文/ 王瑩 李世巍

高等數(shù)學(xué)作為理科學(xué)科的一門重要基礎(chǔ)課，在理工科類占據(jù)極其重要的地位，因此在新的時(shí)代背景之下，如何優(yōu)化高等數(shù)學(xué)教學(xué)，實(shí)施新的教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量和目標(biāo)，成為當(dāng)前各大高校課程改革的重中之重。根據(jù)相關(guān)的資料顯示，從上個(gè)世紀(jì)末期以來，各大高校的招生區(qū)域和招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，大學(xué)公共數(shù)學(xué)教育，受到各大高校的關(guān)注。就國際上的高等數(shù)學(xué)教育而言，美國大學(xué)公共數(shù)學(xué)教育包括4 規(guī)則互動式，強(qiáng)調(diào)通過概念解題弱化理論和證明的習(xí)題結(jié)構(gòu)，突出數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，保證數(shù)學(xué)的發(fā)展能夠做到與時(shí)俱進(jìn)。當(dāng)成當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的快車，搭載重要的教學(xué)工具，進(jìn)行相關(guān)課堂內(nèi)容和教學(xué)方式的改革。而我國多數(shù)地區(qū)由于教學(xué)理念難以扭轉(zhuǎn)，很多地區(qū)仍然采用傳統(tǒng)的買陶罐教學(xué)方式，是學(xué)生的自學(xué)能力，自主性，主動出擊，等多樣的能力逐漸被弱化，同樣使得大學(xué)的高等數(shù)學(xué)教育區(qū)域簡單化，低級化和低效化在當(dāng)前信息飛速發(fā)展的今天，其高等數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)難以滿足時(shí)代發(fā)展的需求，因此這樣的教學(xué)方式是一種低效率的教學(xué)。為此各大高校教育專家必須要在新時(shí)代背景之下扮演好在教學(xué)中的角色，考慮大學(xué)生在實(shí)際生活當(dāng)中對數(shù)學(xué)知識享有選擇權(quán)利，了解大學(xué)高等數(shù)學(xué)教育的價(jià)值和意義，提出新的創(chuàng)新教學(xué)模式。目前一些較好的大學(xué)已經(jīng)開探究式和參與式的教學(xué)手段，通過對這些教學(xué)方法的大膽嘗試，盡管從一定程度上改變了傳統(tǒng)滿堂灌教學(xué)方法的缺陷，使教學(xué)課程與當(dāng)前信息網(wǎng)絡(luò)緊密結(jié)合，是教學(xué)向現(xiàn)代化和應(yīng)用型方向推進(jìn)。但是與西方一些發(fā)達(dá)國家相比，我國的高等數(shù)學(xué)教育改革仍然處于滯后狀態(tài)，所以國內(nèi)外一些專家學(xué)者認(rèn)為，我們在數(shù)學(xué)教育所取得的成績，是付出了過高的代價(jià)，其收益和效率偏低，在高校當(dāng)中，主要表現(xiàn)在課堂教學(xué)一言堂，老師幫場，在考試過程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)考試化范圍等現(xiàn)象，這些問題的出現(xiàn)，嚴(yán)重阻礙了當(dāng)前高等數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，因此要想將這些問題杜絕，必須從根本上改善當(dāng)前的教學(xué)思想和理念，目前我國的高等教育已經(jīng)從精英教學(xué)向大眾教學(xué)轉(zhuǎn)型，準(zhǔn)確把握當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的需求，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能，在教學(xué)方式做大膽的嘗試和突破，提高現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教育技能，實(shí)施應(yīng)用和知識相協(xié)調(diào)的發(fā)展方式，是當(dāng)前高等數(shù)學(xué)教育改革的一項(xiàng)重要舉措。

