胡飛 李莎莎

【摘要】作為一名小學(xué)美術(shù)教師，在藝術(shù)活動(dòng)領(lǐng)域，要注意有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的理解，逐步落實(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的直覺感受和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生克服創(chuàng)新，逐步提高學(xué)生的審美能力，創(chuàng)造健康完整的審美觀念，提高藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生成為理解、欣賞和創(chuàng)造美的新一代。

在五彩繽紛的春天，游覽風(fēng)景如畫的風(fēng)景，感受美麗的花草景觀;圍坐在電視機(jī)前，為屏幕上的人們嘆息和歡呼…事實(shí)上，認(rèn)識(shí)美是一種集敏感性和理性于一體的復(fù)雜心理活動(dòng)。尤其是知性美，是審美對(duì)象在感受、體驗(yàn)、識(shí)別、理解過程中獲得的審美快感，高雅的愉悅與健康始終與真情美育有機(jī)結(jié)合，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，理解與欣賞的對(duì)象是課堂上天真無邪的學(xué)生。在每節(jié)課上看到和教授的豐富多彩的內(nèi)容是美的對(duì)象。為了讓學(xué)生更加深入理解教師傳授的知識(shí)，教師必須引導(dǎo)學(xué)生逐步感受和理解教學(xué)藝術(shù)中的美，讓年輕的心靈進(jìn)入超越和創(chuàng)新的最佳境界。

直觀感受在美術(shù)課堂上，學(xué)生感受、感知、理解教師所揭示的內(nèi)容，在學(xué)生的智慧和情感聚集的基礎(chǔ)上創(chuàng)造審美知識(shí)和情感。它最突出的特點(diǎn)是直接性，學(xué)生在與教師呈現(xiàn)的教具直接接觸時(shí)，不是經(jīng)過邏輯判斷和理性思考，而是通過感官直接感受到教具的形象。它是事物的外在審美特征。它的感知形式刺激視覺、聽覺、觸覺和其他感覺器官，以及大腦接收后的直接反應(yīng)。這種反射會(huì)引起特定的情緒或情緒來感覺它是否美麗。例如在“有趣的小丑”課上開始時(shí)，老師拿出小丑娃娃給學(xué)生們看。他只看到她戴著一頂歪歪扭扭的黑帽子，戴著三只眼睛，開著又閉著，最引人注目的是一張圓圓的紅鼻子。他做了一張滑稽的臉，伴隨著滑稽的視頻，揮舞著頭和腰向大家打招呼：“你好，孩子們，很高興見到你們……”與此同時(shí)，孩子們睜大了眼睛，興致勃勃地看著小丑的表演。有些孩子忍不住大笑，有些孩子驚訝地大叫，有些孩子甚至學(xué)會(huì)了扮成小丑，對(duì)著自己做鬼臉。通過這一現(xiàn)場(chǎng)和情感展示，學(xué)生們直接感受到了小丑。正是他的愛和流暢為學(xué)生們創(chuàng)造“是”奠定了良好的基礎(chǔ)。另一個(gè)例子：在“簡(jiǎn)易制作風(fēng)箏”的課外課上，老師向?qū)W生展示并發(fā)布了優(yōu)秀的風(fēng)箏，這是一個(gè)引人入勝的精彩開始。例如，鮮紅的金魚帶著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴輕輕地在風(fēng)中飛翔，在藍(lán)天中滑翔;一只彩色蝴蝶展開翅膀，在花叢中飛翔;另一只翡翠綠色的蜻蜓緩緩地飛入廣闊的田野…這一切都讓學(xué)生們驚喜交集，快樂地手拉手追逐風(fēng)箏，激發(fā)了他們最強(qiáng)烈的興趣和欲望。當(dāng)然，直覺是理解和欣賞美的基礎(chǔ)，也是上好美術(shù)課的一個(gè)極其重要的條件。然而，學(xué)生們開始享受的美學(xué)也在于他們的深刻理解和超越。

