◎趙李化

一、職業(yè)學(xué)校勞動教育現(xiàn)狀分析

中華民族是勤于勞動、善于創(chuàng)造的民族。作為新時(shí)代的職業(yè)青年要樹立正確的勞動觀，尊重勞動者；發(fā)揚(yáng)積極的勞動精神，提升創(chuàng)新的勞動技能，立足本職崗位誠實(shí)勞動。無論從事什么勞動，都要干一行、愛一行、鉆一行。但是就目前職業(yè)學(xué)校學(xué)生的勞動教育現(xiàn)狀而言，其效果并不令人滿意，具體情況分析如下：

1.基本概況。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的就是流水線操作工，學(xué)習(xí)的專業(yè)不受社會重視且枯燥乏味；對班級日常的值日工作多為例行公事，對寢室衛(wèi)生也是敷衍了事；部分學(xué)生缺少堅(jiān)持與奮斗的勞動精神，缺乏實(shí)干創(chuàng)新的勞動技能，缺失成為大國工匠的勞動信仰。

2.具體表現(xiàn)。勞動認(rèn)知的淺顯：認(rèn)為勞動是體力活，做事怕苦怕臟，學(xué)習(xí)怕難怕累，追求舒適安逸，向往“短、平、快”的工作，缺少堅(jiān)持和奮斗的精神。勞動技能的薄弱：主要體現(xiàn)在簡單重復(fù)性的勞動工作不屑做，復(fù)雜創(chuàng)造性的工作不敢做，導(dǎo)致能做的工作也做不好。勞動精神的缺失：認(rèn)為職校生就是“搬磚工”，一方面想改變現(xiàn)狀，另一方面又消極懶?。蛔晕以u價(jià)過低與自我期待過高相互矛盾，造成激情消退和夢想乏力的不作為現(xiàn)象，學(xué)習(xí)與生活成了年復(fù)一年日復(fù)一日地混日子。

二、“三全育人”理念下職業(yè)學(xué)校勞動教育改革的理念設(shè)計(jì)

習(xí)近平總書記在2020年4月30日給鄭州圓方集團(tuán)全體職工回信中指出：偉大出自平凡，英雄來自人民。希望廣大勞動群眾堅(jiān)定信心、保持干勁，弘揚(yáng)勞動精神，克服艱難險(xiǎn)阻，在平凡崗位上續(xù)寫不平凡的故事。習(xí)總書記曾強(qiáng)調(diào)，我們所處的時(shí)代是催人奮進(jìn)的偉大時(shí)代，我們進(jìn)行的事業(yè)是前無古人的偉大事業(yè)。全面建成小康社會，進(jìn)而建成富強(qiáng)民主文明和諧的社會主義現(xiàn)代化國家，根本上靠勞動、靠勞動者創(chuàng)造。因此，按照“勞以健體、勞以啟智、勞以養(yǎng)德、勞以立志、勞以育美、美以化人”的勞動教育路徑，具體理念設(shè)計(jì)如下：

1.體驗(yàn)生活之樂——提高“愛勞動”的思想品德。堅(jiān)信以勞成人，通過自然實(shí)踐、社區(qū)共建等活動，體驗(yàn)勞動帶來的健康生活，體會勞動創(chuàng)造的歷史文化，體悟勞動產(chǎn)生的人生樂趣，激發(fā)學(xué)生愿意勞動的情感、想要勞動的興趣。

2.學(xué)習(xí)匠心之技——提升“會勞動”的專業(yè)素養(yǎng)。堅(jiān)持以生為本，通過教育教學(xué)、技能競賽、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等活動，深入企業(yè)行業(yè)一線，樹立崗位典型，培養(yǎng)學(xué)生主動運(yùn)用勞動技能解決問題的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐勞動技能的熱忱，明確新時(shí)代勞動形式的多樣性，自覺維護(hù)勞動成果，為成為全面發(fā)展的人勤練勞動技能。

3.創(chuàng)造文明之美——提倡“善勞動”的技能創(chuàng)優(yōu)。堅(jiān)定創(chuàng)新創(chuàng)造，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)建創(chuàng)衛(wèi)等志愿服務(wù)實(shí)踐活動，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造性勞動的激情，挖掘?qū)W生創(chuàng)新性勞動的潛能，樹立成為新時(shí)代所需要的知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者的信心，用智慧與專業(yè)創(chuàng)造美好生活。

4.共建禮儀之邦——提升“愛勞動”的思想品德。 堅(jiān)守初心使命，通過黨團(tuán)課、班會晨會等集體活動，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的勞動觀，正確認(rèn)知勞動的價(jià)值，尊重勞動人民，培養(yǎng)積極的、熱忱的勞動的態(tài)度，養(yǎng)成愛祖國、愛生活、愛創(chuàng)造、愛勞動的“四愛”職校學(xué)子。

三、“三全育人”理念下職業(yè)學(xué)校勞動教育改革的實(shí)施路徑

根據(jù)學(xué)生存在的共性問題，針對不同專業(yè)、不同年級的學(xué)生特性表現(xiàn)，將勞動觀念與職業(yè)道德相結(jié)合、勞動精神與崗位準(zhǔn)則相結(jié)合、勞動技能與專業(yè)特長相結(jié)合、勞動行為與學(xué)生的日常行為規(guī)范相結(jié)合，以職業(yè)學(xué)校學(xué)生的一日常規(guī)為評價(jià)載體，將學(xué)校德育文化與勞動教育相融合，引導(dǎo)學(xué)生樹立勞動光榮的正確認(rèn)知，培養(yǎng)技能寶貴的勤奮態(tài)度，實(shí)踐創(chuàng)造偉大的積極行動。

四、結(jié)語

職業(yè)學(xué)校的勞動教育改革，其意義不僅在于讓學(xué)生認(rèn)識到勞動的真正價(jià)值，更應(yīng)側(cè)重勞動體驗(yàn)活動，讓學(xué)生在校園活動、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、技能訓(xùn)練中體會到勞動精神、工匠精神、中國精神的實(shí)踐魅力，感悟勤奮做事、勤勉為人、勤勞致富的勞動態(tài)度，用自己的專業(yè)技能、勞動成果來創(chuàng)造自己的幸福人生，為建設(shè)美好的中國特色社會主義事業(yè)添磚加瓦。