（河北省保定市易縣第二小學(xué)，河北 保定 074200）

一、現(xiàn)階段小學(xué)生應(yīng)用題閱讀思維存在的問題

（一）小學(xué)生沒有養(yǎng)成正確閱讀應(yīng)用題題干的習(xí)慣

在小學(xué)教學(xué)階段，不僅語文學(xué)科需要強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)的重要性，數(shù)學(xué)學(xué)科也要注重閱讀思維的培養(yǎng)。在教學(xué)活動中要引導(dǎo)學(xué)生對應(yīng)用題進(jìn)行有效的閱讀，直到學(xué)生通過閱讀能力領(lǐng)會應(yīng)用題的含義。但是，現(xiàn)階段大多數(shù)學(xué)生并沒有養(yǎng)成正確的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，在閱讀應(yīng)用題時通常都是一帶而過，所以在解題過程中就非常容易出現(xiàn)錯誤。

（二）小學(xué)生沒有得到正確的閱讀方法引導(dǎo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中需要學(xué)生能夠獨立解析應(yīng)用題，這也是學(xué)生必備的學(xué)習(xí)能力之一。所以，教師應(yīng)該在教學(xué)中讓學(xué)生掌握正確的應(yīng)用題閱讀方法，以此，學(xué)生才能知道如何閱讀應(yīng)用題，如何在閱讀過程中明白題干的意義，題型的難點與重點是什么，該用什么樣定理或公式來解析，這是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的綜合表現(xiàn)。通常情況下教師只是要求學(xué)生自行閱讀應(yīng)用題，并且要求學(xué)生反復(fù)讀題，卻沒有正確引導(dǎo)學(xué)生用什么樣的方式來閱讀，所以學(xué)生不知道閱讀的目的性，以至于閱讀是具有盲目性的，無論反復(fù)讀題多少次，學(xué)生都不會找出正確的解題思路與方法。

二、如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題閱讀能力

（一）培養(yǎng)良性的應(yīng)用題閱讀習(xí)慣

學(xué)生做作業(yè)遇到困難時，總是問老師，問同學(xué)，很少有人“問課本”。學(xué)生如能養(yǎng)成遇到作業(yè)困難時去反復(fù)閱讀課本，從課本中找到解題的方法，這才是最優(yōu)的學(xué)習(xí)方式。課本中有插圖、表格、例題、拓展，怎么指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本呢？讀插圖。通過仔細(xì)觀察情境圖，讀懂圖中告訴我們一件什么事，有哪些數(shù)學(xué)信息，需要我們解決哪些數(shù)學(xué)問題，圖中蘊(yùn)涵了哪些數(shù)量關(guān)系……讀例題。例題最具有代表性，要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀，讓學(xué)生從例題的閱讀中知道解題的思路、方法和步驟，知道解題過程的根據(jù)和理由并注意重要的說明和提示，知道解決了什么問題，是否還有其他解法。讀結(jié)論。數(shù)學(xué)課本上的概念、公式、法則等敘述嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)涵豐富，不易理解。閱讀時要逐字逐詞閱讀、分析，弄懂關(guān)鍵詞。

（二）引導(dǎo)學(xué)生注重應(yīng)用題閱讀中的題干關(guān)鍵詞

應(yīng)用題中的名詞、術(shù)語很多，這些詞語涉及所敘述的事物的含義，是應(yīng)用題數(shù)據(jù)關(guān)系非常重要的紐帶。如：其中、計劃、實際、相對……。有的詞語是數(shù)量關(guān)系或計算方法的反應(yīng)，如：多幾分之幾、增加了、增加到、和、差……。在學(xué)習(xí)過程中，要找準(zhǔn)關(guān)鍵詞，理解清楚含義，才能確定列式和計算方法，否則會在分析數(shù)量關(guān)系時造成錯誤。其次，詞語中隱藏的文字?jǐn)?shù)據(jù)也不能遺漏，如上旬、全年、第一季度……，這些內(nèi)容要求學(xué)生迅速確定其表示的數(shù)據(jù)。另外，有些題目中會有多余的條件出現(xiàn)，不能看到數(shù)字就認(rèn)為必須寫在算式中去。

（三）提高小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)水平

通過觀察小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)情況，就能夠?qū)υ搶W(xué)生的智力發(fā)展、學(xué)習(xí)能力等方面有一個初步的判斷。相對來說數(shù)學(xué)語言能力較低的學(xué)生，他的數(shù)學(xué)理解能力就會比較差，在學(xué)習(xí)過程中時常會在解析過程中感覺到困惑，在答題過程中容易出現(xiàn)錯誤，尤其是在應(yīng)用題方面。所以，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言表達(dá)數(shù)學(xué)應(yīng)用題中的已知條件、待解決問題等等，由此才能不斷提升小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)水平。

三、培養(yǎng)小學(xué)生應(yīng)用題閱讀能力的注意事項

（一）“形式閱讀”方法不可取

閱讀應(yīng)用題可以幫助學(xué)生提高自身的理解能力。但是，很多學(xué)生閱讀只是為了“讀”而已，讀后并沒有對應(yīng)用題的題干有任何了解，這是非常不可取的一種學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在閱讀之后要明白應(yīng)用題題干的含義，要能夠清晰的找出解題思維與解題方法。所以，數(shù)學(xué)教師要在課堂上分配時間讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀技能，由此才能展開有效的數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)活動。

（二）引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)閱讀方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教材都是按照小學(xué)階段學(xué)生心理特征來編寫的，在滿足教學(xué)原理的基礎(chǔ)上，融合了數(shù)學(xué)科學(xué)的教學(xué)特點，教材中的數(shù)學(xué)文本也具有較高的閱讀價值。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，應(yīng)用題這一模塊的教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還能夠提高小學(xué)生解決問題的能力。所以，數(shù)學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)角色，以數(shù)學(xué)閱讀引導(dǎo)者的身份為學(xué)生講解數(shù)學(xué)閱讀的方法與策略，讓學(xué)生學(xué)會閱讀，并且能夠在閱讀過程中分析問題，從而找出解決問題的具體方法。

四、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題閱讀思維培養(yǎng)過程中要讓學(xué)生理解閱讀的基本要求與特征，由此才能對學(xué)生實施數(shù)學(xué)閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生通過閱讀應(yīng)用題題干，找出已知條件，根據(jù)已知條件整理解題思路，最后得出正確的答案。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題閱讀思維的培養(yǎng)對于小學(xué)生來說具有非常重要的意義，所以數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)語言能力等等，由此才能真正提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。