劉衛(wèi)軍

自然實踐，是人類以自然界為對象的所有活動的總和。對學校而言，它更顯得彌足珍貴，因為許多兒童已然出現(xiàn)了“自然缺失癥”?？v觀當今的學校教育，學生有多少以自然界為對象的實踐活動呢？孩子們在擁有廣博知識的同時，能否擁有健康的體魄、美好的心靈，能否擁有蓬勃的生命力、探索的好奇心？ 江蘇省泰州市鳳凰小學在對“教育靈魂”的追問與反思中，實施了江蘇省前瞻性教學改革實驗項目——自然實踐，讓學生蓬勃生長。

社會的加速發(fā)展、城市化進程的加劇、中高考的選拔等，都讓學生的活動空間受到了極度的擠壓——他們只剩下封閉的教室和學校圍墻上四角的天空了。

教育即生長。實施自然實踐，就是要讓每個孩子的天性和能力在與自然親密接觸中得到健康生長，就是要讓每個孩子能在不斷的自我認同、自我發(fā)掘中自然生長。

為此，學校致力于為每一位學生提供適合的教育——學校課程與自然世界及生產(chǎn)勞動深度融合，通過自主發(fā)現(xiàn)、探究實踐的實施路徑為學生提供可選擇的契合課程，并構建起最終指向?qū)W生全面而有個性發(fā)展的實踐育人體系。

建設學生自然實踐基地

學校頂層規(guī)劃，科學定位，建設了本草園、蝴蝶園、果樹園三個自然實踐基地，讓學生與廣闊的大自然和真實的生產(chǎn)實踐場景進行廣泛的接觸和互動。

本草園——在勞動與創(chuàng)造中傳承中華文化。學校充分考慮了泰州建有國家級醫(yī)藥城的地域特點，開辟了1000平方米的種植園用于中草藥的種植。學校以新課程理念為出發(fā)點，以本草園為著力點和突破口，豐富學生的“教育場所”：學習種植和使用本草，學習祖國中醫(yī)藥文化;了解中醫(yī)藥與生產(chǎn)生活的緊密聯(lián)系，嘗試將STEM教育校本化;培養(yǎng)學生熱愛觀察、善于探究、樂于發(fā)現(xiàn)的科學素養(yǎng)。

蝴蝶園——在養(yǎng)殖與保育中探究生態(tài)奧秘。蝴蝶園又被稱為校園生態(tài)實驗室，主要飼養(yǎng)絲帶鳳蝶、玉帶鳳蝶等體型偏大、色彩斑斕的蝴蝶，并種植馬兜鈴、柑橘等蝴蝶的寄主植物，形成一個有機的生態(tài)整體，為學生學習自然科學提供了靈動的情境，是學生進行科學知識探究和生態(tài)研究的課程資源基地。

果樹園——在體驗與分享中感受生命成長。整個校園中分散栽種了多種果樹，學生置身校園，伴隨著果樹從春天吐蕊到秋天掛果，感受著四季的輪換、生命的精彩。通過觀察和探索，激發(fā)了學生對大自然的好奇心和探究欲;通過養(yǎng)護勞作，強健了學生體魄，培養(yǎng)了學生的勞動技能、合作意識和創(chuàng)造能力;通過課程學習實踐，提升了學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

構建學生自然實踐課程

學校的自然實踐課程分為班級課程、社團課程、少科院課程三個層次。班級課程融入綜合實踐活動課和勞動技術課，兩節(jié)課并排，確保了課程實施的時間;社團課程納入每周二下午的全校走班課程系列，學生自主選擇參加感興趣的課程學習;少科院課程除了有每周二的兩節(jié)走班課程做保證外，還利用午休及下午的延時課等時間，進行深度的研究性學習。

此外，學校還將自然實踐課程與學科課程相結合，建設了項目式學習（PBL）課程、STEM學習課程，讓國家課程校本化實施。如我們建設了《桃李杏春風一家》四年級語文PBL課程。課程學習目標為：培養(yǎng)學生的自主、細致觀察能力，認識薔薇科木本植物，學會從細微之處比較并準確區(qū)分同類樹木;通過合作、探究發(fā)現(xiàn)薔薇科木本植物的生長規(guī)律，激發(fā)學生對大自然的好奇心、促進學生科學探究的能力;在連續(xù)的觀察中，發(fā)現(xiàn)植物生長的生命歷程，體驗大自然的神奇，從而更加敬重生命。課程活動則包括：花之友——走進果園賞花，找桃李杏花所不同;花之究——探究黃桃樹、杏樹、梨樹的不同花期;花之秘——結合二十四節(jié)氣，了解不同節(jié)氣的花開時間;花之戀——巧用落花制作干花、花茶等;花之影——攝影比賽、繪畫比賽;花之情——美麗的果樹園實踐征文競賽。