一、高校高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

就目前來說，我國很多高校高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)依然延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教育理念上還存在著相對比較落后的現(xiàn)象，在具體的教學(xué)實(shí)踐過程沒有充分的體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，傳統(tǒng)式的填鴨式教學(xué)模式依舊占主導(dǎo)地位，加上高等數(shù)學(xué)的煩和雜，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)主動性也普遍下降。另外在教育教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生的實(shí)用技能難以得到培養(yǎng)和發(fā)揮，其主要原因是很多老師只關(guān)注期末的考試成績，忽視對學(xué)生教學(xué)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，這對于學(xué)生未來教學(xué)工作而言會有一定的鴻溝，因此在教學(xué)中忽視對創(chuàng)新教學(xué)方式的探究，導(dǎo)致現(xiàn)行教學(xué)模式相對落后，學(xué)生的知識學(xué)習(xí)與當(dāng)前時(shí)代和社會發(fā)展的需求嚴(yán)重不符。再次在很多地方高等數(shù)學(xué)教材的正確和取舍效果中并不理想，很多地區(qū)沒有遵循本專業(yè)的特點(diǎn)和需求選取的教材，也沒有任何針對性缺乏教學(xué)特色和專業(yè)性問題不突出等問題，致使很多學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)的理念和定位認(rèn)知不清晰，此外學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中差異化程度十分明顯，這些問題都會使高等數(shù)學(xué)教育發(fā)展造成巨大的困擾。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，自主學(xué)習(xí)能力偏低，怎樣調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的叛逆心理是當(dāng)前高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革首要解決的問題之一。

二、優(yōu)化高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)的必要性

數(shù)學(xué)課程本身具備一定的抽象性，對于高等數(shù)學(xué)課程而言，其抽象性更加明顯，且知識內(nèi)容晦澀難懂，對學(xué)生的邏輯思維能力和推理能力，有著極高的要求，這就對于學(xué)生來說，其思維能力的培養(yǎng)和推理能力的概括培養(yǎng)，起到極為重要的作用，所以高等數(shù)學(xué)對于學(xué)生智慧的啟迪，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力，具有難以磨滅的作用和地位。就高等數(shù)學(xué)本身而言屬于基礎(chǔ)性學(xué)科，因此在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，應(yīng)該使自身的數(shù)學(xué)思維能力不斷提高，加強(qiáng)解題技巧方面的訓(xùn)練，為未來的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但是，從目前高校高等數(shù)學(xué)課程體系的建設(shè)來看，傳統(tǒng)式教學(xué)模式依然是主要的教學(xué)模式，致使教學(xué)理念落后，導(dǎo)致教學(xué)定位不清晰，最終影響人才的培養(yǎng)質(zhì)量。這些現(xiàn)實(shí)存在的問題是急需解決的，那么教學(xué)改革也是必然之路，必須不斷改革創(chuàng)新教育理念，增加教學(xué)空間的彈性變化，對于人才培養(yǎng)方式也要采取多樣化的形式，這不僅是高校數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)人才的責(zé)任，也是高校數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)人才的使命。

三、新時(shí)期背景下，高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革和優(yōu)化的策略

（一）強(qiáng)化專業(yè)教育和課程體系的銜接

對于高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)的內(nèi)容而言，很多學(xué)校依照數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課的教學(xué)思路確定其基本的教學(xué)任務(wù)，這種思路在新時(shí)代的高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)體系改革當(dāng)中仍然要延續(xù)，因?yàn)橐勒諗?shù)學(xué)基礎(chǔ)課的教學(xué)基本要求，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的保證，也是完成數(shù)學(xué)實(shí)際效果的重要環(huán)節(jié)之一，其主要過程包括對于每一張數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的劃分，在授課過程當(dāng)中教師要了解學(xué)生的知識掌握情況，同時(shí)針對專業(yè)需求凸顯必講內(nèi)容和選講內(nèi)容。其次，各專業(yè)在高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)的過程當(dāng)中，要對本專業(yè)的教育做深入的了解，通過多種方式明確本專業(yè)的數(shù)學(xué)課程要求，在掌握要求之后，對課程體系和內(nèi)容進(jìn)行持續(xù)跟蹤，保證教學(xué)需求和效果的有效提升。最后還要在此基礎(chǔ)之上，創(chuàng)新相關(guān)的教學(xué)模式，以專業(yè)課教學(xué)為主，選擇合適的教學(xué)課程體系，做好b角知識結(jié)構(gòu)的前提之下，根據(jù)相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)方向，進(jìn)行需求化的知識選取和補(bǔ)充。

