文/ 閆霞

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中加強(qiáng)核心素養(yǎng)的運(yùn)用，以幫助教師更加明確教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)能夠結(jié)合新課程改革的要求，不斷落實(shí)素質(zhì)教育，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和個(gè)人能力。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用核心素養(yǎng)，能夠全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)，不斷提高學(xué)生的分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的綜合能力。因而在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，則要求教師能夠充分利用核心素養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)，全面加強(qiáng)素質(zhì)教學(xué)，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和個(gè)人學(xué)習(xí)能力，以有效突破傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念的束縛。通過(guò)有效的指導(dǎo)性教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

一、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

在現(xiàn)階段的基礎(chǔ)教育中，更加注重對(duì)學(xué)生的品質(zhì)教育，在教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)核心素養(yǎng)的應(yīng)用，能夠增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使得學(xué)生能夠按照教師要求積極完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在新課標(biāo)中明確指出，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)的培養(yǎng)工作，且能夠結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，以學(xué)生的自主發(fā)展為重點(diǎn)，以及開(kāi)展相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維啟發(fā)，通過(guò)啟發(fā)式，引導(dǎo)式的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[1]。因而在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，則要求教師能夠堅(jiān)持科學(xué)，樹(shù)立以人為本的教學(xué)觀(guān)念，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，能夠遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和教育規(guī)律，加強(qiáng)理論實(shí)踐教學(xué)。而通過(guò)強(qiáng)化民族性教學(xué)，加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚(yáng)，借助中華民族的文化歷史土壤全面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，積極落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)等基本要求。

二、課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師缺乏意識(shí)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生形成崇尚科學(xué)的精神，同時(shí)讓學(xué)生能夠在創(chuàng)新實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中已形成獨(dú)特的個(gè)人魅力。而在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，由于大部分的教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的價(jià)值，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中缺乏引導(dǎo)式的教學(xué)，從而使得數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的應(yīng)用得不到有效的貫徹和落實(shí)。同時(shí)，教師把教學(xué)重點(diǎn)放在了基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)生的成績(jī)上，因而在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中忽略了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于缺乏教師的引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中難以自主向課外延伸，缺乏想象力和創(chuàng)造力。

（二）教學(xué)方法陳舊

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多元化的教學(xué)模式為數(shù)學(xué)教學(xué)工作帶來(lái)了更多的輔助教學(xué)工具。而在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中還需要考慮到時(shí)代特性，結(jié)合新經(jīng)濟(jì)新時(shí)期社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，以結(jié)合先進(jìn)的教育思想和理念全面加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。但在教學(xué)中由于大部分的教師仍舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而過(guò)于陳舊的教學(xué)方法難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得數(shù)學(xué)課堂氣氛沉悶，學(xué)生與教師之間缺乏有效的互動(dòng)，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的發(fā)散性思維。傳統(tǒng)的教學(xué)方法無(wú)法帶領(lǐng)學(xué)生深層次的思考，極大的挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（三）教學(xué)理念落后

先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法能夠全面加強(qiáng)素質(zhì)教育，結(jié)合核心素養(yǎng)不斷優(yōu)化創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，但在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于教師沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)的教學(xué)價(jià)值，以及核心素養(yǎng)對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的積極影響。而正是由于教學(xué)觀(guān)念上的偏差，使得教師在教學(xué)的過(guò)程中忽略了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與應(yīng)用。在實(shí)際教學(xué)中，教師沒(méi)有充分突出學(xué)生的主體地位，忽略了對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，把教學(xué)的重心放在了基礎(chǔ)知識(shí)和解題技巧的教學(xué)上，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而填鴨式的教學(xué)方式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程只能跟著教師的節(jié)奏來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體作用沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。

三、加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）做好準(zhǔn)備，增強(qiáng)學(xué)生意識(shí)

