文/ 張鶴南

閱讀不僅能充分吸收相關(guān)語(yǔ)言材料，拓展學(xué)生的詞匯量，而且還能使學(xué)生充分感受到國(guó)家文化背景。高中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀通常有著重要地位，對(duì)學(xué)生閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，通常對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、讀、寫(xiě)等技能的發(fā)展有著重要影響。對(duì)于高中英語(yǔ)的教學(xué)而言，其主要目的就是將英語(yǔ)閱讀方法教給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的閱讀技巧，以促使學(xué)生具備的閱讀能力得到有效提高，并為其未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。因此，英語(yǔ)教師需根據(jù)新課程下的英語(yǔ)閱讀理念及其要求進(jìn)行探討，并提出相應(yīng)的閱讀教學(xué)策略，以促使英語(yǔ)閱讀的教學(xué)效果得到有效提升。

一、新課程下的英語(yǔ)閱讀理念與要求

新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中明確提出，高中英語(yǔ)的教學(xué)改革主要就是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中過(guò)度重視單詞、語(yǔ)法的教學(xué)現(xiàn)狀實(shí)施整體改進(jìn)，也就是將理論知識(shí)進(jìn)行直接講解的教育理念轉(zhuǎn)變成注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以保證學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，能夠從生活、興趣的角度，促進(jìn)其英語(yǔ)掌握水平的不斷提升。新課程下，其通常更注重學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)中綜合能力的提高，而在英語(yǔ)閱讀中，其對(duì)學(xué)生也有著相應(yīng)的要求。例如，新課程下，其首次提出超出教材范圍的要求，即高一階段的英語(yǔ)閱讀量需達(dá)到19 萬(wàn)以上；高二階段則需達(dá)到25 萬(wàn)以上；高三階段則需達(dá)到33 萬(wàn)以上。同時(shí)，還需加大學(xué)生課外閱讀的任務(wù)量，以此使學(xué)生的閱讀速度及質(zhì)量得到有效提高。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，其對(duì)英語(yǔ)閱讀的教學(xué)任務(wù)也提出相應(yīng)的要求，高中階段的英語(yǔ)教學(xué)也需以英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力作為前提，對(duì)學(xué)生閱讀英語(yǔ)中獲取、處理、分析、解決相關(guān)信息的能力進(jìn)行培養(yǎng)，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維及其表達(dá)能力，從而使學(xué)生的閱讀技巧得到有效提高。

二、新課程背景下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

（一）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

新課程背景下，高中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)中，對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，教師通常需發(fā)揮以下作用，具體為：首先，教師在實(shí)際教學(xué)中，需有步驟、有目的的將語(yǔ)言信息傳輸給學(xué)生，由語(yǔ)言規(guī)律可知，學(xué)生只有吸收充足的語(yǔ)言材料與拓寬英語(yǔ)知識(shí)面，才可以具備相應(yīng)的閱讀能力。因此，在具體閱讀前，給予學(xué)生相關(guān)的指導(dǎo)是極其必要的。其次，進(jìn)行閱讀理解教學(xué)中，教師需引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的解題方法與步驟：（1）通讀全文。日常訓(xùn)練中，教師需引導(dǎo)學(xué)生迅速閱讀，以此使學(xué)生在考試中，能夠準(zhǔn)確、迅速的掌握語(yǔ)篇的內(nèi)容。學(xué)生在具體閱讀時(shí)，教師需引導(dǎo)學(xué)生閱讀不要出聲，在遇到陌生詞匯時(shí)，不要停頓，需一眼看完整句。在閱讀長(zhǎng)句時(shí)，教師需引導(dǎo)學(xué)生盡量記住全部的信息，以便于學(xué)生在實(shí)際考試中，能夠有充足的時(shí)間準(zhǔn)確、快速的理解語(yǔ)篇，并選擇出正確答案。（2）抓住中心。通常而言，記敘文當(dāng)中的人物、地點(diǎn)、事件、時(shí)間等都屬于文章的重點(diǎn)；說(shuō)明文中的開(kāi)頭語(yǔ)句或段落則是語(yǔ)篇的重點(diǎn)。整個(gè)語(yǔ)篇的意圖及概述通常會(huì)通過(guò)上述方式體現(xiàn)，因此，需引導(dǎo)學(xué)生徹底理解上述內(nèi)容。（3）指導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)詞義。猜測(cè)詞義主要是依據(jù)陌生詞匯上下文的相關(guān)內(nèi)容與構(gòu)詞常識(shí)，對(duì)詞義進(jìn)行猜測(cè)的閱讀能力。學(xué)生具備該能力，在英語(yǔ)閱讀時(shí)，可有效避免不斷地查詢(xún)?cè)~典，同時(shí)，在考試時(shí)，就不會(huì)受到個(gè)別單詞的影響，并正確的理解語(yǔ)篇，選出正確的答案。

