馬璇

【摘? 要】家長(zhǎng)學(xué)校的辦學(xué)方式豐富多樣，更多的以講座、家長(zhǎng)會(huì)等形式開(kāi)展，缺乏家長(zhǎng)與學(xué)生、教師間的對(duì)話(huà)，家長(zhǎng)沙龍可以成為雙方甚至是幾方的對(duì)話(huà)載體，對(duì)家長(zhǎng)沙龍的組織模式進(jìn)行研究是讓家長(zhǎng)學(xué)校辦學(xué)更為有效的方式。

【關(guān)鍵詞】家長(zhǎng)沙龍;家長(zhǎng)學(xué)校;對(duì)話(huà)

一、百川“好爸媽”家長(zhǎng)沙龍的形成背景

（一）家庭教育指導(dǎo)方式的時(shí)代需求

家長(zhǎng)在傳統(tǒng)的模式中永遠(yuǎn)無(wú)法發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性。傳統(tǒng)模式的家長(zhǎng)學(xué)校，家長(zhǎng)是學(xué)習(xí)的被動(dòng)者，他們被動(dòng)地記錄教授者的各種內(nèi)容，在聽(tīng)的過(guò)程中來(lái)不及思考，也沒(méi)有自己的疑問(wèn);隨著時(shí)代的發(fā)展，家長(zhǎng)文化程度的提升，對(duì)家庭教育的愈發(fā)重視，他們更為期待用交流對(duì)話(huà)的方式解決教育問(wèn)題，參與的主動(dòng)性在不斷增強(qiáng)。

（二）家庭教育指導(dǎo)方式的實(shí)踐需求

理論對(duì)于家長(zhǎng)而言不是唯一需要，更必要的應(yīng)是解決家庭教育實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題。家庭教育指導(dǎo)需要理論的支撐與理念的更新，但更需要的是實(shí)踐操作中指導(dǎo)與經(jīng)驗(yàn)的分享，在以往以“講授”為主方式中這樣的經(jīng)驗(yàn)分享是很難形成的。

（三）家庭教育指導(dǎo)方式的個(gè)性需求

說(shuō)教式的家庭教育指導(dǎo)很難有針對(duì)性地解決某一個(gè)問(wèn)題，只能進(jìn)行普適性的教育或者是宏觀(guān)的學(xué)習(xí)。因此，百川“好爸媽”家長(zhǎng)沙龍應(yīng)運(yùn)而生。用沙龍的方式充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)解決家庭教育問(wèn)題的積極性，形成家長(zhǎng)與家長(zhǎng)間、家長(zhǎng)與教師間平等的對(duì)話(huà)，在對(duì)話(huà)的過(guò)程中促進(jìn)家長(zhǎng)與教師的思考，解答家庭教育中的困惑。

二、百川“好爸媽”家長(zhǎng)沙龍的開(kāi)展類(lèi)型

（一）主題式沙龍

主題式沙龍是指以解決某一個(gè)突出性問(wèn)題為目標(biāo)的沙龍。主題式沙龍的對(duì)象可以是一個(gè)年級(jí)段的家長(zhǎng)、教師;內(nèi)容是根據(jù)不同學(xué)段的家長(zhǎng)參與調(diào)查問(wèn)卷得出的各年段家長(zhǎng)最渴望解決的問(wèn)題，如2019年學(xué)校發(fā)放的問(wèn)卷中，收到有效問(wèn)卷1257份，其中“怎樣培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣”“與孩子溝通的方法”“孩子的心理健康教育”“孩子學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)”等話(huà)題備受家長(zhǎng)青睞。這些主題鮮明，能成為共性話(huà)題，又能成為年段的個(gè)性話(huà)題。主題沙龍的對(duì)象還可以是一個(gè)班級(jí)的家長(zhǎng)、學(xué)生、任課教師。內(nèi)容是根據(jù)本班級(jí)的情況由班主任制定。如“班級(jí)日志傳遞的討論”“學(xué)習(xí)方法小妙招”等，相對(duì)于年段的主題沙龍而言，班級(jí)的主題沙龍聚焦的點(diǎn)會(huì)更小，因?yàn)榧议L(zhǎng)、學(xué)生與教師彼此的熟悉度更高，所以在沙龍的過(guò)程中對(duì)話(huà)的內(nèi)容也會(huì)更為明確，指向性更強(qiáng)。

（二）過(guò)程式沙龍

家庭教育的指導(dǎo)要解決突出問(wèn)題，更要讓家長(zhǎng)在一個(gè)系統(tǒng)化的體系中完整地成長(zhǎng)，因此，就需要過(guò)程式沙龍的介入。過(guò)程式沙龍是指固定的家長(zhǎng)對(duì)象通過(guò)一系列的沙龍培訓(xùn)提升自己的過(guò)程。在百川“好爸媽”家長(zhǎng)沙龍中，過(guò)程式沙龍是以“季”為單位的，每一季有四期家長(zhǎng)沙龍，每季的參與對(duì)象都是固定的，在開(kāi)始前面向全校家長(zhǎng)進(jìn)行招募，招募后的家長(zhǎng)全程參與一季。過(guò)程式沙龍一般會(huì)圍繞一個(gè)大主題，根據(jù)大主題制定每一期的小主題。

