孫紅靈

天津職業(yè)大學，天津 300410

“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！边@句話充分說明，教師在學生道德教育方面扮演著非常重要的角色，若教師的道德修養(yǎng)缺乏，給學生帶來的負面影響非常大。當前，黨中央國務院高度重視大學階段青年教師隊伍的培養(yǎng)力度，這不僅是我國人才強國戰(zhàn)略實施的必然舉措，也是推動我國高校教育高質量發(fā)展的重要抓手。因此，從立德樹人的角度對高校青年教師師德建設進行分析有著非常重要的意義。

一、立德樹人視域下增強高校青年教師師德建設的緊迫性

現(xiàn)階段，在高校的師資隊伍中，青年教師所占的比例已經超過了50%，同時，青年教師和大學生的年齡相仿，在學習和生活等方面有更多的話題，甚至面臨著相同的困惑，其一言一行給學生帶來的影響要明顯超過資歷較老的教師。但是由于多數(shù)青年教師剛剛參加工作不久，在政治覺悟、工作方法、生活態(tài)度等方面相對于資歷老的教師有著較大的差距，特別是在面臨一些較為棘手的問題時，青年教師非常容易誤入歧途，不僅影響到自身，更直接影響到大學生，因此，全面提升青年教師的師德建設水平，實現(xiàn)青年教師綜合素質的提升，才能教導出更多高水平的社會主義接班人。

二、當前高校青年教師師德建設存在的主要問題

（一）部分青年教師理想信念喪失

現(xiàn)階段，我國已由高速發(fā)展階段調整為高質量發(fā)展階段，整個社會處于較為深層次的變革當中，特別是受到個人成長閱歷與社會中各種類型因素的影響，部分青年教師表現(xiàn)出明顯的政治信仰迷失的問題，理想信念動搖的情況時有發(fā)生，甚至存在青年教師對當前最為基本的政治知識不夠了解，奉獻精神、敬業(yè)精神匱乏，不能潛下心來認真高質量完成自身教書育人的任務，角色意識淡薄，基本的職業(yè)責任感匱乏，具體表現(xiàn)出對科研項目較為重視，對于應當完成的教學任務不夠看重，特別是對于大學生的學習成績漠不關心，更別談對大學生思想的關心。導致這種情況出現(xiàn)的原因與現(xiàn)階段高校內實行的授課方式有直接原因，教師在完成了課程教學后，不能和學生有深層次的溝通，學生在思想等方面存在的問題教師不能第一時間發(fā)現(xiàn)并糾正。這其中也存在部分教師僅僅是為了完成教學任務，對于學生思想等方面的投入非常少，必要的教書育人意識匱乏。此外，部分青年教師對于名利非常看重，教學工作本應當是其第一職業(yè)，但是在實際操作中，教學工作成為了其第二職業(yè)，在社會上的兼職反而成為了其第一職業(yè)，這種功利化的教書育人的方式，給學生思想方面帶來的負面影響非常大。

（二）部分青年教師職業(yè)道德淡化明顯

在高等教育中，德育是重要的教育任務，是每名青年教師必須教學內容，需要將德育教育融入到日常教學中。但是部分青年教師并沒有認識到自身的角色意識，很多青年教師僅僅對教學工作投入了精力，錯誤認為對學生思想進行教育是輔導員的事情，認為自身只要將所需要講授的課程較好就可以。這就導致部分青年教師在具體教學中對學生價值觀念缺乏正確引導，甚至存在個別的青年教師在和學生進行交流時，將一些錯誤的價值取向教授給學生，在具體的教學過程中也存在對于自身言行不夠注意的問題，一些不能從教師口中說出的言論反而從青年教師的口中信口雌黃的說出，給學生一種理所當然的感覺，久而久之，在學生中產生的不良影響非常大。此外，少數(shù)青年教師性情孤傲，對于高校內指定的各項紀律就秉持著非常藐視的態(tài)度，治學非常不嚴謹，更別談對學生進行德育教育。

（三）高校師德建設投入力度不足，形式主義明顯

提升教師的師德水平，特別是提升青年教師的師德水平是高校推動自身整體教育質量的重要組成部分，高校在提升青年教師師德水平方面需要承擔起應有的主體責任。從當前國內高校在青年教師師德方面投入了一定的精力，相對于先前也有了明顯的提升，但是相對于實際工作需求，兩者之間還有著較遠的距離要走。從當前高校師德建設工作開展情況來看，首先是重視性明顯不足，并沒有將提升青年教師的師德水平作為一項重點工作來開展，組織的各種類型的活動表現(xiàn)出明顯的形式大于內容，師德的培育也主要以灌輸講授為主，不能有效地喚起青年教師應有的共鳴與興趣。特別是師德教育與青年教師實際的專業(yè)特點、高校的實際特點等結合性較差，不能取得較好的青年教師師德水平提升效果。

