曾毓琦

【摘要】“雙減”背景環(huán)境下推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的開展，一方面要突出“減負(fù)”這一目標(biāo)，另一方面也要關(guān)注“增效”的方法，讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，促進(jìn)小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)及發(fā)展。本文在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題研究過(guò)程中，立足于“雙減”背景，引導(dǎo)小學(xué)生有效地參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)及思考當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】雙減背景;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)實(shí)效

前言

所謂的“教學(xué)實(shí)效”，即在開展課堂教學(xué)時(shí)，能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，使教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量得到最大化的提升，讓學(xué)生能夠做好課堂學(xué)習(xí)及思考，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化的教學(xué)目標(biāo)。聯(lián)系雙減背景推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展時(shí)，需要教師聯(lián)系政策的內(nèi)容及內(nèi)涵，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)工作進(jìn)行科學(xué)、有效地安排，讓小學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)，以促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化，為小學(xué)生更加全面地發(fā)展及進(jìn)步打下良好基礎(chǔ)。

1立足課前預(yù)習(xí)，提升預(yù)習(xí)效果

在“雙減”政策環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展，要注重讓小學(xué)生在課前對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效地預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，為后續(xù)教學(xué)工作開展創(chuàng)造一個(gè)有利條件。結(jié)合“雙減”政策內(nèi)容來(lái)看，課前預(yù)習(xí)工作的開展，讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)提前的感知和學(xué)習(xí)，使小學(xué)生能夠?qū)⒁獙W(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)提前的了解，這能夠很好地解決小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的不適應(yīng)問(wèn)題，有助于提升教學(xué)效率，并對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效地培養(yǎng)和發(fā)展[1]。

例如，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)時(shí)，圍繞“雙減”政策的內(nèi)容及內(nèi)涵來(lái)看，教師在對(duì)課業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，可以利用靈活性、開放性的數(shù)學(xué)作業(yè)，指導(dǎo)小學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。如圍繞長(zhǎng)方體體積知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師可以借助于微課的設(shè)計(jì)，聯(lián)系小學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)長(zhǎng)方體教學(xué)微課，將正方體與長(zhǎng)方體知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，使小學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體體積的推導(dǎo)方法進(jìn)行直觀的觀察。通過(guò)利用微課，對(duì)課堂教學(xué)的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行展示，并且利用動(dòng)態(tài)化視頻進(jìn)行知識(shí)展示，吸引小學(xué)生的注意力，以此作為數(shù)學(xué)作業(yè)，能夠降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化，有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效。結(jié)合課前預(yù)習(xí)，將課業(yè)設(shè)計(jì)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)做好結(jié)合，對(duì)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力做好培養(yǎng)和發(fā)展，更加有效地推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的有效開展[2]。

2把握個(gè)體差異，踐行“雙減”理念

“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展，目的在于“減負(fù)增效”，讓小學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)及理解數(shù)學(xué)知識(shí)。那么圍繞“雙減”背景，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展，要設(shè)身處地的為小學(xué)生著想，真正地突出小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的中心地位，使數(shù)學(xué)教學(xué)在“雙減”政策引導(dǎo)下，既能夠降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又能夠使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更具實(shí)效性。在“雙減”政策下，教師對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的安排，要對(duì)小學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程做好把握，讓小學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè)，充分激發(fā)小學(xué)生的內(nèi)生動(dòng)力，以更好地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)[3]。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展時(shí)，教師要對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)做好把握，對(duì)小學(xué)生的個(gè)體差異做好分析，讓教學(xué)具有針對(duì)性，使數(shù)學(xué)教學(xué)能夠適應(yīng)每一個(gè)小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。只有這樣，才能夠使小學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主人，讓小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，最終讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解。如設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)，聯(lián)系小學(xué)生的能力，設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)難度。優(yōu)等生設(shè)計(jì)難度較大、拓展性較強(qiáng)的習(xí)題;中等生設(shè)計(jì)一般類型題，夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展中等生的學(xué)習(xí)能力;學(xué)困生則強(qiáng)調(diào)“雙基”教學(xué)，改善學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)小學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行把握，減小學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，有更大的自信心對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和理解，以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化的目標(biāo)。

3融入現(xiàn)代信息技術(shù)，深化數(shù)學(xué)教學(xué)改革

“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的開展，要注重聯(lián)系時(shí)代發(fā)展形勢(shì)的變化，善于利用信息技術(shù)手段，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)不一樣的數(shù)學(xué)課堂，以新穎、形象、有趣兒的教學(xué)方式，充分地吸引小學(xué)生的注意力，讓小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，以達(dá)到“減負(fù)增效”的教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的融入，要突出“雙減”政策的內(nèi)涵，借助信息技術(shù)創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂，推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的發(fā)展，讓小學(xué)生能夠更加開心的學(xué)習(xí)，降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果、質(zhì)量得到針對(duì)性的提高[4]。

例如，聯(lián)系小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形知識(shí)教學(xué)時(shí)，信息技術(shù)的有效融入，教師可以利用信息技術(shù)對(duì)圖形面積進(jìn)行直觀化教學(xué)，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)圖形面積知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)及思考，使小學(xué)生對(duì)幾何圖形面積計(jì)算公式進(jìn)行有效地理解。如教學(xué)長(zhǎng)方形面積公式S=a×b的時(shí)候，可以利用信息技術(shù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)化演示，以單位面積為1的正方形組成長(zhǎng)方形，引導(dǎo)小學(xué)生通過(guò)觀看教學(xué)視頻，對(duì)長(zhǎng)方形面積公式進(jìn)行推導(dǎo)。這樣一來(lái)，以形象化教學(xué)，降低小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度，使小學(xué)生樂(lè)學(xué)，降低小學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，最終實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”的教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)束語(yǔ)

從上面的分析來(lái)看，雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展，一方面要強(qiáng)調(diào)課業(yè)設(shè)計(jì)的“減負(fù)”，又要突出學(xué)習(xí)的“增效”，將“減負(fù)”和“增效”進(jìn)行緊密地結(jié)合，真正地體現(xiàn)出“雙減”政策的內(nèi)容及內(nèi)涵，讓小學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更加有效地學(xué)習(xí)和理解，以促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化，使小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力、綜合素養(yǎng)得到更好地培養(yǎng)，真正地實(shí)現(xiàn)高效化課堂教學(xué)目標(biāo)。

[參考文獻(xiàn)]

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