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語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的方式探析

2020-12-08 17:29陳思
祖國 2020年7期
關(guān)鍵詞:院校職業(yè)高職

文/ 陳思

在教育體系不斷改革的背景下,高職院校的重要性也逐漸突顯出來,而語文教學(xué)是高職教學(xué)體系的重要組成部分,在語文教學(xué)的實際過程中采取合理的教學(xué)方式可培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情感,可提升學(xué)生的職業(yè)能力。因此,開設(shè)高職語文課程的院校有必要提升對語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的認(rèn)識,對現(xiàn)階段的語文教學(xué)模式進(jìn)行分析,后續(xù)通過合理、有效的培養(yǎng)方式來增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、高職語文教學(xué)現(xiàn)狀及問題

(一)課程定位不準(zhǔn)確

現(xiàn)今,高職院校課程改革的步伐逐漸加快,而語文作為高職教學(xué)中的一門重要課程,也應(yīng)深化教育改革,致力于提升學(xué)生的職業(yè)能力,使學(xué)生在進(jìn)入社會后很快的適應(yīng)工作。但現(xiàn)階段,由于部分高職院校領(lǐng)導(dǎo)以及教師對語文課程定位不準(zhǔn)確,在實際的教學(xué)過程中依然只重視提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平,教學(xué)內(nèi)容基本上都是品讀經(jīng)典文學(xué)作品,與初高中語文課程區(qū)別不大,不重視學(xué)生職業(yè)口才、職業(yè)寫作的學(xué)習(xí),不重視與學(xué)生就業(yè)結(jié)合進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的延展,難免會讓學(xué)生覺得枯燥無味,這導(dǎo)致語文課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍較差,這不僅會對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況有著很大的影響,還在一定程度上降低了語文教學(xué)的有效性,難以體現(xiàn)出語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的價值。

(二)語文教學(xué)的實踐性不強(qiáng)

在實際的高職語文教學(xué)過程中,盡管一部分教師按照課程改革的要求來進(jìn)行教學(xué),但由于在前期的課程設(shè)置方面未聯(lián)系具體的實際,很多教師在授課過程中未涉及到職業(yè)發(fā)展方面的內(nèi)容,在最終的教學(xué)評價過程中也只是依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,這導(dǎo)致語文教學(xué)內(nèi)容依舊與職業(yè)發(fā)展沒有很大的聯(lián)系,學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)過程中也僅僅只是學(xué)習(xí)基本的語文知識,未進(jìn)行具體的實踐,這導(dǎo)致學(xué)生難以理解語文學(xué)習(xí)的意義所在,在完成語文教學(xué)過程后,也難以樹立自身的職業(yè)理想,這對學(xué)生后續(xù)的就業(yè)有著很大的不利影響。

(三)語文教學(xué)方法陳舊

在現(xiàn)今的高職語文教學(xué)過程中,由于大部分教師所采取的教學(xué)方法較為陳舊,還是以講授為主,在授課過程中教師也沒有滲透職業(yè)背景,與實際的生活和職場嚴(yán)重脫節(jié),這導(dǎo)致學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)過程中難以通過語文學(xué)習(xí)實現(xiàn)職業(yè)視野的開拓,也未能滿足職業(yè)能力培養(yǎng)的要求。教師為中心的教學(xué)方式不僅挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性,也不利于學(xué)生進(jìn)行深入的語文反思,阻礙了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng),最終導(dǎo)致高職語文教學(xué)的整體質(zhì)量不佳。

(四)師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理

目前,部分高職院校語文工作者,存在著年輕化,職稱低,從學(xué)校到學(xué)校、缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷,缺乏“雙師型”教師等問題。

二、高職語文教學(xué)改革方向

面對現(xiàn)今高職院校在語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力方面的現(xiàn)狀及問題,相應(yīng)的高職院校必須要重視語文教學(xué)模式的改革,在實際的教學(xué)過程中要組織開展有職業(yè)背景的實踐活動,這可以體現(xiàn)出語文教學(xué)的職業(yè)性與綜合性,使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)自己的語言表達(dá)能力、思維能力、寫作能力,更好地滿足企業(yè)的要求,為后續(xù)的就業(yè)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。與此同時,在高職語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力改革過程中,高職院校以及相關(guān)教師要明確改革方向,要通過科學(xué)的教學(xué)模式來引導(dǎo)學(xué)生在職業(yè)崗位背景下進(jìn)行必要的創(chuàng)新性語文實踐,教師在實際的教學(xué)過程中要及時摒棄以往的陳舊教學(xué)方法,與時俱進(jìn)采用先進(jìn)的教學(xué)方式,在職業(yè)崗位的背景下來開拓學(xué)生的職業(yè)眼界,注重在職業(yè)語境下訓(xùn)練學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊精神。此外,在語文教學(xué)中還要注重與專業(yè)課程的銜接,教學(xué)內(nèi)容的選擇體現(xiàn)夠用和適用,促進(jìn)學(xué)生在職業(yè)道路上不斷前行。