三、立德樹人視域下提升高校青年教師師德建設水平的相關策略

（一）將核心價值觀念的教育嵌入到高校青年教師的日常培訓教育中

首先，高校應當強化對青年教師職業(yè)理想與職業(yè)道德的日常培訓。在具體的培訓中，將師德教育融入到在崗培訓之中，對于新入職的教師還需要融入到新教師校內崗前培訓中。具體實施時，對于青年教師的政治理論學習應當重視，開展多種類型的形勢政策教育活動，也可采用定期或者不定期的方式舉辦研討會、座談會、工作坊等，幫助青年教師提升自身的品格水平，增強其職業(yè)理想，引導青年教師養(yǎng)成良好的學風教風，提升其治學態(tài)度的嚴謹水平，增強其奉獻敬業(yè)精神，讓立德樹人融入到教師的日常教學和生活中。

其次，在高校內應當樹立師德模范，讓榜樣的力量充分發(fā)揮出來。在具體實施時，以老帶新、以師帶徒、以一結對等傳幫帶的作用應當最大限度的發(fā)揮出來，對青年教師聽課制度進行完善，引導資歷深、德業(yè)雙馨的老教師將自身在立德樹人方面的經驗和做法最大限度地傳遞給青年教師，讓青年教師更多的感受到在教學和生活中發(fā)揮出一名教師立德樹人作用的重要性。可以定期舉辦由教師和學生共同推選的“我心目中的德業(yè)雙馨教師”等活動，將形式多種多樣的活動作為提升青年教師師德水平提升主動性的抓手，對于優(yōu)秀教師的先進典型事跡，應當最大限度的宣傳，可以組織青年教師進行實地觀摩學習。

第三，可充分利用新媒體在高校內開展青年教師師德建設，將校園論壇、微博及微信等媒體充分利用起來，構建網絡師德教育第二課堂，推動青年教師師德建設制度化常態(tài)化。這個過程中，高校對于網絡信息的收集與整理報道應當重視起來，通過網絡途徑對青年教師的思想動態(tài)及時關注，特別是對存在的疑慮性問題應當及時回答。此外，對于教師在網絡上發(fā)表的不當言論，必須第一時間發(fā)現(xiàn)和糾正，視其情節(jié)給予針對性的批評和處理。

（二）重視師德檔案建設，完善師德考評機制

首先，高校應當為每名青年教師均建立師德檔案，主要記錄青年教師參與到高校師德建設中的學習情況，師德考核情況及對應的獎懲情況等。對于記錄的內容，應當作為青年教師職業(yè)發(fā)展的重要考評依據(jù)。同時，高校還應當定期對青年教師的思想狀況開展全方位的調查與研究，對青年教師在科研教學、日常學習等方面取得的成果及面臨的問題，給予充分且針對性的指導，防止青年教師由于自身在教學、生活等方面經驗不足，而導致其誤入歧途，不斷增強青年教師整體的師德水平。其次，完善青年教師師德考評制度。在對青年教師的師德進行考核時，應構建出青年教師師德考核評價指標體系，設定出具體的考核指標，明確各個指標具體的權重，以嚴謹科學的態(tài)度對青年教師的師德進行考核評價。在具體的考核評價方法確定時，應當充分吸收現(xiàn)代人資管理辦法，并融合當前高校青年教師師德建設的實際需求，增強師德考核的規(guī)范化與科學化水平。例如，對于績效評估方法可以應用到具體的考核中，青年教師的主管領導、業(yè)務同事、所教學生及本人對自身的師德情況進行評價，學校的教師工作部、人事部門根據(jù)各個方面反饋的情況進行綜合分析，并得到具體的考評結果。全面增強青年教師師德考評的公正性與客觀性，提升青年教師對師德考核結果的接受水平，從而更好引導青年教師持續(xù)提升自身師德水平。

（三）助力青年教師的職業(yè)發(fā)展

對于青年教師的職業(yè)發(fā)展應當充分重視，以人文關懷和制度規(guī)范為基礎，找出影響青年教師的不同因素。這個過程中對于青年教師的職業(yè)生涯規(guī)劃應當充分重視，為其提供充足的事業(yè)發(fā)展平臺，在課題安排、教學安排、教研活動等方面，應當加大對青年教師的政策傾斜力度，增強青年教師事業(yè)獲得感，激發(fā)其工作的正能量。同時，高校應當鼓勵青年教師多多參與到具體的社會實踐活動中，增強其對民情、社情的了解，最大限度地讓青年教師的專業(yè)特長發(fā)揮出來，給青年教師更多的貼近社會、回饋社會的機會。例如：可以針對性地增加掛職鍛煉、外出學習、培訓研討的機會。此外，對于青年教師面臨在工作中或生活中存在的實際問題，學校應當盡可能幫助、扶持，予以解決。總之，學校應當從更多的人文關懷的角度，幫助青年教師群體解決實際問題與困難，讓青年教師有更多的時間和精力投入到自身師德水平及業(yè)務水平提升中。

四、結束語

綜上分析，青年教師作為高校教育工作的中堅力量，全面提升青年教師的師德建設水平非常關鍵。但是從當前高校青年教師師德建設情況來看，其在很多方面表現(xiàn)出較多的短板和不足，導致這些問題出現(xiàn)的原因也較為綜合，因此，這就需要不論是國家層面，還是高校層面，還是青年教師層面，均必須全面認識到強化師德建設的重要性和緊迫性，充分結合當前青年教師師德教師存在的亟需完善的問題，采取針對性的措施給予提升，從而更好的增強我國青年教師在整個高校教師團隊中的戰(zhàn)斗力與凝聚力。