許芳

【摘要】隨著時代的發(fā)展，技工學(xué)校數(shù)量越來越多，也有越來越多的學(xué)生來到這里學(xué)習(xí)專業(yè)技能，為今后成為技術(shù)型人才做好鋪墊。在技工學(xué)校的基礎(chǔ)學(xué)科教育中，數(shù)學(xué)向來是一個重點也是難點，由于生員素質(zhì)問題，加上技工學(xué)校對基礎(chǔ)學(xué)科的相關(guān)偏見，導(dǎo)致技工學(xué)校數(shù)學(xué)課堂效率不高，學(xué)習(xí)效果差、課堂行動力不夠，課堂學(xué)習(xí)氛圍淡泊。如何提高數(shù)學(xué)課上課質(zhì)量，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣成為了技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的重要問題。本文以本人多年教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合課堂實踐調(diào)查，得出相關(guān)結(jié)論，希望能為今后技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的高質(zhì)量展開做出參考。

【關(guān)鍵詞】技工學(xué)校 數(shù)學(xué) 課堂

[Abstract]With the development of the Times， more and more technical schools， there are more and more students come here to learn professional skills， for the future to become skilled personnel to pave the way. Mathematics has always been a key and difficult point in the education of basic subjects in technical schools. Due to the quality problems of students and the related prejudice of technical schools towards basic subjects， the efficiency of mathematics classes in technical schools is not high， how to improve the quality of mathematics class and increase the interest of students has become an important problem in mathematics teaching in technical schools. Based on the author’s teaching experience for many years and the investigation of classroom practice， this paper draws some conclusions， hoping to provide a reference for the high-quality mathematics teaching in technical schools in the future.

[Key Words] technical school， Math， class

技工學(xué)校是培養(yǎng)社會技術(shù)型人才的搖籃，面對時代的不斷發(fā)展，新時期的技術(shù)工人將不再滿足于傳統(tǒng)的要求，而是需要深入全新的時代，面臨全面的革新，不僅要掌握專業(yè)技術(shù)，對于基礎(chǔ)學(xué)科也要有較深入的研究，以不斷符合新時代工人的要求，在具體學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)就是重要的一環(huán)。數(shù)學(xué)作為大理工科的基礎(chǔ)，對技工培訓(xùn)起到了重要作用，無論是計算、圖紙繪制和計算機編程都離不開數(shù)學(xué)知識。但本人在一線教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，技工學(xué)校普遍存在重技能操作，輕基礎(chǔ)學(xué)科的現(xiàn)象，這將對技工學(xué)校的發(fā)展帶來一定阻礙。

一、技工學(xué)校數(shù)學(xué)課堂存在的問題及原因分析

（一）技工學(xué)校數(shù)學(xué)課堂存在的問題

1.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏成就感

在低年級階段，學(xué)生感受到自己的學(xué)習(xí)成果來獲得快樂，這時候的方式都比較簡單，主要是通過做游戲獲得獎品等方法。但是這種外在動力不會持續(xù)很久，隨著學(xué)生的成長，學(xué)生的年齡特征發(fā)生變化，簡單的外在動力不能夠滿足他們，取而代之的是解決疑難問題后的滿足感。技工學(xué)校的學(xué)生年齡大約在16-18歲之間，學(xué)生自身的努力程度更加重要，父母、老師以及榮譽在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所起到的作用逐漸變小，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性也越來越弱，而另一個方面在數(shù)學(xué)知識上，根據(jù)教材編排，技工學(xué)校數(shù)學(xué)難度不斷加大，學(xué)習(xí)能力加強，這些都給學(xué)生帶來巨大的壓力，大部分學(xué)生很難在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成就感，反而會感覺數(shù)學(xué)非常困難，以至于出現(xiàn)厭學(xué)情緒。

2.數(shù)學(xué)實踐形式單一和拓展求知不足

根據(jù)本人一線教學(xué)觀察，大部分技工學(xué)校學(xué)生的實踐形式還是較為單一，主要是課堂教學(xué)和課后作業(yè)，沒有過多的延伸。由于面臨專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)，不少學(xué)生將數(shù)學(xué)當(dāng)成“累贅”，課堂始終以老師為主體，缺乏師生互動、生生互動，即使在課堂提出互動，學(xué)生們大多態(tài)度懶散或者游離題外。另一個方面的原因是，現(xiàn)階段技工學(xué)校專業(yè)課學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)的作用和涉及范圍較小，給了學(xué)生一種數(shù)學(xué)無用的錯覺。

3.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識和基本技能不牢固

數(shù)學(xué)學(xué)科具有系統(tǒng)性，已有的知識經(jīng)驗都是為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。通過調(diào)查，技工學(xué)校的學(xué)生因為本來基礎(chǔ)較差，計算能力較弱，而且課堂注意力很不集中，數(shù)學(xué)課上教師需要花費時間反復(fù)強調(diào)，教學(xué)進度受到影響，學(xué)生對問題的思路被打斷，注意力被分散，極大影響問題的解決。

