宋玉娜

貴州交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，貴州 貴陽 550002

如今，高校已經(jīng)成為了我國進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”的主要場所，“工匠精神”的培育，不僅能夠讓學(xué)生更加明晰自己對未來的目標(biāo)，也能夠進(jìn)一步的促進(jìn)我國建設(shè)特色社會主義。于內(nèi)涵而言，“工匠精神”指的是，一種精益求精、追求卓越、一絲不茍的專業(yè)精神，而如今在信息爆炸的時代，工匠精神似乎離我們越來越遠(yuǎn)，甚至被我們逐漸的遺忘，2016 年李克強總理在政府工作報告中指出，工匠精神是時代的優(yōu)秀文化，需要人們進(jìn)一步的認(rèn)識，這使得社會各界重新開始審視“工匠精神”對于當(dāng)前中國社會的重要意義，因此，在這樣的背景下，工匠精神的培養(yǎng)對于高校的人才建設(shè)來說，具有了更新的意義，高職院校的思想政治教育是為了有目的地培養(yǎng)社會所需要的人才，使這些人才能夠為我國的特色社會主義建設(shè)助力，因此，在高職院校的政治思想教育當(dāng)中，不僅僅要進(jìn)一步鞏固當(dāng)代大學(xué)生對于我國社會制度的自信，也要進(jìn)一步的加強大學(xué)生對我國文化的自信，讓大學(xué)生深刻地明白“工匠精神”與我們當(dāng)前社會主義建設(shè)的重要意義，讓高職院校的大學(xué)生能夠自覺地為建設(shè)我國社會主義而奮斗，所以在當(dāng)前時代背景下，工匠精神和高校的政治思想教育相結(jié)合有著重要的時代意義

一、工匠精神的概述

工匠精神主要體現(xiàn)于人們在平時所從事職業(yè)中的行為以及價值判斷，工匠精神可以分為兩個方面，第一是工匠，第二是工匠精神，工匠指的是在專業(yè)領(lǐng)域所具備的專業(yè)能力，而工匠精神則指的是在專業(yè)領(lǐng)域方面所具備的專業(yè)精神，從工匠精神更深層次的方面進(jìn)行分析，可以從我國當(dāng)前高職院校的對于工匠精神的必要性和需求性來進(jìn)行闡述，如今我國已經(jīng)處于一個新的歷史方位，人們似乎對于以往所推崇的“工匠精神”逐步遺忘，但是隨著時代的發(fā)展與進(jìn)步，工匠精神重新被人們審視，也重新的登上歷史舞臺。

二、工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育有效融合的意義

當(dāng)前社會需要的人才不僅要具備高質(zhì)量的專業(yè)能力，并且也需要“工匠精神”，一個優(yōu)秀的人才，優(yōu)點也不是單一的。需要“品德”與“能力”的有效結(jié)合，工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育的有效融合是時代的進(jìn)步，是人類不斷追求發(fā)展的最高體現(xiàn)。

對于國家來說，工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育有效融合是我國社會主義建設(shè)的一大進(jìn)步，兩者的結(jié)合，不但會提高我國人才的素養(yǎng)，更會讓人才具有更高的能力，從而為我國的社會主義建設(shè)做出更突出的貢獻(xiàn)。這樣，不但能夠樹立我國的良好形象，而且能夠從根本上提高我國的國民素質(zhì)，使我國的國家地位不斷增強，從而在國際的舞臺上擁有更多的話語權(quán)。讓我國從一個制造大國變?yōu)橹圃鞆妵?/p>

對于學(xué)校而言，工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育的有效融合能夠為學(xué)校培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才，提高學(xué)校的畢業(yè)率以及就業(yè)率，不僅能夠進(jìn)一步提升學(xué)校的建設(shè)水平，也能夠源源不斷的向社會輸送高質(zhì)量的人才，讓學(xué)生適應(yīng)社會的進(jìn)步以及時代的發(fā)展。這種有效融合對學(xué)校的利益是無法用量來形容的。總而言之，有利于學(xué)校的快速發(fā)展。

對于社會而言，由于各行各業(yè)需要的人才種類有所不同，所以只有不斷提升專業(yè)人才的綜合素質(zhì)，才能進(jìn)一步推動我國的發(fā)展，工匠精神培育與高職思政教育的有效融合就解決了這一難題，它為各行各業(yè)都培育了優(yōu)秀的人才，從而使我們的國家變得更加昌盛富強，人民的幸福感更加強烈，從而促進(jìn)全人類的進(jìn)步。