培養(yǎng)學生自然實踐素養(yǎng)

學生實踐能力的發(fā)展，離不開與廣闊的大自然和各種真實的生產(chǎn)生活實踐場景進行廣泛的接觸和互動。以“三園課程”建設為載體的生態(tài)課程群給學生提供了豐富而深刻的實踐體驗，讓學生如春草與夏花般蓬勃生長。

低年級的學生對“三園”中品種繁多、高低錯落的植物充滿興趣，對蝴蝶神奇的一生充滿好奇，對澆水、施肥、除草等勞動充滿熱情;高年級的學生則熱衷于在園子里觀察發(fā)現(xiàn)，他們在種植養(yǎng)殖、管理陪護的過程中針對問題開展項目式探究學習。

六年級陳墨涵同學是“制作蝴蝶飼養(yǎng)箱”社團的成員，他在完成蝴蝶飼養(yǎng)箱制作課程的學習之后，主動提出照顧蝴蝶園里的蝴蝶寶寶（幼蟲），每天堅持寫蝴蝶日記并利用攝像機記錄蝴蝶的成長過程。拍攝蝴蝶的成長過程特別難，因為蝴蝶每個階段的變化都是悄悄進行的，為了拍攝到羽化的珍貴鏡頭，他還邀請沒課的老師幫他看護。為了完成《蝴蝶日記》的拍攝，他在蝴蝶園里尋找同階段的幼蟲進行拍攝，這一只機會抓不到，就去拍攝另一只。歷時雖久，坎坷雖多，但最終他成功了?！逗沼洝凡粌H入圍了2019年10月在成都舉行的第十屆全國青少年科學影像節(jié)展映展評活動，而且獲得了一等獎。

開辟學生素質(zhì)教育新路

在歷時三年多的自然實踐項目實踐中，學校構建了指向?qū)W生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的自然實踐育人體系。

學校針對“自然缺失、勞動缺乏、科學缺損、創(chuàng)新缺略”的現(xiàn)實問題，以“三園”為課程基地，通過親近自然、勞動教育、科學探究、創(chuàng)新創(chuàng)造等四類課程學習。親近自然和勞動實踐為學生科學探究、創(chuàng)新創(chuàng)造課程學習中的思維起到了重要作用，使學生的具身認知能力在實踐體驗和相應的行為活動中得到培養(yǎng);科學探究課程、創(chuàng)新創(chuàng)造課程，基于親近自然和勞動實踐中的情景問題而創(chuàng)設，如基于柑橘鳳蝶的幼蟲像一坨鳥糞而進行的動植物“保護色”的探究，基于黃桃總是被鳥偷吃而進行的STEM課程“防鳥網(wǎng)”的學習等，讓解決問題的過程成為真學習的過程，讓學習在解決問題中真正發(fā)生。

學校積極踐行“有思想的表達”，提升了學生的綜合素質(zhì)、核心素養(yǎng)。有思想的表達，是有想法的表達，它指向?qū)W生的個體差異性;是有深度的表達，它指向?qū)W生思維的深刻性;是有系統(tǒng)的表達，它指向?qū)W生思維的全面性;是有創(chuàng)意的表達，它指向?qū)W生的創(chuàng)造性。

學校特別重視學生學習結果的表達。通過口頭表達，培養(yǎng)學生有效傾聽及把握深層意圖的能力，能夠?qū)W習使用諸如激勵、說服等各種溝通手段與技能;通過文字表達，培養(yǎng)學生聯(lián)系生活進行觀察與思考的能力以及表情達意的能力，特別是非連續(xù)性文本、科技實驗報告、活動總結等說明性寫作能力的培養(yǎng)，將在未來社會更加有用;通過數(shù)字化表達，有效培養(yǎng)學生搜集整理信息的能力、使用信息化手段溝通交流的能力、應用信息技術解決情景問題的能力;通過圖畫圖表表達，培養(yǎng)學生空間想象與設計、審美與創(chuàng)造、非文本表達、形象化表達等能力;通過制作創(chuàng)作表達，培養(yǎng)學生勞動實踐能力、動手操作能力、制作能力、建模能力等。此外，欣賞他人、自信自立等優(yōu)秀品質(zhì)，溝通交流、團結合作等協(xié)作能力，以及良好的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造精神等綜合素質(zhì)都在有思想的表達實踐中得到培養(yǎng)和提升。

（作者單位：江蘇省泰州市鳳凰小學）

責任編輯：歐陽秀娟