文/ 郝學(xué)忠

作為當(dāng)下世界廣泛應(yīng)用的一門語言，英語課程的整體教學(xué)效益受到了社會(huì)各界的高度關(guān)注，但經(jīng)大量教研數(shù)據(jù)分析可知，在當(dāng)下課堂實(shí)踐教學(xué)過程中，由于部分教育工作者受傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)理念根深蒂固的影響，未能緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步，扣緊時(shí)代的脈搏，導(dǎo)致當(dāng)前課程教學(xué)質(zhì)量與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)之間始終存在一定差距，為此以新時(shí)代的基礎(chǔ)教育改革為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)代化英語教學(xué)實(shí)現(xiàn)路徑進(jìn)行全面探析迫在眉睫。

一、英語基礎(chǔ)教育改革歷程的基本概述

自一八六二年京師同文館成立到現(xiàn)代為止，英語基礎(chǔ)教育歷經(jīng)四次改革歷程，即：

第一階段主要就是京師同文館成立到一九四九年中華人民共和國(guó)成立，為滿足對(duì)外交流和學(xué)習(xí)，京師同文館開始將英語作為一門基礎(chǔ)課程，為翻譯人才的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好條件；

第二階段主要是中華人民共和國(guó)成立到文革時(shí)期，社會(huì)主義國(guó)家建立后，在外語語種設(shè)置方面，俄語取代英語成為中國(guó)外語教育的主要對(duì)象，各個(gè)院校英語專業(yè)或取消、或縮減，英語基礎(chǔ)教育處于停滯階段；

第三階段是文革時(shí)候到改革開放之前，長(zhǎng)達(dá)十年之久的文化大革命對(duì)于中國(guó)英語基礎(chǔ)教育而言是一個(gè)極大災(zāi)害，中國(guó)所有院校幾乎全面停止了英語教學(xué)，這也為后期英語教學(xué)活動(dòng)的開展造成了極為不利的影響；

第四階段主要是改革開放以來到現(xiàn)代社會(huì)，英語作為一門國(guó)際重要語言交流工具，其課程教育受到了社會(huì)各界的高度關(guān)注，教學(xué)模式和教學(xué)理念也一改往常，為學(xué)生全面發(fā)展教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、新時(shí)代英語基礎(chǔ)教育教學(xué)過程存在的問題

（一）教師對(duì)于現(xiàn)代化教學(xué)的不重視

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和廣泛應(yīng)用，數(shù)字化教學(xué)、智慧校園等新教育理念的提出，也對(duì)教育工作者的教學(xué)任務(wù)和教育目標(biāo)提出了新的要求，尤其是對(duì)于英語而言，作為一門工具性與實(shí)用性的學(xué)科，外語教學(xué)應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐，但從目前來看，教師在課程教學(xué)實(shí)踐過程中，仍采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教育理念，對(duì)于現(xiàn)代化教學(xué)的關(guān)注度較低；

（二）學(xué)生課程參與度較低

在素質(zhì)教育教學(xué)環(huán)境中，課堂教學(xué)主體也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，即從最初的教育工作者轉(zhuǎn)變?yōu)楫?dāng)下的教育求知者，在一定程度上教育部門對(duì)教育工作者的教學(xué)任務(wù)也提出了新的要求，據(jù)調(diào)查在當(dāng)下英語基礎(chǔ)教育教學(xué)過程中，教師仍占據(jù)課堂主導(dǎo)地位，學(xué)生主體作用無法得到充分發(fā)揮，主觀參與度較低、主體意識(shí)不強(qiáng)以及對(duì)自身定位不準(zhǔn)確等問題的存在，不僅增加了教育工作者課程教學(xué)活動(dòng)的開展難度，對(duì)學(xué)生的整體發(fā)展而言也造成了極為不利的影響。

（三）教師自身的綜合素養(yǎng)和教學(xué)能力有待完善

從目前來看，教育機(jī)構(gòu)作為學(xué)生受教的主要場(chǎng)所，近年來隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，其建設(shè)規(guī)模和建設(shè)數(shù)量也取得了突破性進(jìn)展，但與此同時(shí)教師人員配置不足也是當(dāng)下各教育機(jī)構(gòu)面臨的突出問題，而部分院校為確保各教學(xué)活動(dòng)的順利開展，不斷地降低人員選拔標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致聘用的教師無論是專業(yè)能力還是綜合素養(yǎng)都難以達(dá)到教育部門的選拔標(biāo)準(zhǔn)，長(zhǎng)此以往降低教育整體教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的整體發(fā)展而言也是極為不利的。

三、新時(shí)代中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)代化實(shí)現(xiàn)路徑的基本概述