三、工匠精神與高職思政教育有效融合的途徑

通過對工匠精神以及高職思政教育的簡單闡述，能夠深刻的認(rèn)識到這兩者對社會人才培養(yǎng)的重要性。學(xué)校必須采取正確的科學(xué)有效的途徑將兩者融合在一起，將理論轉(zhuǎn)化為實踐。具體的方式方法，可以概括為以下幾個方面：

（一）課程教學(xué)

首先，“工匠精神”是一種意識形態(tài)，于高職院校的學(xué)生而言，它包含了對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，從思想上、道德上和理想上具有認(rèn)同性和公認(rèn)的價值，“工匠精神”對于不同的行業(yè)來說有不同的意義，對于各行各業(yè)來說，“工匠精神”是一種專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，一種高尚的職業(yè)操守和堅持的耐心，因此，對于高職院校來說，想要更好的將課程與“工匠精神”相融合，就必須把“工匠精神”與政治思想教育相結(jié)合，在專業(yè)課程內(nèi)容的設(shè)置中，要融入“工匠精神”的思想，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力的同時要注重學(xué)生專業(yè)道德和素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生具備精益求精的思想態(tài)度，不論是課堂教學(xué)還是實踐，都必須要與“工匠精神”相契合，才是新時代下的“工匠精神”的應(yīng)有之義。

（二）實踐感知

培養(yǎng)“工匠精神”是一個十分繁瑣而漫長的過程，在此過程中要注意學(xué)生對新時代下“工匠精神”的理解，培養(yǎng)學(xué)生對“工匠精神”的內(nèi)在邏輯的認(rèn)同感，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力到專業(yè)素養(yǎng)的成長變化，直至升華成為精神涵養(yǎng)，將“工匠精神”內(nèi)化以后即可成為學(xué)生的日常行為，讓“工匠精神”更加在學(xué)生心中茁壯成長。對于高職院校來說，“工匠精神”的培養(yǎng)離不開實踐的演練，因此，對于高職院校的學(xué)生來說，需要帶領(lǐng)他們進(jìn)入到實際的企業(yè)進(jìn)行實習(xí)。從實踐中感知到“工匠精神”的重要性和對于自身發(fā)展的重要意義，在學(xué)校學(xué)習(xí)的理論只有運用于實際才能夠?qū)崿F(xiàn)它的價值，所以對于高職院校來說，“工匠精神”的培養(yǎng)，不能夠只停留于理論層面，更要深入到實踐層面，讓學(xué)生進(jìn)行實踐感悟“工匠精神”對自身發(fā)展的價值。

（三）渲染精神境界

同時“工匠精神”要培養(yǎng)學(xué)生不汲汲于名利的追求和不過于看重眼前的得失，必須要將目光放得長遠(yuǎn)，追求更高尚的職業(yè)道德，要用時間來積累經(jīng)驗，在實踐中磨練自己的專業(yè)技術(shù)，通過“工匠精神”的學(xué)習(xí)，能夠凈化當(dāng)前社會帶給人們的浮躁和急于求成的心態(tài)，讓同學(xué)們對自己的職業(yè)懷有夢想，淡泊名利，專一嚴(yán)謹(jǐn)是取得成功的基本要素。

四、結(jié)束語

著眼于我國近些年的教育發(fā)展歷程來看，我國的教育事業(yè)并不發(fā)達(dá)，很多偏遠(yuǎn)貧困的山區(qū)甚至都沒有教師，針對這種情況，我國不斷加大對貧困山區(qū)和地區(qū)的教育投資傾斜力度，越來越多的地區(qū)擁有了教室，孩子們能夠在學(xué)校里歡歌笑語，這也就是我國教育事業(yè)的一大進(jìn)步，同時，結(jié)合時代特點，加快“工匠精神”和我國高職思政教育的有效融合步伐，更讓我國教育事業(yè)實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。在實現(xiàn)兩者結(jié)合的過程中，可能會遇到各種各樣的困難，這也就要求在解決問題的過程中，保持著工匠精神，堅持不懈，勇往直前，敢于向一切困難發(fā)起挑戰(zhàn)，更敢于提出疑問，讓學(xué)生具備創(chuàng)新能力和創(chuàng)新性思維，最終使我們的社會以及市場涌現(xiàn)出更加優(yōu)秀的人才，與此同時，更要明白工匠精神培育與高職思政教育有效融合的意義，堅定不移地將兩者結(jié)合在一起，讓國家變得更加強大，更加的堅不可摧。