（二）英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法的創(chuàng)新

高中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，隨著閱讀比例的逐漸加大，英語(yǔ)教師也需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)創(chuàng)新，其不僅能提升學(xué)生的閱讀興趣，而且還能確保閱讀教學(xué)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求。

1.基于問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法的閱讀教學(xué)。該教學(xué)法作為將學(xué)生作為課堂主體，將英語(yǔ)語(yǔ)篇的閱讀以及問(wèn)題驅(qū)動(dòng)作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，促使學(xué)生積極尋找問(wèn)題答案的教學(xué)方法，其不僅能深入挖掘出英語(yǔ)語(yǔ)篇的隱含信息，而且還能拓展語(yǔ)篇的內(nèi)涵，從而使學(xué)生形成英語(yǔ)思維，并使語(yǔ)篇解讀逐漸向著縱深延伸。例如，在對(duì)Population movement in the USA 開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，教師需充分了解到任何語(yǔ)篇的閱讀都需有利于學(xué)生梳理與構(gòu)建英語(yǔ)語(yǔ)篇，并實(shí)現(xiàn)真正理解語(yǔ)篇的目的。該英語(yǔ)語(yǔ)篇的內(nèi)容主要描述美國(guó)人口的流動(dòng)趨勢(shì)，及美國(guó)年輕人與老年人對(duì)于遷徙地的原因及偏好。根據(jù)語(yǔ)篇主題，教師可以根據(jù)“why”與“where”兩個(gè)主題詞設(shè)計(jì)問(wèn)題：“Where is Florida？”“Why is Florida called the oldest place in the United States?”“Why are young people more willing to go to big cities?”等，通過(guò)相關(guān)問(wèn)題的提出，學(xué)生就可以有效概括出大部分老年人選擇Florida 作為遷徙地的原因，主要是因?yàn)镕lorida 地理位置相對(duì)優(yōu)越，且當(dāng)?shù)卣罁?jù)老年人的移居要求，做出相應(yīng)的調(diào)整；而年輕人更愿意到大城市生活的原因主要是為了自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，從而使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)篇信息實(shí)現(xiàn)有效梳理以及深度理解。

2.基于多媒體的閱讀教學(xué)。語(yǔ)境作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的前提，只有創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，才能使學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中自覺(jué)的融入到語(yǔ)篇描繪的環(huán)境中，并通過(guò)英語(yǔ)的視角對(duì)整篇英語(yǔ)語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容進(jìn)行了解。目前，高中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，大部分高中生在具體閱讀時(shí)，由于缺乏語(yǔ)境意識(shí)，在閱讀時(shí)，就會(huì)將閱讀語(yǔ)篇拆分為單獨(dú)的語(yǔ)句，通過(guò)逐詞逐句的翻譯，對(duì)語(yǔ)篇大意進(jìn)行探析，這種閱讀方法明顯無(wú)法有效滿(mǎn)足新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中的相關(guān)要求。因此，英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)時(shí)，可通過(guò)多媒體的運(yùn)用引導(dǎo)學(xué)生形成英語(yǔ)思維，并在一定的語(yǔ)境當(dāng)中閱讀語(yǔ)篇。例如，在對(duì)Life-long Learning 開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，大部分高中生對(duì)說(shuō)教意味的語(yǔ)篇都無(wú)法產(chǎn)生閱讀興趣，想要使學(xué)生這種抵觸心理得到有效消除，教師則可創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語(yǔ)境，讓學(xué)生融入到語(yǔ)境當(dāng)中閱讀，從而使學(xué)生積極閱讀與理解語(yǔ)篇內(nèi)容。因此，教師則可以通過(guò)多媒體呈現(xiàn)有關(guān)于終身學(xué)習(xí)的TED 演講的視頻，將學(xué)生引入到激情昂揚(yáng)的演講語(yǔ)境中，以此使學(xué)生能夠認(rèn)同終身學(xué)習(xí)，并在閱讀時(shí)沉浸于語(yǔ)篇內(nèi)容中。