（二）實(shí)施啟發(fā)式，探究式和參與式的教學(xué)方法

在新的時(shí)代背景之下，各專業(yè)根據(jù)不同學(xué)科不同專業(yè)背景，對數(shù)學(xué)能力的要求，進(jìn)行相應(yīng)課程的調(diào)整，突出專業(yè)性在高等數(shù)學(xué)課程中的地位和作用，同時(shí)要確定該教學(xué)模式之下，高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的素質(zhì)教育培養(yǎng)提升學(xué)生的教學(xué)水平和能力。

（三）確定教學(xué)模式下的教學(xué)方法

啟發(fā)式，探究式和參與式的教學(xué)方法，第一步是針對不同課堂的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有方向，有選擇的篩選，提出科學(xué)的教學(xué)框架，其中這一過程當(dāng)中需要考慮到的問題是教學(xué)內(nèi)容必須要根據(jù)不同專業(yè)背景學(xué)生的知識需求進(jìn)行完善和優(yōu)化，第二，在教學(xué)過程當(dāng)中教學(xué)方法所必須依照的基本程序要做到細(xì)致具體。第三，要杜絕千篇一律的教學(xué)方法，立足于不同專業(yè)對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的需求，充分把控專業(yè)特征，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)潛力，從專業(yè)的角度體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義，培養(yǎng)學(xué)生的主動性和專業(yè)性能力，只有充分考慮到這些因素，才能夠不斷的優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)體系和手段。

（四）建立教學(xué)模式的保障體系

教學(xué)模式和教學(xué)方法在改進(jìn)過程當(dāng)中必須有相應(yīng)的體系作為保障及主要的體系保障，包括專業(yè)的轉(zhuǎn)變，其觀念的轉(zhuǎn)變主要是受制于教師，只有教師充分認(rèn)識到教學(xué)模式的重要性，才能夠自覺在教學(xué)實(shí)踐過程當(dāng)中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，同時(shí)將這樣的教學(xué)觀念與學(xué)生進(jìn)行交流，突出學(xué)生與老師平等交流的作用。第二改變角色，課堂教學(xué)過程當(dāng)中，教師只能是教育教學(xué)的參與者，杜絕傳統(tǒng)教師一言堂滿場包的方式，通過相關(guān)的討論來解放學(xué)生的思維方式。重要做到如何進(jìn)行學(xué)生自主組織教學(xué)，教師與學(xué)生共同確定教學(xué)組織形式，做到教師主觀調(diào)控課堂進(jìn)度，掌控課堂內(nèi)容，學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，解析知識結(jié)構(gòu)。建立完善的考評制度，相應(yīng)的考評體系是教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)模式的評估方法，也是教學(xué)模式和教育方法的重要保證。只有合理的考評制度才能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具動力，因此要充分調(diào)動師生之間的組織形式，參與教學(xué)考評方式的建立。

總而言之，在新時(shí)代背景之下，要想改變高等數(shù)學(xué)教育模式，就必須要發(fā)揮學(xué)生的積極性和主觀能動性，老師的任務(wù)也極其重要，要盡量做到角色和任務(wù)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，充分考慮學(xué)生的發(fā)展?jié)摿桶l(fā)展需求，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)，在教學(xué)過程當(dāng)中激發(fā)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新欲望，讓學(xué)生自主領(lǐng)悟相關(guān)的教學(xué)精神和數(shù)學(xué)內(nèi)在的含義，從而增強(qiáng)學(xué)生的主動性。