（一）提高教師的選拔標(biāo)準(zhǔn)，加大教師的培訓(xùn)力度

在當(dāng)下素質(zhì)教育教學(xué)環(huán)境下，課堂教學(xué)主體是教育求知者，而教育工作者在課堂教學(xué)實(shí)踐中所扮演的角色是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，因此從某方面而言除了學(xué)生自身主體作用能否充分發(fā)揮外，教師自身信息化水平和綜合素養(yǎng)的高低對(duì)現(xiàn)代化課程整體教學(xué)效益的影響力也不容忽視，故此為提高課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，一方面教育機(jī)構(gòu)需提高教師選拔標(biāo)準(zhǔn)，即將教師信息化水平納入教師選拔標(biāo)準(zhǔn)中，以此確保聘用人員無論是專業(yè)能力、信息化水平還是綜合素養(yǎng)方面都滿足課程教學(xué)需求，另一方面教育機(jī)構(gòu)還需加大對(duì)教育工作者的培訓(xùn)力度，尤其是對(duì)于教齡較高的老教師而言，他們對(duì)于現(xiàn)代化教學(xué)方式的了解微乎其微，為此要想從根本上實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化英語教學(xué)，構(gòu)建完善的培訓(xùn)機(jī)制，對(duì)教師進(jìn)行信息化教師硬件設(shè)施培訓(xùn)是當(dāng)下教育工作者的重要戰(zhàn)略實(shí)踐策略。

（二）改變考試評(píng)價(jià)機(jī)制，提高學(xué)生的抱負(fù)水平

在當(dāng)前新時(shí)代背景下，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和廣泛應(yīng)用，如何有效地改善當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀是現(xiàn)階段教育工作者開展課程教學(xué)的重要基礎(chǔ)和根本前提，為此經(jīng)過教研工作者不斷地探索實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，通過改善考試評(píng)價(jià)機(jī)制，不僅能從根本上有效地提高課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，與此同時(shí)在提升學(xué)生抱負(fù)水平等方面也發(fā)揮了重要作用，為此教育工作者一方面可通過借助網(wǎng)絡(luò)與軟件檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而在降低教師工作量和工作負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，也減少了教師的失誤率，最終為預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，另一方面以網(wǎng)絡(luò)為依托的評(píng)價(jià)方式從某方面而言還有效地改變了以往枯燥乏味的考查方式，以此在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也為其核心素養(yǎng)的提升創(chuàng)造了良好條件。除此之外，學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)不僅與教師和家長(zhǎng)有著密切聯(lián)系，還與自身的抱負(fù)水平息息相關(guān)，為此在課程教學(xué)過程中，教師還可通過借助一些新興APP加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，通過引領(lǐng)、點(diǎn)撥和指導(dǎo)中學(xué)生，以此在不斷激勵(lì)初中生勤奮學(xué)習(xí)的同時(shí)，不斷地提高他們的抱負(fù)水平。

（三）豐富課程教學(xué)資源，變革課程教學(xué)結(jié)構(gòu)

經(jīng)大量教研數(shù)據(jù)分析可知，在新課程教育體系改革下，學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的滿足度在一定程度上對(duì)課程教育質(zhì)量和教學(xué)效率具有重要影響，而傳統(tǒng)線上教學(xué)不僅難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對(duì)其未來的成長(zhǎng)和發(fā)展也造成了極為不利的影響，為此要想從根本上實(shí)現(xiàn)中學(xué)英語現(xiàn)代化教學(xué)，一方面教育工作者需根據(jù)信息化環(huán)境下英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)，開展線上線下混合式教學(xué)，以此在不斷豐富課程教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保其自身主體作用的充分發(fā)揮，最終為其英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展創(chuàng)造良好條件，另一方面教育機(jī)構(gòu)還需不斷地完善教學(xué)平臺(tái)，以期在為教師成果共享目標(biāo)實(shí)現(xiàn)奠定良好基礎(chǔ)的同時(shí)，避免人力、物力、財(cái)力的消耗，以此從根本上實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。除此之外，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和廣泛應(yīng)用，變革教學(xué)結(jié)構(gòu)也成為了當(dāng)下教育工作者實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化英語教學(xué)的重要戰(zhàn)略手段，即在課程教學(xué)活動(dòng)中，教育機(jī)構(gòu)需建立由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和媒體組成的教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而在保障各元素教學(xué)效益最大化發(fā)揮的同時(shí)，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

總而言之，在當(dāng)前新時(shí)代下，英語作為學(xué)生理解知識(shí)、鞏固知識(shí)、擴(kuò)大知識(shí)的一座“橋梁”，其課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率受到了社會(huì)各界的高度關(guān)注，為此本文主要針對(duì)現(xiàn)階段英語課程教學(xué)存在的問題，對(duì)其現(xiàn)代化教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)路徑進(jìn)行了全面探析，以此為更好地提高中學(xué)生核心素養(yǎng)和個(gè)人幸福感打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。