了解基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)涵，在直接感受外在美的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)和美感，激發(fā)學(xué)生豐富的思想情感，通過對(duì)事物感知形式的多方面理解，深入理解和理解事物的內(nèi)在形式、結(jié)構(gòu)、變化和其他含義，以獲得愉悅的審美愉悅。這種更深層次的理解輔以學(xué)生積極參與的活動(dòng)。這樣的學(xué)生藝術(shù)作品，不是同時(shí)被動(dòng)完成的，往往能促進(jìn)學(xué)生以極大的興趣反復(fù)品味，逐漸加深對(duì)美的理解，達(dá)到更高的理解水平。刺激美使學(xué)生進(jìn)入“同聲感應(yīng)，同心同德”的天地，物與人融為一體，通過積極的想象和深刻的理解，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情感，通過理解事物的外部有限形式來理解和品味內(nèi)在的無限意義。例如，在“有趣的小丑”課程中，為了迫使學(xué)生將小丑與生活中的人進(jìn)行比較，讓一些學(xué)生上臺(tái)表演自己的小丑形象。在創(chuàng)作過程中，教師對(duì)小丑形象逐一進(jìn)行詳細(xì)分析;小丑的眉毛有彎曲的眉毛和高于孩子的眉毛，小丑的眼睛可以是三角形和圓形。。。小丑的鼻子比孩子們的大得多，紅色的像一個(gè)小球。小丑的嘴有點(diǎn)像一條彎曲的船，有點(diǎn)像一根長(zhǎng)香蕉。。。于是，一個(gè)丑陋的小丑穿上衣服，向他要帽子，留著胡子，向卓別林學(xué)習(xí)，移動(dòng)你的手臂，扭動(dòng)你的腿，伸展和收縮，讓全班都笑起來。由此可見，這樣一個(gè)丑陋的小丑經(jīng)常給人們帶來歡樂和笑聲?！俺蟆岸液軒?。要知道，小丑的有趣和可愛之處在于，他擁有比普通人更大的眼睛、鼻子、嘴巴、衣服和其他動(dòng)作，引導(dǎo)孩子們?cè)谀X海中設(shè)計(jì)出最美麗的小丑。學(xué)生們首先觸動(dòng)了他們內(nèi)心的情感，并通過他們對(duì)事物的感受和理解來體驗(yàn)它們。同時(shí)，學(xué)生的思想感情在對(duì)事物的深刻體驗(yàn)和理解中得到培養(yǎng)和提高，事物的美被學(xué)生吸收和提高，轉(zhuǎn)化為學(xué)生心中渴望的美。

除了藝術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新之外，學(xué)生往往在通過直覺理解美的基礎(chǔ)上理解事物的內(nèi)在美，然后通過對(duì)美的哲學(xué)理解，上升到“最高美、最高快樂”的精神高度和自由的審美境界。這個(gè)王國(guó)是超越的。沒有理解和理解任何事物都能達(dá)到超越的境界。因?yàn)橹挥忻篮玫氖挛锊庞袩o限的意義和永恒的力量。在藝術(shù)教學(xué)中，任何學(xué)生在理解和欣賞這些事物時(shí)都無法達(dá)到超越的境界。這就要求學(xué)生具備扎實(shí)的基本技能、知識(shí)和強(qiáng)烈的審美意識(shí)，更重要的是教師的指導(dǎo)和激勵(lì)。又如：在上《剪畫瓶子和罐子》一課時(shí)，教師在講解完瓶罐的基本結(jié)構(gòu)特征后，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維想象，并進(jìn)一步體現(xiàn)瓶子，罐子的形態(tài)特點(diǎn)，于是，悄悄地在布袋里裝上瓶罐，讓幾位好奇的學(xué)生把手伸進(jìn)袋里摸一摸，感覺它究竟是什么形狀，有什么質(zhì)感，從感覺中想像它們的形狀，學(xué)生們個(gè)個(gè)都好奇地皺著眉，積極思維，互相討論猜測(cè)，這時(shí)再讓他們立即剪出自己所感受到的瓶罐的不同形狀。大家興致勃勃，剪好的瓶罐形狀竟比原有的更漂亮，更奇特，更新穎，這時(shí)，教師再乘勢(shì)鼓勵(lì)學(xué)生展開想象有翅膀，用自己所帶的材料給這些瓶罐進(jìn)行裝飾美化。于是，孩子們用自己的靈巧的小手，聰明的小腦袋，充分地發(fā)揮出自己的創(chuàng)造力：有的給瓶罐頸圍上一條美麗的絲帶，有的給罐子貼上了可愛的天使，有的給它們剪出了鏤空的花紋，還有的用自己的小嘴在上面吹出了五彩繽紛的菊花……這些學(xué)生設(shè)計(jì)的各種精致、創(chuàng)新的瓶罐也讓老師們大吃一驚：“孩子的創(chuàng)造力太棒了！”在掌握了瓶罐的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)后，學(xué)生們超越了對(duì)特定瓶罐僵硬形式的限制。在老師的啟發(fā)和鼓勵(lì)下，他們專注于自己頭腦中發(fā)明和創(chuàng)造的瓶罐形象，思想情感起伏，進(jìn)入無限的創(chuàng)造和超越空間。這就是為什么超越和創(chuàng)新總是齊頭并進(jìn)。只有超越才是創(chuàng)新。

作為一名小學(xué)美術(shù)教師，在藝術(shù)活動(dòng)領(lǐng)域，要注意有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的理解，逐步落實(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的直覺感受和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生克服創(chuàng)新，逐步提高學(xué)生的審美能力，創(chuàng)造健康完整的審美觀念，提高藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生成為理解、欣賞和創(chuàng)造美的新一代。