王書軍 劉翔宇

孩子愛國主義精神的形成需要建立在對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深刻理解與接受之上。山東省聊城市實驗幼兒園通過大量的教研和案例研討，將“做有根的中國人”與環(huán)創(chuàng)、課程、一日生活融匯在一起，通過中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏染，使孩子真正從內(nèi)心深處形成一種愛國主義精神。

初冬時節(jié)，孩子們正在認真聽《戲說臉譜》。悅悅大聲說道：“我覺得我們聽的和其他的音樂不一樣?！薄澳睦锊灰粯幽?？”段老師追問道。悅悅的小臉憋得通紅說：“后面的音比較長……”顯然，孩子聽出了歌曲的不一樣，卻無法用語言表達出來。段老師告訴孩子，這是中國的國粹——京劇。

孩子們懷著對京劇的好奇和濃濃的興趣投入學唱歌曲之中。嘟嘟說：“關公為什么是紅色的臉譜？”小九接著說：“為什么竇爾敦是藍臉的？”孩子們的臉上有無數(shù)的問號。于是我們抓住這一教育契機，開展認識臉譜的活動，孩子們了解到臉譜顏色的內(nèi)涵，并學習臉譜背后的精神。放學后，教師驚奇地發(fā)現(xiàn)，有幾名孩子在家長群里分享了自己制作的臉譜圖片，頓時家長群里掀起了關于學習臉譜知識的熱潮。

葫蘆諧音“福祿”，代表著中國人對美好生活的向往，是民族文化基因的重要組成部分。葫蘆外形柔和圓潤、線條流暢，上下球體渾然天成，符合“尚和合”“求大同”的理念?！白笃坝移?，可盛千百福祿;大肚小肚，能容天下萬物”，葫蘆蘊含著多層次的吉祥文化，如幸福、平安、和諧等?？梢哉f，葫蘆身上凝結著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓。

某個周一，堯堯帶來四本《葫蘆娃》繪本，說要分享給小朋友，大家都搶著去圖書區(qū)觀看。在分享故事時，孩子們看到蛇精、蝎子精從葫蘆山里逃出來時，都非常生氣。看到老爺爺被妖精抓走時，孩子們著急地說：“葫蘆娃，趕緊去救爺爺?！闭f到葫蘆娃的本領時，孩子們都了如指掌：大娃力大無窮，二娃是千里眼、順風耳，三娃是銅頭鐵臂、刀槍不入，四娃噴火，五娃噴水，六娃會隱身術，七娃有個寶葫蘆。孩子們邊說邊表演?？粗⒆觽冞@么興奮，我們的兒童劇便慢慢地開展起來了。

我們一起觀看動畫片，學習視頻里面爺爺與穿山甲對話的語氣，看葫蘆娃們是怎么做動作的，研究蛇精、蝎子精與蛤蟆精怎樣講話。慢慢了解之后，我們開始選劇本、音樂。孩子們分配好角色和臺詞，在小劇場區(qū)角里進行排練。

剛開始排練時，有的小朋友說臺詞聲音太小，有的小朋友不會做動作。教師的作用就凸顯出來。比如文文在扮演蛇精時，找不到那種陰險而又囂張的感覺，我就讓文文捏著嗓子講話，身體扭起來，像蛇走路一樣;大娃在變大時要將自己的身體伸直，變小時要像小刺猬一樣使自己蜷起來。我們一點點地和孩子們打磨細節(jié)，和孩子們共同成長。

孩子們在表演葫蘆娃兒童劇時是開心與快樂的，表演激發(fā)了他們的表達欲望。沒有參與表演兒童劇的小朋友排練了葫蘆娃舞蹈。兒童劇與舞蹈是班本課程的一方面，孩子們在日常生活中也通過學習葫蘆的相關知識，了解葫蘆的種類，比如亞腰葫蘆、長柄葫蘆等;去葫蘆節(jié)欣賞各種各樣的葫蘆，回來后開展葫蘆分享大會，并且手工制作各種各樣的葫蘆。葫蘆在孩子們的成長中烙下文化的印記，同時也激發(fā)了孩子們濃濃的愛國情。

（作者單位：山東省聊城市實驗幼兒園）

責任編輯：王妍妍