（三）巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)提問(wèn)

提問(wèn)貫穿英語(yǔ)教學(xué)的始終，既能夠活躍英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)氛圍，又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀思維，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀活動(dòng)轉(zhuǎn)向到英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂上。因此教師要充分認(rèn)識(shí)問(wèn)題設(shè)計(jì)的重要性，在遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則上，利用問(wèn)題作為閱讀教學(xué)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生帶有目的性、問(wèn)題性、去問(wèn)性的進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)篇閱讀，英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂的有效性才會(huì)大大提升。如在學(xué)習(xí)Book5 Unit5 First Aid for Burns 時(shí)，教師可針對(duì)Watching and thinking 設(shè)計(jì)Questions 包括“how many parts can the passage be divided into”、“Wat is the main idea of each pary？”等，這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)不僅有助于學(xué)生更好地進(jìn)行分層閱讀，也能夠讓英語(yǔ)閱讀活動(dòng)在循序漸進(jìn)下開(kāi)展，提高英語(yǔ)閱讀的有效性。當(dāng)然教師也要注意在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)過(guò)程中和學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，利用問(wèn)題拉近師生關(guān)系，讓學(xué)生能夠在感受閱讀趣味性的同事感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性。首先為降低學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)畏難心理，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題提問(wèn)時(shí)要注意“層次”，不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生應(yīng)設(shè)計(jì)難度不同的問(wèn)題，這樣學(xué)生在閱讀過(guò)程中才不會(huì)感到較大的壓力。其次當(dāng)學(xué)生當(dāng)學(xué)生積極回答教師問(wèn)題時(shí)，教師要利用語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)和認(rèn)可，以激發(fā)學(xué)生的自信心。表?yè)P(yáng)的內(nèi)容盡可能采用英語(yǔ)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，如可利用“The student gave a good answer,which is worth encouraging”、“This student has a new idea.We should study together”等，這些評(píng)價(jià)語(yǔ)句都能夠讓學(xué)生的閱讀積極性被充分調(diào)動(dòng)，也能夠讓閱讀課堂更積極。

三、新課程背景下的評(píng)價(jià)方法

新課程背景下，教學(xué)評(píng)價(jià)的方法也更趨向于多樣化，與傳統(tǒng)化教學(xué)觀(guān)念相比，新課程下的評(píng)價(jià)理念更注重現(xiàn)代技術(shù)的支撐，并呈現(xiàn)強(qiáng)大的威力。新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中還倡導(dǎo)，教師不僅需充分關(guān)注高中生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且還需關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中表現(xiàn)出的情感、人格、興趣等過(guò)程的評(píng)價(jià)。因此，教師需對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行相應(yīng)完善，以確保教學(xué)評(píng)價(jià)的方式能夠滿(mǎn)足新課改的相關(guān)要求。即在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，需防止傳統(tǒng)化評(píng)價(jià)中依賴(lài)于考試成績(jī)的方式，而需根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平以及綜合素質(zhì)進(jìn)行全面評(píng)估，將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的成績(jī)及其學(xué)習(xí)態(tài)度融入到評(píng)價(jià)結(jié)果當(dāng)中，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀時(shí)的情感、表達(dá)技巧等各項(xiàng)能力進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)更具體、全面。除此之外，學(xué)生也需對(duì)教師課堂教學(xué)狀況給予相應(yīng)評(píng)價(jià)，以確保新課改下英語(yǔ)閱讀的教學(xué)改革得到全面提升。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，閱讀作為高中階段英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，而英語(yǔ)閱讀理解也是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力進(jìn)行測(cè)試的重要形式。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，需注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，并在教學(xué)中充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，創(chuàng)新閱讀方法，完善閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平與閱讀能力得到有效提高。