摘要：國家提倡以德治國、依法治國、領導干部帶頭干，以身作則，提出不斷提升國家現(xiàn)代治理能力和治理水平新要求。而班級是學校管理的最基本單元，是同學們生活、學習、成長的園地，是教師開展思想政治工作的陣地。學習貫徹落實十九屆四中全會精神，從管理好班級開始[1]。本文淺析德治、法制、人治的內涵，深入闡述三種治理方式在實際管理工作中的能解決的問題及靈活應用。

關鍵詞：高職;班級管理;德治;法治;人治

中圖分類號：G715文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1003-2177（2020）11-0120-02

高職新生經(jīng)歷了緊張、辛苦的高中三年學習，且剛剛親身體驗、強烈感受到了高考失敗，帶著遺憾和無奈選擇了高職?？茖W校。他們的年齡均在18歲左右，正是人生觀、價值觀、世界觀形成的關鍵時期。教師的諄諄教導、真心鼓勵、真情關懷和積極向上、團結友愛的班集體才能重燃青年學生心中信念之火，昂揚青年學生斗志之氣，激發(fā)青年學生生活學習之情。本文詳細分析了德治、法制、人治內涵以及三種管理方式在高職班級管理中的應用及所能解決的問題。

1德治、法治、人治的涵義

德治，是指以道德法律為依據(jù)，借助社會輿論、個人良心、模范榜樣等非國家強制性力量進行社會治理，在人內心世界、精神層面構建一種自我約束和自我規(guī)范的管理方式。

法治，是指以民主為前提和基礎，以嚴格依法辦事為核心，以制約權力為關鍵的社會管理機制、社會活動方式和社會秩序狀態(tài)。對人的外在行為進行強制約束和規(guī)范管理的方式。

人治，是指靠個人能力、影響力管理人和處理事務的管理方式。管理者自身因素影響大，效果因人而異，具有主觀性和多變性[2]。

2德治、法治、人治在班級管理中發(fā)揮的作用

2.1德治在班級管理中解決學生健康成長的方向問題

在班級管理中，作為教育工作者，首先一定要搞清楚為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、怎么培養(yǎng)人三個問題。辦高職教育是為中國特色社會主義偉大事業(yè)培養(yǎng)人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的大學生，通過思想政治教育、理論指導、生產實踐教育來培養(yǎng)高素質高技能大專生。其次，就是旗幟鮮明地告訴學生，大家所崇尚的美德是堅定共產主義理想信念，擁護黨的領導，熱愛祖國，敢赴國難，國而忘家、公而忘私，熱愛人民，尊敬師長，友愛同學，與人為善，樂于助人，勤勞儉樸，艱苦奮斗，不畏強暴，自強不息等。思想是行動的先導，美德就是學生們心靈的燈塔，在人生的旅途中才不會迷生方向。德治就是在日常生活、學習中注重學生的道德引領，解決學生的健康成長成才的方向問題。

2.2法治在班級管理中解決學生之間的公平問題

在班級管理中，法治就是嚴格按學校的規(guī)章制度辦事。在班級日常管理中，要不斷向學生灌輸在制度面前人人平等思想觀念和個人要嚴格遵守校紀校規(guī)的規(guī)則意識。在實際班級事務中，堅持用制度管理學生，堅持用制度處理班級事務。充分發(fā)揮制度育人功能，彰顯制度的絕對權威，讓規(guī)章制度來確保班級事務的公平、公正、公開。因此，在班級管理中運用法治手段解決公平問題[3]。

2.3人治在班級事務中解決學生內心深處的問題

人之初，性本善。作為教育工作者，要深信不疑的是每一個學生的心靈都是善良的。學生思想消極、自閉自卑、違紀犯錯等行為的出現(xiàn)肯定有難言之隱，肯定事出有因。要解決學生內心深處的問題，就得先了解學生的心中的隱情，要掌握行為表象下面的另外的故事，就需要教育管理者利用自身的人格魅力、業(yè)務能力、責任心、愛心、耐心來走近學生，走近學生的心靈，用心傾聽學生內心的聲音。因此人治在班級管理事務中主要解決學生內心深處的問題。

3德治、法治、人治三者在實際應用中的有機結合

3.1 積極向上、團結友愛班集體建設案例

將德治融入班級文化中，從班級文化建設入手，共同研究討論確定班訓、選定班歌，設計班徽，采取校內校外相結合，傳統(tǒng)和現(xiàn)代相結合的方式，開展豐富多彩、終生難忘的班級活動。通過寓教于樂，增進同學之間友誼，增長大家的見識，增強大家的組織、策劃、協(xié)調、溝通、表達等綜合能力。

將法治理念、意識貫徹到班級組織建設、制度建設中，比如民主選舉班干部、民主集中制定班級公約、處理班級事務。

將人治融入日常生活中，學高為師，身正為范。充分發(fā)揮教育者人格魅力，用鼓勵的話語、贊美的語言、欣賞的眼神、甜美的笑容、優(yōu)雅的舉止、感人的行動來教育引導幫助關心學生成長，讓教育者真正成為學生的人生導師和知心朋友。