（二）技工學(xué)校數(shù)學(xué)課堂存在問題的原因分析

1.學(xué)校校園文化中缺乏數(shù)學(xué)元素

校園文化內(nèi)容的對學(xué)生情感、行為和認知等都有極大的影響。在工作期間，本人對學(xué)校進行仔細觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)校的校園文化豐富多彩，人文性極強，老師和學(xué)生的精神世界得到提升，也擴展了課外知識。但發(fā)現(xiàn)校園的展示墻大多是專業(yè)知識、書法和繪畫，還有一些人物的形象設(shè)計作品。班級里出現(xiàn)更多的是勸勉學(xué)習(xí)的名言警句，鮮少看到與數(shù)學(xué)相關(guān)的內(nèi)容。多年來數(shù)學(xué)類的活動少之又少，而且形式單一，校園文化沒有營造出多元化的氛圍，學(xué)生感受不到數(shù)學(xué)文化的魅力，降低其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和主動性。

2.學(xué)校數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平呈兩極分化

結(jié)合教師訪談和本人在校觀察發(fā)現(xiàn)，教師水平參差不齊，產(chǎn)生了明顯的教學(xué)差距，對相同年級的不同班級進行對比，學(xué)生之間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性也存在差距。對于經(jīng)驗豐富，愿意鉆研的教師，教學(xué)內(nèi)容了如指掌，能夠營造良好的教學(xué)氛圍和對課堂紀律進行嚴格管理，學(xué)生處于這種課堂，教學(xué)效率更高;新手老師缺乏教學(xué)實踐，經(jīng)驗不足，對書本內(nèi)容不熟悉。在課堂教學(xué)重點把握不清，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不了解，對班級的管理也比較艱難，經(jīng)常出現(xiàn)中途停課管理紀律的情況，課堂效率受到影響，學(xué)生的注意力容易中斷，這些都需要后期繼續(xù)努力和加強。

3.教師教學(xué)過程中缺乏追問，數(shù)學(xué)課堂討論形式化

課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生主要的思維來源，技工學(xué)校學(xué)生已經(jīng)具備了獨立思考的能力，因為教師追問意識的缺乏，學(xué)生在課堂上也缺乏思考。在訪談中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師肯定了數(shù)學(xué)思維必不可少，教學(xué)意識比較成熟，課堂上卻沒有表現(xiàn)，歸因于教師工作的繁雜和課堂時間的緊張。教師工作的繁雜主要體現(xiàn)在教師不僅要備課，還有其他任務(wù)需要完成，比如學(xué)校集體活動等，課后備課時間不充分，教師的精力被大幅度分散，很難做出完善的教學(xué)設(shè)計。其次學(xué)生課堂時間爭分奪秒，追問會消耗時間，老師想讓學(xué)生吸收更多知識，認可追問的重要性卻無暇顧及。

課堂討論的問題，更多的是為了討論而討論，形式感較強。教師提出的問題過于簡單，對于學(xué)生沒有挑戰(zhàn)性，在課堂上就會出現(xiàn)注意力不集中的情況。在公開課堂，教師為了給領(lǐng)導(dǎo)、同行等留下良好印象，對教學(xué)內(nèi)容多次操練，學(xué)生對討論的問題了如指掌。更有甚者，提前把答案告訴學(xué)生，課堂效率極其低下，同時也極大浪費了課堂時間。課后，學(xué)生只感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是負擔(dān)，是一門枯燥的科目，大部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受不到愉悅和滿足。

4.學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動性，缺乏獨立思考的習(xí)慣

技工學(xué)校學(xué)生在學(xué)習(xí)中僅僅是為了“完成任務(wù)”而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，很難意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的重要性，忽略了數(shù)學(xué)方法的靈活運用。大部分學(xué)生沒有主動做筆記的意識，也沒有科學(xué)的方法對課堂重難點進行記錄，只是教師黑板記錄的搬運工。教師也很少教授學(xué)生抄寫筆記的方法，為了省時省力，更多情況下讓學(xué)生抄寫自己整理的內(nèi)容。大多數(shù)教師不會通過講解的方式帶領(lǐng)學(xué)生梳理書本內(nèi)容，理解其中的內(nèi)在邏輯，學(xué)生通常只是機械的記錄筆記，這和快樂的課堂氛圍是相悖的，也是學(xué)生無法取得數(shù)學(xué)主動性的重要因素。

三、提高技工學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)課堂效率的策略

（一）豐富數(shù)學(xué)校園文化，促進學(xué)生“樂學(xué)”

