文/ 賈濤

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對于小學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)的積極性和主動性有著十分重要的影響，是其開展進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，我國傳統(tǒng)上所采用的數(shù)學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)不能夠適應(yīng)目前小學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求。目前學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中學(xué)習(xí)的積極性主動性以及對于數(shù)學(xué)知識和計(jì)算方法的接受能力，都比以往有了較大的提升。因此在節(jié)前教學(xué)的過程當(dāng)中，如果仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將不能夠有效促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。應(yīng)當(dāng)在課程改革的大背景下，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，引進(jìn)全新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，通過教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)方法的改革，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。由此可見，本文對課程改革下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新進(jìn)行研究具有重要的價(jià)值和意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新的意義

（一）提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果

根據(jù)新課改理念，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新能夠進(jìn)一步提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果，通過教學(xué)方法的創(chuàng)新能夠不斷開發(fā)和創(chuàng)造，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力這樣才能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，通過教學(xué)方法的提升，能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，形成獨(dú)立思考能力和探索能力，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中充分發(fā)揮自身的積極性和主動性，對數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)方法進(jìn)行探索。學(xué)生在開展學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，能夠進(jìn)一步安排好自己的學(xué)習(xí)時間，探索自身有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，從而提升整體學(xué)習(xí)效果。

（二）增強(qiáng)學(xué)生知識應(yīng)用能力

提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力是新課改的重要理念，數(shù)學(xué)作為一門實(shí)踐課程和應(yīng)用類的課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中需要通過知識的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)來不斷提升自身對于數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力，能夠通過學(xué)習(xí)得到的數(shù)學(xué)知識來解決實(shí)踐當(dāng)中和生活當(dāng)中遇到的問題。同時學(xué)生在實(shí)際解決問題的過程當(dāng)中，能夠?qū)W(xué)習(xí)的知識進(jìn)行進(jìn)一步運(yùn)用，探索自己學(xué)習(xí)過程當(dāng)中遇到的問題和不足，從而能夠更加積極主動的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不斷提升自身知識的應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力。

（三）激發(fā)學(xué)生實(shí)踐探索能力

數(shù)學(xué)是一門能夠提升學(xué)生實(shí)踐探索能力的學(xué)科，根據(jù)新課改的要求，應(yīng)當(dāng)通過教學(xué)方法的改革來激發(fā)學(xué)生實(shí)踐探索能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中不僅僅是對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和計(jì)算方法的掌握和吸收，而是要通過相應(yīng)知識的掌握來進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，通過實(shí)踐探索能力提升來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐探索的過程當(dāng)中，能夠?qū)W(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行靈活的運(yùn)用，并且能夠探索出一些新的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方法，從而達(dá)到提升整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果和自身綜合學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。

二、傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法存在的弊端

（一）忽視學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)

我國傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)不能夠適應(yīng)當(dāng)前小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的方法當(dāng)中忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)，積極性和主動性的培養(yǎng)，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，沒有能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動性是對相應(yīng)的知識點(diǎn)和數(shù)學(xué)計(jì)算方法進(jìn)行一味的講解。老師在教學(xué)的過程當(dāng)中采用填鴨式的教學(xué)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程當(dāng)中很少有進(jìn)行主動思考的機(jī)會，因此很難形成自己獨(dú)立的數(shù)學(xué)思維和解題思維，因此不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（二）忽視小學(xué)生運(yùn)算能力的提升

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，在開展教學(xué)活動的過程當(dāng)中，忽視小學(xué)生運(yùn)算能力的提升。表示在教學(xué)的過程當(dāng)中，只是將一些基礎(chǔ)的練習(xí)題作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對于一些具有創(chuàng)新性和探索性的數(shù)學(xué)試題沒有能夠給學(xué)生進(jìn)行講解和輔導(dǎo)。教師在進(jìn)行布置作業(yè)的過程當(dāng)中，沒有給學(xué)生列出一些舉一反三的題目來增強(qiáng)其學(xué)習(xí)能力和探索能力以及運(yùn)算能力。因此學(xué)生在考試的過程當(dāng)中，對于一些新題型和新的考試方式不適應(yīng)，就會導(dǎo)致學(xué)生在考試之后對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失信心。