三、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的方式

(一)創(chuàng)新理念重新定位

高職語文教學(xué)對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)不僅僅需要相應(yīng)的高職院校及時轉(zhuǎn)變思想觀念,立足于實際來開展教學(xué)改革,也需要相應(yīng)的語文教學(xué)工作者不斷學(xué)習(xí)、提升語文教學(xué)質(zhì)量。同時,針對高職語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力存在的問題,教師可以先通過調(diào)研本校各專業(yè)人才培養(yǎng)方案、調(diào)研企業(yè)人才需求、調(diào)研畢業(yè)生技能缺失,調(diào)研其他高職院校高職語文課程開設(shè)情況等,掌握第一手材料,做好相應(yīng)的崗位知識、崗位能力、崗位素質(zhì)的分析及技能分解,并在此基礎(chǔ)上,進(jìn)行整合提煉,重新確定課程標(biāo)準(zhǔn),選取針對崗位實際工作要求的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、考核方式等。簡言之,不論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人還是語文教學(xué)工作者,都要樹立培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的目標(biāo),教師在實際的教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的主體地位,在職業(yè)情境下聯(lián)系實際,結(jié)合市場對高職人才的語文需求,組織開展具有工作背景、行業(yè)需要的教學(xué)活動,發(fā)揮語文教學(xué)公共基礎(chǔ)課的作用。

(二)加強(qiáng)語文教學(xué)的實踐性

在實際的教學(xué)過程中教師要注重加強(qiáng)語文教學(xué)的實踐性,將日常教學(xué)過程中的說、讀、寫落實到具體的語文實踐活動上,可以開展諸如班委競聘演講、國旗下的講話、節(jié)目主持、校園活動策劃、模擬面試、學(xué)生微講堂、職場溝通情景短劇、校園網(wǎng)小記者、企業(yè)見習(xí)等類型的活動,在真實的環(huán)境中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。

另外,針對不同專業(yè),在教學(xué)內(nèi)容上可以采用“1+X”的模式,“1”代表不分專業(yè)統(tǒng)一學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)模塊,“X”代表與專業(yè)結(jié)合的選學(xué)模塊,以求最大限度實現(xiàn)公共基礎(chǔ)課與專業(yè)的結(jié)合之道。例如在口才方面,教育類和語言類學(xué)生可以側(cè)重在普通話訓(xùn)練、講故事、講課、秘書口才等;經(jīng)管類學(xué)生可以側(cè)重訓(xùn)練營銷口才、商務(wù)談判;護(hù)理類學(xué)生可以側(cè)重訓(xùn)練與患者的溝通、日常護(hù)理用語;酒店專業(yè)可以學(xué)習(xí)前廳服務(wù)用語、餐廳服務(wù)用語、客房服務(wù)用語等。在文學(xué)方面,可以引入一些修德、勵志、創(chuàng)業(yè)類的文章,培養(yǎng)學(xué)生誠信、責(zé)任、堅持、敬業(yè)的職業(yè)精神。在寫作方面,不分專業(yè)統(tǒng)一學(xué)習(xí)的通用文書,可以根據(jù)社會實際增加諸如公務(wù)短信、微信公眾號圖文編輯等方面的內(nèi)容,再結(jié)合專業(yè)選學(xué)傳播類、科技類、經(jīng)濟(jì)類等專用文書。課程的考核也應(yīng)減少純理論知識的考核,加大實踐性考核,可以采用“任務(wù)清單+職業(yè)成長檔案”的方式,任務(wù)的制定和檔案的評價可以邀請企業(yè)參與。

(三)豐富創(chuàng)新語文教學(xué)方法

必要的高職語文教學(xué)對學(xué)生整體素質(zhì)的提升有著重要的作用,可以讓學(xué)生在提高自身職業(yè)能力的同時,更好地滿足社會發(fā)展的需求,進(jìn)而實現(xiàn)快速就業(yè)。在現(xiàn)今的高職教學(xué)改革過程中,要確保學(xué)生職業(yè)能力得到培養(yǎng),相應(yīng)的高職院校要立足于教育現(xiàn)狀,在順應(yīng)教育改革趨勢下采取合理、有效的措施來提高學(xué)生語文能力。傳統(tǒng)的語文教學(xué)較為單調(diào),陳舊的教學(xué)方式是難以充分調(diào)動學(xué)生積極性的,為了更好地提高語文教學(xué)質(zhì)量,教師要積極運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段,比如口才中最基本的普通話訓(xùn)練,如果教師過多的講授語音知識,學(xué)生不愛聽,對學(xué)生能力的培養(yǎng)非常不利,教師可以通過“配音秀”、“主持人競選”、“朗讀比賽”、“APP 測試”等實踐活動引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。針對不同的教學(xué)內(nèi)容,教師還可以通過小組討論、現(xiàn)場制作、頭腦風(fēng)暴、角色扮演、案例分析等方法讓學(xué)生動起來。另外,教師還要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),積極開發(fā)高職語文優(yōu)質(zhì)資源。

(四)加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

做到引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合。一是積極引進(jìn)有企業(yè)工作經(jīng)驗的資深教師,以老帶新,這些教師除了在教學(xué)上對青年教師、新教師進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)之外,也可以在實踐上給教師一些意見。二是鼓勵青年教師積極提升學(xué)歷、提升職稱等。三是形成校內(nèi)校外、線上線下綜合培訓(xùn)模式,督促教師利用寒暑假學(xué)習(xí)先進(jìn)職教思想和職教手段。四是積極爭取到企業(yè)頂崗實習(xí),尤其是到校企合作企業(yè)、招聘過或有意向招聘本校畢業(yè)生的企業(yè)頂崗,以便進(jìn)一步探究相應(yīng)崗位應(yīng)具備的語文職業(yè)能力,同時也為教師成為“雙師型”打下基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

總而言之,高職語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力,關(guān)鍵在于對教學(xué)過程中的相關(guān)問題進(jìn)行有效分析,在后續(xù)的教學(xué)中教師要進(jìn)一步深挖語文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的契合點(diǎn),通過有效的培養(yǎng)方式來促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)能力與職業(yè)意識的提高。

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