校園文化對學(xué)生學(xué)習(xí)的趨向具有潛移默化的作用。促使技工學(xué)校學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的提高，在建立校園文化時，認為應(yīng)做好以下三點。首先數(shù)學(xué)元素的增加必不可少，例如鼓勵學(xué)生繪制有關(guān)數(shù)學(xué)的手抄報分位多種主題，數(shù)學(xué)名家介紹、數(shù)學(xué)思想的歷史等，張貼在教室內(nèi)外。黑板報上可以分組安排，一周一個數(shù)學(xué)小故事，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)課外知識。接著，豐富學(xué)校數(shù)學(xué)活動的形式，不要局限在數(shù)學(xué)競賽，還可以舉辦社會活動，比如社區(qū)調(diào)研、跳蚤市場等。最后，學(xué)校鼓勵老師在綜合實踐課時候，根據(jù)教學(xué)要求帶領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)實生活情境中去，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活親密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。通過以上這些活動，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性得到提高，讓學(xué)生樂于學(xué)數(shù)學(xué)。

（二）注重教師繼續(xù)學(xué)習(xí)，提升數(shù)學(xué)教育能力

教師在教學(xué)過程中堅持學(xué)習(xí)是必不可少的，提高內(nèi)在素質(zhì)，如參加學(xué)術(shù)會議和講座，去其他學(xué)校進行教學(xué)交流等，在學(xué)習(xí)過程中，教師的教育理念得到更新，提高了教學(xué)技能，對教學(xué)研究也有了充分的認識。大部分教師忙于備課和其他的學(xué)校工作，缺乏職后學(xué)習(xí)，學(xué)校可以統(tǒng)一組織培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使教師的綜合素質(zhì)得到提高，如支持教師考研考博進行學(xué)歷提升、組織外出學(xué)習(xí)交流感受學(xué)習(xí)差異性等。教師不僅要及時更新知識儲備，還要與時俱進，跟上學(xué)生的步伐，避免陳舊觀念。做學(xué)生崇敬的、向往的老師，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，大力追求“一潭水”教師，這樣才能在課堂上更加游刃有余。

（三）科學(xué)管理課堂，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

良好的課堂管理對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大有益處。課堂管理不止管理課堂秩序，還有教學(xué)時間和課堂作業(yè)的管理。蔡中航提出在數(shù)學(xué)課堂中，教師以學(xué)生為主體，活躍課堂氣氛的同時也要把握好尺寸，避免學(xué)生處于躁動狀態(tài)。針對高年級學(xué)生，教師應(yīng)適當(dāng)放手，讓學(xué)生進行自我管理，在管理過程中，學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)共同進步。復(fù)習(xí)課上，可以讓學(xué)生充當(dāng)教師角色，對所學(xué)知識進行講解，不僅可以檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓教師意識到學(xué)習(xí)漏洞，及時查漏補缺，還讓學(xué)生的得到鍛煉，更加自信。課堂作業(yè)管理也非常重要，教師針對學(xué)生的不同層次進行差異性聯(lián)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)并不是想象中都是晦澀難懂的題目，自己有能力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（四）加強自主學(xué)習(xí)，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感

結(jié)合教師訪談可知，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性不高受到缺乏主動性和和畏難情緒的影響。數(shù)學(xué)教師在這一階段的主要任務(wù)要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和堅強的意志。教師應(yīng)該運用教學(xué)方式鍛煉和發(fā)展這種能力，如擔(dān)任教師的角色評講試卷、小組合作學(xué)習(xí)等等，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也很快樂，體會到自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

培養(yǎng)堅強的意志。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不容易，難解的題目很多，不可能題題都能解出。數(shù)學(xué)考試發(fā)揮失常，學(xué)生的心態(tài)容易崩塌，質(zhì)疑自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。在升學(xué)考試也有可能面對失敗。面對失敗，不要沮喪，愈挫愈勇，不能半途而廢。數(shù)學(xué)課堂認真聽講，提升自身的自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉思考問題和解決問題的能力，相信自己一定能克服難題。教師在學(xué)生心態(tài)不穩(wěn)定的狀態(tài)下要及時鼓勵和關(guān)愛學(xué)生，幫助學(xué)生建立自信和堅強的品質(zhì)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中奮勇前行。

四、結(jié)論

技工學(xué)校的基礎(chǔ)學(xué)科建設(shè)一直處在探索當(dāng)中，作為一名數(shù)學(xué)教師，我們要不斷貫徹以學(xué)生為主體的思想，幫助學(xué)生通過數(shù)學(xué)課堂，錘煉數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性在對數(shù)學(xué)的關(guān)注。通過調(diào)查訪談發(fā)現(xiàn)，對影響小學(xué)高年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的因素簡要分析，主要從學(xué)校、教師和學(xué)生三個方面提出相應(yīng)策略：學(xué)校方面：豐富數(shù)學(xué)校園文化，促進學(xué)生“樂學(xué)”，注重教師的職后學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)教育能力;教師方面：科學(xué)管理課堂，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué);注重教學(xué)反思，形成個性化的教學(xué)風(fēng)格;學(xué)生方面：加強自主學(xué)習(xí)，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成就感。

在調(diào)查過程中，因為研究條件的約束和水平有限，研究仍存在不足之處，關(guān)于技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)方式的探索還不夠深入，在以后的教學(xué)實踐中我會繼續(xù)關(guān)注這個課題，幫助學(xué)生樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。