（三）缺乏小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效管理

小學(xué)生所屬階段的行為特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，如果不重視，對于課堂秩序的有效管理，將無法在教學(xué)的過程當(dāng)中達(dá)到一定的效果。但是很多教師在對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行管理的過程當(dāng)中，往往會壓抑課堂的氛圍，小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。有些就是在課堂管理過程當(dāng)中，課堂紀(jì)律較為散漫，竊竊私語的現(xiàn)象較多，影響到學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果，從而導(dǎo)致班級紀(jì)律較差和班級整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的下降。

三、新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新策略

（一）要構(gòu)建輕松和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍

在新課改背景下對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新的過程當(dāng)中，要注重構(gòu)建輕松和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，這種輕松和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，并不是說不對整體的課堂秩序進(jìn)行管理，而是要在教學(xué)的過程當(dāng)中拋出一些具有探索性和趣味性的問題，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立輕松的探討和思考，同時可以和小組成員一起來開展知識的學(xué)習(xí)，這樣在教學(xué)的過程當(dāng)中，能夠?qū)⒄n堂的主體地位返還給學(xué)生，尊重學(xué)生受教育的主體地位。在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，能夠進(jìn)行積極主動的思考和學(xué)習(xí)，從而形成較好的學(xué)習(xí)效果。

（二）靈活地運(yùn)用小組學(xué)習(xí)培養(yǎng)自主能力

小組學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革的重要方向，通過小組學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中進(jìn)行更為平等輕松的溝通和交流，從而在交流和溝通的過程當(dāng)中能夠達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果，形成全新的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法。旨在對小組進(jìn)行分配和組織的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對小組進(jìn)行合理的分配。對于在探索過程當(dāng)中存在的統(tǒng)一性問題，由老師進(jìn)行引導(dǎo)和解答。小組學(xué)習(xí)不僅能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的協(xié)作能力，更好地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提升。

（三）注重課堂教學(xué)和實(shí)際生活相互連接

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)注重課堂教學(xué)和實(shí)際生活相連接，因?yàn)閿?shù)學(xué)是應(yīng)用類的學(xué)習(xí)科目，因此在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，要注重調(diào)動學(xué)生的思考能力和探索能力，進(jìn)而將生活當(dāng)中存在的問題引入到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，讓學(xué)生在課堂當(dāng)中對這些問題進(jìn)行解答，并且將所要教授的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行引入。同時，可以號召學(xué)生對于在生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題帶到課堂上進(jìn)行共同的討論和解決，這樣能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。有利于構(gòu)建積極和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠積極的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。

（四）充分把握小學(xué)數(shù)學(xué)的知識體系特點(diǎn)

教師在對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新的過程當(dāng)中，要充分把握小學(xué)數(shù)學(xué)的知識的體系和特點(diǎn)，同時要充分了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)。如果不能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)的知識體系和特點(diǎn)進(jìn)行充分的掌握，不能夠形成有效的教學(xué)方法，教學(xué)方法創(chuàng)新更無從談起。教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)對每個學(xué)生都進(jìn)行認(rèn)真的觀察，專注他們的性格特點(diǎn)和個人喜好，將數(shù)學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化，因材施教。同時要對小學(xué)數(shù)學(xué)的知識及特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化和梳理，通過思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行充分的掌握，根據(jù)學(xué)生不同時期的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，來形成對學(xué)生的有效教學(xué)。這樣才能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

（五）運(yùn)用情境教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

情境教學(xué)法是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中一種具有前沿性的教學(xué)方法，通過在小學(xué)中學(xué)教學(xué)的過程當(dāng)中，設(shè)置相應(yīng)的情境，能夠讓學(xué)生依靠自身的想象力進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過一些具體的事例，將小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中較為抽象的概念和理論進(jìn)行講解。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，能夠融入教師所創(chuàng)造的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，通過一些故事來對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行有效的串聯(lián)。同時，教師可以結(jié)合生活中的一些事情來與學(xué)生們分析，并且間接的鞏固學(xué)生們數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生在感嘆之中又對所學(xué)知識進(jìn)行了鞏固，兩全其美。

四、結(jié)語

綜上所述，本文在開展研究的過程當(dāng)中，主要對課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新進(jìn)行了探討，數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新有利于提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力和創(chuàng)新探索能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。目前傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法當(dāng)中忽視了對學(xué)生積極性的培養(yǎng)以及學(xué)生運(yùn)算能力的提升，同時不注重小學(xué)課堂秩序的管理，嚴(yán)重影響到小學(xué)數(shù)學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量。因此在開展教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)注重構(gòu)建輕松和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將課堂教學(xué)和實(shí)際生活相連接，更好地促進(jìn)和提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育的發(fā)展。