3.2以自我為中心，強調個人權益學生治理案例

從1979年執(zhí)行獨生子女政策以來，隨著社會生產力的快速發(fā)展，人民經(jīng)濟越來越寬裕，生活條件穩(wěn)步提升。獨生子女在成長中，以自我為中心，強調個人權利的意識大大加強，缺少分享、換位思考、相互體諒的思想意識。以上現(xiàn)象在班級管理中具體體現(xiàn)為：少數(shù)學生在宿舍開著音響聽自己喜歡的歌，鬧哄哄打聯(lián)機游戲，開著燈看通宵電影，臟衣服臭鞋子、垃圾隨手丟等，根本不考慮是否影響他人的生活、學習。

這種現(xiàn)象就需要以德治和人治為主，法治為輔。第一，讓德治發(fā)揮方向引導作用。教育管理者要通過主題班會，向偉人、道德模范、名人學習等方式，倡導大家遵守公德，學會換位思考、體諒他人、關心他人。指出只顧個人感受而影響他人正常生活和學習的行為的錯誤性。第二，讓人治解決學生個體問題。親其師，信其道。教育管理者，找個合適的時機，與不遵守公德的學生進行心平氣和，友好真誠的面對面交流。讓學生談談自己的真實感受和想法，耐心傾聽學生建議和意見。與家長溝通，了解在家表現(xiàn)，了解家長的教育理念，爭取家長的支持和配合。再認真分析原因，對其動之以情、曉之以理。大部分學生都能改正。個別頑固不化的學生，就需要采用法治的方式，根據(jù)學校規(guī)章制度第幾條第幾款，依法治理。讓違反規(guī)定的學生懂得違反規(guī)定的后果，并且承擔相應責任。

3.3偷盜學生治理案例

有的學生因貪圖小便宜，心存僥幸。趁人多混亂的時候，到學校超市偷一瓶飲料、偷包檳榔等。結果被超市老板抓到了，交給老師處理。一方面，超市老板希望能挽回損失，希望學校能通過殺一儆百的方式來教育學生，最終目的是希望偷盜現(xiàn)象得到禁止。對于被抓的學生而言，希望在不影響自身聲譽的前提下，最好能悄無聲息地解決好，不要公開、不要通知家長等。另一方面，作為處理此事的教師，一是要給超市老板一個交代;二是作為教育工作者，以教育為本，希望學生不要因為一次錯誤毀了一輩子的前程，從此吸取教訓，做一個正氣的人;三是不能因為學生錯誤行為沒有得到相應的教訓，而釀成今后的大錯。四是擔心和防止學生承受不了因偷盜帶來的恥辱感，甚至輿論帶來的壓力，而產生輕生的念頭。面對這種案例，以人治為主，德治和法治為輔。首先，采取人治。通過與學生談心交心，了解這樣的做的初衷，是否經(jīng)常這樣，讓當事學生談談對這個事情處理的個人看法，試探通知家長、給予相應處分的反應，告知其給予處分的目的以及通過好好表現(xiàn)如何解除處分。其次，采取德治，偷飲料、檳榔事少，美德事大，個人品德、聲譽、形象事大。最后，采取法治。在做通學生、家長、超市老板思想工作的前提下，按學校相關規(guī)定依法依規(guī)給予處分。

3.4學生突然出現(xiàn)遲到、早退現(xiàn)象案例治理

班級中有名男生，熱愛籃球運動，積極參加校外兼職。突然出現(xiàn)上課心不在焉、遲到、早退、曠課現(xiàn)象。面對這樣的學生，趕在達到處分標準之前，及時采用人治方式，拉近師生距離，深入交流，了解學生內心真實想法，有的放矢開展工作，是可以通過人治幫助學生扭轉思想認識，重拾斗志。經(jīng)過深入了解得知，該生爸爸在7歲時就離他而去，從此和媽媽相依為命。媽媽對其管理嚴格，他到了懂事的年齡，就利用寒暑假打工，爭取新學期學費、生活費，養(yǎng)成吃苦耐勞的優(yōu)良品質。為了減輕負重，媽媽和他商量決定參加入伍。因此，他思想上產生了錯誤認識，從而出現(xiàn)遲到、早退、上課不認真的現(xiàn)象。在教育管理者幫助他分析利弊之后，解決錯誤的思想認知，他就會重回正確的軌道。

4結語

班級看起來是很小的管理單元，班級管理看起來是處理學生簡單的日常事務。但是關系著50名左右的青年大學生健康成長問題。大學階段是人生觀、價值觀、世界觀形成的關鍵時期，是集中學習技能技術關鍵時期，是大學生走向社會的中轉站?？茖W合理運用德治、法治、人治三種管理方式管理班級事務，讓教育管理者和大學生親身體驗、感受德治、法治、人治的實際價值，也讓大學生發(fā)展成為德智體美勞全面發(fā)展的受益者。

參考文獻

[1]黨的十九屆四中全會《決定》學習輔導百問[M].北京：黨建讀物出版社，2019.

[2]周艷敏.道德教育與法治教育相融合：促進大學生全面發(fā)展[J].北京教育（德育），2017（1）：28-31+56.

[3]張軍.論道德建設與法制建設的雙向趨同[J].廣西社會科學，1998（3）：3-5.

（責編：陳靜姝）

作者簡介：李彪（1981—），男，湖南株洲人，本科，高級講師，研究方向：物理、電工電子教學、學生思想政治教育。