質(zhì)

個(gè)別中職學(xué)校學(xué)生，沒有太大理想，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，沒有升學(xué)壓力，精力無處釋放。68%的調(diào)查者認(rèn)為：喜歡上網(wǎng)看暴力游戲的同學(xué)，更喜歡用暴力的方式處理同學(xué)關(guān)系。不恰當(dāng)?shù)南嗵幏绞綐O可能轉(zhuǎn)變成校園欺凌：欺凌者無論出于何種原因都是極端虛榮極端自我的，旁觀者可能嘲笑被欺凌者無能可能內(nèi)疚自己的束手無策，被欺凌者可能會(huì)從憎惡同學(xué)憎惡社會(huì)，演變成下一個(gè)欺凌者。調(diào)查顯示：這時(shí)如果有一個(gè)人站出來為被欺凌者說句公道話，結(jié)果會(huì)大不一樣。

孔子曾提到：齊家、治國、平天下的前提就是“修身”。當(dāng)代教育改革的核心是課程改革，課程改革核心目標(biāo)即課程功能的轉(zhuǎn)變：即從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人，打破傳統(tǒng)的基于精英主義思想和升學(xué)取向的過于狹窄的課程定位，而關(guān)注學(xué)生“全人”的發(fā)展。坦誠做人坦率做事。犯了錯(cuò)，敢于表達(dá)“我錯(cuò)了，對(duì)不起！”不辯護(hù)不開脫。

8．完善法律法規(guī)

很多校園欺凌行為由于年齡小或者情節(jié)嚴(yán)重程度不夠不足以觸犯法律導(dǎo)致有些人認(rèn)為關(guān)注“校園欺凌”就是大驚小怪，沒事找事。針對(duì)于此，中職學(xué)校已開設(shè)了《職業(yè)道德與法律》課程宣傳法制教育、聚焦法律文化、增強(qiáng)全民培育和踐行社會(huì)核心價(jià)值觀的自覺性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)法懂法守法用法的意識(shí)，避免校園欺凌發(fā)展成為犯罪。

我認(rèn)為：在第二課堂或是專門多開設(shè)一些基本法的課程也是很有必要的。

9．筑牢心理疏導(dǎo)建設(shè)

83．37%的調(diào)查者認(rèn)為學(xué)生缺乏心理指導(dǎo)和法制教育，64．42%調(diào)查者認(rèn)為學(xué)生心智不健全是產(chǎn)生校園欺凌的原因，在和欺凌者聊天中得知：有些人認(rèn)為自己是受害者“他們不聽話，權(quán)威或是自尊被挑釁了，必須把面子掙回來”。中國心理干預(yù)協(xié)會(huì)理事何日輝提到：青少年尤其是初中生有特別明顯的青春期，也叫叛逆期，這一時(shí)期特別想得到同伴的認(rèn)同，父母的話聽不進(jìn)去。亟待解決青少年時(shí)期的心理問題，必要時(shí)還需對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行干預(yù)。加強(qiáng)學(xué)校心理輔導(dǎo)教室建設(shè)，密切關(guān)注有欺凌或是暴力傾向的同學(xué)必要時(shí)給予輔導(dǎo)，既可以創(chuàng)設(shè)積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，也為學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航，為教師的有效教學(xué)助力。

三、結(jié)束語

培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀不是一時(shí)半刻的事情，需要全社會(huì)共同參與、多措并舉：打造“師德為先、父母關(guān)愛、學(xué)校監(jiān)管、融入社會(huì)、健康心理、法制建設(shè)、健全人格”的網(wǎng)狀聯(lián)動(dòng)效應(yīng)，讓校園重回干凈安寧的沃土!