梁蘭波
【摘要】在全面實(shí)行新課程改革形勢下,素質(zhì)教育理念深入人心,促進(jìn)學(xué)生的全面綜合發(fā)展、茁壯健康成長,成為小學(xué)語文任課教師當(dāng)前的首要任務(wù),為達(dá)到這一目標(biāo),當(dāng)務(wù)之急即發(fā)揮語文教學(xué)德育功能,通過提高課程講解質(zhì)量及成效,以智育促德育,由此將語文課堂轉(zhuǎn)換成提升學(xué)生學(xué)科基本素養(yǎng)主陣地。本文將以此為中心展開研討,以期為教育同仁提供有用的參考依據(jù)。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;語文教學(xué);德育教育;融合;策略
引言
就當(dāng)前實(shí)際情況而言,仍有部分小學(xué)語文任課教師的教育指導(dǎo)理念積重難返,所選用的課程講解方式過于模式化、程序化,未對學(xué)困生、后進(jìn)生予以特別關(guān)注,與此同時(shí),語文教學(xué)德育功能也未被充分發(fā)揮,繼而致使學(xué)生不僅未能養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)生活品質(zhì),還未能發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣所在、意義所在。針對此種現(xiàn)狀,任課教師若想有效處理上述問題,其首要任務(wù)即摒棄原有的教育指導(dǎo)理念,遵循學(xué)生發(fā)展的客觀規(guī)律,合理安排教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn),科學(xué)制定授課目標(biāo),以幫助學(xué)困生及后進(jìn)生建立語文學(xué)習(xí)信心,在提升授課質(zhì)量的基礎(chǔ)上,不斷強(qiáng)化德育教育,切實(shí)發(fā)揮語文教學(xué)德育效能,除上述內(nèi)容以外,還需與學(xué)生監(jiān)護(hù)人及時(shí)進(jìn)行溝通,輔助其采取適宜的家庭教育手段,由此使學(xué)生形成良好生活品質(zhì)。
一、融入課程教學(xué),促進(jìn)學(xué)生德育人格構(gòu)建
小學(xué)階段學(xué)生的心智思維發(fā)展仍處于萌芽階段,其普遍缺乏認(rèn)知能力,在課程學(xué)習(xí)及日常生活中,極易因主觀認(rèn)知出現(xiàn)偏差繼而形成一系列心理問題,譬如情緒情感障礙、認(rèn)知障礙等等,對其未來發(fā)展有著直接影響效能。而語文課程作為小學(xué)階段基礎(chǔ)性學(xué)科,同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生語言能力的關(guān)鍵科目,與學(xué)生價(jià)值觀念建立、思維意識塑造,有著千絲萬縷的聯(lián)系,據(jù)此,任課教師需將德育教育與課程講解相糅合,以促進(jìn)學(xué)生德育人格構(gòu)建,德育品質(zhì)發(fā)展,使其在正確認(rèn)知自我的同時(shí),形成良好學(xué)習(xí)生活品質(zhì)。具體到實(shí)踐中,作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的關(guān)鍵一環(huán),同時(shí)也是滲透德育理念的主陣地,教師在進(jìn)行作文講解時(shí),需秉承“人本教學(xué)”思想,盡可能選用主題式作文形式,擬定開放或半開放題目,激勵(lì)學(xué)生抒真情、表實(shí)意,并在書寫作文期間客觀評判自己。除上述內(nèi)容以外,任課教師還可結(jié)合真實(shí)案例,引領(lǐng)學(xué)生展開研討,以使其在開放自由的環(huán)境中養(yǎng)成良好品質(zhì),逐步強(qiáng)化自我完善能力。
二、發(fā)揮語文教學(xué)德育功能,轉(zhuǎn)化學(xué)困生及后進(jìn)生
在小學(xué)語文課堂中學(xué)困生及后進(jìn)生是不可避免的存在,結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn),造成學(xué)困生及后進(jìn)生的主要因素,有社會環(huán)境、家庭環(huán)境、學(xué)校教育、心理生理的特殊性等等,其多具有缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)移、自卑、逆反等特征,對此,任課教師應(yīng)發(fā)揮語文教學(xué)德育功能,由此實(shí)現(xiàn)學(xué)困生及后進(jìn)生的有效轉(zhuǎn)化。具體而言,教師需保持與學(xué)生的平等地位,充分發(fā)掘和善于捕獲學(xué)困生、后進(jìn)生的發(fā)光點(diǎn),在課堂中及時(shí)贊揚(yáng)他們,肯定其自身優(yōu)勢,幫助其看見自身優(yōu)點(diǎn)及潛能,并找到自身價(jià)值,通過激勵(lì)性的語言、和善的態(tài)度,使其萌生積極向上的信心與力量。與此同時(shí),任課教師還需將語文課程內(nèi)容與德育理念相糅合,全方位深層次指導(dǎo)學(xué)生,保證其在深化理解教學(xué)重點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)的基礎(chǔ)上,不斷提高語文學(xué)科基本素養(yǎng)。以班級內(nèi)某位學(xué)困生為例,其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差,智力思維發(fā)展較為緩慢,同時(shí)伴有輕微自閉傾向,但其會力所能及完成教師發(fā)布的學(xué)習(xí)任務(wù),針對這名學(xué)困生,任課教師首先肯定其閃光點(diǎn),對其書寫工整這一優(yōu)點(diǎn)予以充分贊揚(yáng),使其樹立起學(xué)習(xí)自信心,再在課堂教學(xué)以及體育活動(dòng)中,肯定其取得的進(jìn)步,并與其監(jiān)護(hù)人及時(shí)進(jìn)行溝通,由此使這名學(xué)困生獲得正確且適宜的教育指導(dǎo),經(jīng)過教師與監(jiān)護(hù)人的不懈努力,其逐步完善自我、提升自我,實(shí)現(xiàn)全面綜合發(fā)展。
三、探索道德教育途徑,優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)
在現(xiàn)代信息技術(shù)不斷優(yōu)化升級、革新發(fā)展形勢下,任課教師可以此為依托,踴躍探索課程講解與德育教育有效路徑,借助多媒體及新媒介,促進(jìn)德育及智育高效性的逐步提升,具體而言,教師可借助多媒體技術(shù),促使學(xué)生收獲嶄新的學(xué)習(xí)體驗(yàn),進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,踴躍參與德育活動(dòng)與學(xué)習(xí)活動(dòng)中,也可發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢,及時(shí)與學(xué)生家長就學(xué)生的基本情況展開溝通交流,并將溝通過程制作成短片,利用多媒體屏幕播放出來,同時(shí)將德育課堂由校園拓展到家庭,通過家長的輔助配合,由此使德育更具成效,確保學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)、生活品質(zhì),并幫助學(xué)生家長找到德育教育與家庭教育的最佳契合點(diǎn),使其適當(dāng)進(jìn)行“放手”。除上述內(nèi)容以外,任課教師還可利用多媒體輔助授課,以《狼牙山五壯士》為例,通過播放與之相關(guān)的短片,由此使學(xué)生在視聽渲染下,深化理解文章主旨內(nèi)涵,繼而為樹立遠(yuǎn)大理想、強(qiáng)化愛國心理助力。
四、結(jié)束語
總而言之,在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育,有助于提升授課質(zhì)量及成效,有助于以智育促德育,有助于培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀念。為使德育教育與課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合,充分發(fā)揮語文教學(xué)德育功能,任課教師需要找到適宜切入點(diǎn),采取多元化授課方式,以使學(xué)生在提升語文學(xué)科基本素養(yǎng)的同時(shí),掌握課文中涵蓋的德育知識。
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