三、百川“好爸媽”家長(zhǎng)沙龍的實(shí)施模型

（一）第一步：讀書(shū)先行

為了讓家長(zhǎng)靜下心來(lái)學(xué)習(xí)家庭教育內(nèi)容，我們將讀書(shū)與沙龍捆綁。每一期沙龍之前，學(xué)校會(huì)根據(jù)主題內(nèi)容選擇相應(yīng)的書(shū)籍下發(fā)給主講家長(zhǎng)，以沙龍《漫談習(xí)慣》為例，學(xué)校挑選了《好習(xí)慣成就孩子一生》一書(shū)作為學(xué)習(xí)讀本。在沙龍前一個(gè)月，家長(zhǎng)對(duì)讀本進(jìn)行學(xué)習(xí)，一方面保證家長(zhǎng)在沙龍上有經(jīng)驗(yàn)可講，另一方面在提升自己的同時(shí)也可以將書(shū)中優(yōu)秀的內(nèi)容分享給沙龍現(xiàn)場(chǎng)的其他家長(zhǎng)。

（二）第二步：現(xiàn)場(chǎng)風(fēng)暴

1.破冰環(huán)節(jié)：相互認(rèn)識(shí)、介紹家長(zhǎng)。介紹家長(zhǎng)的方式可以有很多，在此次沙龍中是采用班主任的“一句表?yè)P(yáng)詞”作為開(kāi)場(chǎng)介紹，三（1）班的班主任這樣介紹小張同學(xué)的媽媽?zhuān)骸氨M管工作忙碌，但只要孩子們需要、學(xué)校需要，您總能克服困難，準(zhǔn)時(shí)參加每次活動(dòng)，默默奉獻(xiàn)著卻從不求回報(bào)！”一句表?yè)P(yáng)，讓家長(zhǎng)放松了自己，也增強(qiáng)了分享家教經(jīng)驗(yàn)的信心。

2.讀書(shū)環(huán)節(jié)：根據(jù)主題提出討論問(wèn)題，家長(zhǎng)結(jié)合主持人提出的問(wèn)題進(jìn)行讀書(shū)分享?！笆裁词橇?xí)慣？”是沙龍中概念性的問(wèn)題，家長(zhǎng)找尋書(shū)中的關(guān)鍵句并結(jié)合自己的理解來(lái)闡述，既是對(duì)讀本內(nèi)容的分享，也是對(duì)書(shū)本內(nèi)容的再加工。

3.對(duì)話(huà)環(huán)節(jié)：分享成功或失敗的經(jīng)驗(yàn)以及困惑。沙龍中的第二個(gè)話(huà)題是：“如何培養(yǎng)習(xí)慣？”書(shū)中描述了培養(yǎng)習(xí)慣六步法，家長(zhǎng)結(jié)合這六步開(kāi)始了經(jīng)驗(yàn)分享，有的講述自己的榜樣示范對(duì)習(xí)慣培養(yǎng)的作用，有的通過(guò)孩子一次錯(cuò)誤的舉動(dòng)反思自己的做法……家長(zhǎng)結(jié)合主題講述自己的案例并與臺(tái)上、臺(tái)下家長(zhǎng)、教師互動(dòng)。

4.點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)：由學(xué)校家庭教育指導(dǎo)師對(duì)本次沙龍家長(zhǎng)提出的困惑與分享的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解答與點(diǎn)評(píng)。

5.朗讀者環(huán)節(jié)：由一名家長(zhǎng)閱讀下發(fā)書(shū)籍中的經(jīng)典語(yǔ)錄。當(dāng)學(xué)校的沙龍按季進(jìn)行，家長(zhǎng)養(yǎng)成習(xí)慣后，朗讀者環(huán)節(jié)都是由家長(zhǎng)按照接龍的方式來(lái)進(jìn)行。

（三）第三步：反思殿后

家長(zhǎng)沙龍?jiān)诩彝ソ逃笇?dǎo)中提供了家長(zhǎng)、學(xué)生、教師的對(duì)話(huà)現(xiàn)場(chǎng)，提供了家庭教育的研究現(xiàn)場(chǎng)。它具有極大的包容性，可以將不同的家庭教育指導(dǎo)方式有機(jī)融合，可以不受場(chǎng)地、人員的限制;它還具有不斷更迭的延展性，可以預(yù)設(shè)主題，亦可以在沙龍的生成中確定下一期的對(duì)話(huà)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]李路羽.多種形式的班級(jí)家長(zhǎng)沙龍是家長(zhǎng)課程的有效開(kāi)展形式[J].文教資料，2019（29）.