教師作為引導(dǎo)者，首先教師要充分意識(shí)到加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生個(gè)人發(fā)展所帶來(lái)的積極影響。其次，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師要通過(guò)潛移默化的影響以引導(dǎo)學(xué)生形成分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的綜合能力。更為主要的是，教師在教學(xué)的過(guò)程中要積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，能夠結(jié)合相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的延伸，不斷提高學(xué)生的解題技能。這就要求教師在備課時(shí)能夠充分挖掘教材中蘊(yùn)含核心素養(yǎng)的內(nèi)容，在讀懂教材的同時(shí)，以科學(xué)把握教材，抓住教學(xué)的重點(diǎn)和核心，學(xué)會(huì)利用教材中所蘊(yùn)含的核心素養(yǎng)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過(guò)典型的例子吸引學(xué)生的注意力，使得更多的學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到課堂當(dāng)中，在與教師互動(dòng)交流的過(guò)程當(dāng)中，以幫助學(xué)生更深層次的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)。例如，在數(shù)學(xué)運(yùn)算的教學(xué)中，通過(guò)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)，提高學(xué)生的心算能力和口算能力，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)幫助學(xué)生形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)算能力。這就需要教師在備課時(shí)有側(cè)重點(diǎn)的選擇教學(xué)內(nèi)容，保障教學(xué)內(nèi)容的有效性，從而在課堂上能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂當(dāng)中，通過(guò)靈活，合理的運(yùn)算，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效糾正學(xué)生馬虎粗心大意等不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）優(yōu)化教學(xué)，落實(shí)核心素養(yǎng)

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為數(shù)學(xué)教學(xué)工作提供了更好的方法。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)說(shuō)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠積極探索，援疑質(zhì)理，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的求變思維，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中能夠舉一反三，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣。相對(duì)于干巴巴的知識(shí)點(diǎn)，在小學(xué)這一階段的學(xué)生更喜歡圖片和視頻。在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以將相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容利用信息技術(shù)呈現(xiàn)到學(xué)生的眼前，用圖片和視頻充分吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)數(shù)形結(jié)合等多種方式促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生在分析問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中已形成屬于自己的解題方法和策略[2]。同時(shí)，教師還可以為學(xué)生設(shè)置具體的學(xué)習(xí)情境，以全面加強(qiáng)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。例如，在《認(rèn)識(shí)大數(shù)》這一部分內(nèi)容的教學(xué)中，什么是大數(shù)？由于受到學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，生活經(jīng)驗(yàn)，思維能力等眾多客觀(guān)因素的影響，每一位學(xué)生對(duì)數(shù)的這一概念都有不同的認(rèn)識(shí)，具體多大的數(shù)才稱(chēng)得上是大數(shù)呢？中國(guó)的國(guó)土面積大約為959.8077 萬(wàn)平方公里，人口約為人口為13 億7053 萬(wàn)，“復(fù)興號(hào)”以350 公里每小時(shí)在京滬線(xiàn)上運(yùn)行。教師可以利用信息技術(shù)，將相應(yīng)的數(shù)字和圖片組合在一起，讓學(xué)生在具體的情境中來(lái)感受數(shù)的大小。

（三）創(chuàng)新教學(xué)，踐行核心素養(yǎng)

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)，不斷優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)的方式方法將相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，以更加直觀(guān)的形式傳遞給學(xué)生，借助具體的數(shù)學(xué)模型幫助學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的理解和學(xué)習(xí)，在相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中積極進(jìn)行核心素養(yǎng)，以此幫助學(xué)生形成相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力和關(guān)鍵品質(zhì)［3］。在課堂上，教師可以借助多元化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，從而在課堂上提出問(wèn)題，在師生共同分析問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中，不斷提高學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新能力。通過(guò)有效的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使得學(xué)生能夠在課前課后花更多的時(shí)間和精力，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在這個(gè)階段教師要充分扮演領(lǐng)導(dǎo)者的角色，通過(guò)針對(duì)性的設(shè)計(jì)練習(xí)，全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中能夠深入思考和探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

綜上所述，將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)應(yīng)用到數(shù)學(xué)的課堂當(dāng)中，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維啟發(fā)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力。所以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，作為教師，則要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，不斷優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)的方式方法，同時(shí)能夠更加注重學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，積極落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，達(dá)到科學(xué)育人的目標(biāo)，全面提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。