何愛平

【摘? 要】在現(xiàn)行的初中化學(xué)知識點中元素和化合物知識占有很大的比重，初中九年級學(xué)生對該新學(xué)科此相關(guān)元素、化合物的了解不是很清楚，又采用啥方法來區(qū)分、學(xué)習(xí)也是漫無目的的。這個知識細小而凌亂，但又邏輯關(guān)系很強。初中生如若沒有以元素的種類分類的思想認識，就成為化學(xué)的難點，做好這部分重點知識點教育教學(xué)，在學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的決定性作用。

【關(guān)鍵詞】化合物;手段;聯(lián)系;自學(xué)能力;元素

化合物知識最突出的特點是它的實踐性和實用性?；瘜W(xué)這門學(xué)科是從實驗中產(chǎn)生的，大部分內(nèi)容都可以通過實驗、觀察實物或結(jié)合實際來進行教學(xué)，元素和化合物知識內(nèi)容廣泛且比較繁雜?；谶@些特點要求初中教師在課堂教學(xué)中要做到以下幾個方面：

一、充分運用化學(xué)實驗等直觀手段進行教學(xué)

強化學(xué)生的形象思維，以利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識點，加強對物質(zhì)的觀察和進行化學(xué)實驗，使學(xué)生對物質(zhì)有生動準確的表象認識，進而形成科學(xué)的概念。否則學(xué)生深刻理解就有很高的難度，不可能做到精準掌握。對元素、化合物的物質(zhì)制法更要結(jié)合實際進行講授，就是對其用途、性質(zhì)也需要配合必要的實驗或?qū)嵨?。還可利用掛圖、幻燈等直觀教具進行講解，有助于學(xué)生的理解和記憶。

二、各知識之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)

對主次了然于胸，突出重點知識點元素化合物知識面廣、頭緒多。根據(jù)這些特點，在教學(xué)時，我們九年級老師要對這些化學(xué)知識做全面了解、爛熟于心，并且知道元素、化合物的關(guān)聯(lián)性，分清不同角度的主次，突出化學(xué)實驗對元素種類的驗證性重點。防止現(xiàn)象羅列，學(xué)生掌握不住要領(lǐng)的弊端。

（一）在性質(zhì)與結(jié)構(gòu)等理論之間的相互的依存上，力爭發(fā)揮理論對實踐的指導(dǎo)作用

學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識時，究其原因，主要在教學(xué)上，往往只停留在物質(zhì)變化、現(xiàn)象、性質(zhì)上，而沒有從本質(zhì)上解決問題;沒有從原理上闡明，即撿了芝麻丟了西瓜。在記憶時，缺乏對性質(zhì)、本質(zhì)的理解基礎(chǔ)，造成對物質(zhì)性質(zhì)容易遺忘、不易掌握或不能夠判斷推理。例如.當鐵與酸反應(yīng)生成鹽時，學(xué)生往往弄不清在什么條件下生成鐵鹽或亞鐵鹽，為什么鐵的三價化合物比兩價化合物穩(wěn)定。運用化學(xué)原理來加強對化合物、元素性質(zhì)的認識，要不然學(xué)生全面深刻理解這些知識就有一定的難度，不可能對初中化學(xué)中本內(nèi)容做到準確掌握。

（二）突出元素與化合物之間的密不可分的相互關(guān)聯(lián)性本質(zhì)

學(xué)習(xí)元素化合物知識不外乎了解它們的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)。究其原因，學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識時，主要在教學(xué)上，往往只停留在物質(zhì)變化、現(xiàn)象、性質(zhì)等表象上，而沒有從本質(zhì)上解決問題;沒有從原理上闡明他們的內(nèi)在規(guī)律。例如，處在元素周期表中的第七主族中的氯元素所構(gòu)成的氯氣在通常狀態(tài)下化學(xué)性質(zhì)很活潑，所以在自然界里廣泛分布時主要以化合物狀態(tài)的形式存。再加氯氣具有十分強的非金屬元素氧化性的原因，因而在日常生活中用做飲水的消毒劑。又由于氯離子的還原性很弱，因而在工業(yè)上用電解法來制取氯氣。在學(xué)性質(zhì)之前應(yīng)先講組成和結(jié)構(gòu)。這樣在教學(xué)中就會起到?jīng)Q定性、事半功倍的教學(xué)效果。

（二）依據(jù)元素間的內(nèi)在聯(lián)系

抓典型、突重點，找共性和異性，突出元素與化合物之間的密不可分的相互關(guān)聯(lián)性本質(zhì)，使學(xué)生不感到“零碎雜亂”。例如：講“常見”重要化合物時，依據(jù)它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，重點抓住氧元素及其重要化合物的學(xué)習(xí)，就可以帶動碳、氫、氮等元素及其重要化合物的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)每種元素的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在結(jié)構(gòu)上對比分析，只要從共性中找出異性，其余就可以觸類旁通了。

三、在元素、化合物知識中加強培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，以至于達到“輕松學(xué)、學(xué)輕松”的教育最終目的

初中化學(xué)元素、化合物知識，大多數(shù)都是敘述性材料。比較抽象，學(xué)生難于理鮮和掌握，只要從共性中找出異性，引導(dǎo)學(xué)生在結(jié)構(gòu)上對比分析，充分調(diào)動、喚醒并激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。這樣在學(xué)習(xí)每種元素及化合物就可以水到渠成，觸類旁通了。所以必須，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)且使其成為一種習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生 ，依據(jù)知識的內(nèi)在聯(lián)系，抓結(jié)構(gòu)突性質(zhì)，抓典型突重點、聯(lián)系對比、分析綜合，以培養(yǎng)其自學(xué)能力。例如：在重點講授常見鐵元素的基礎(chǔ)上，對其后的金屬元素就可以引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。聯(lián)系對比就可以推出鋁、銅元素的特點、結(jié)構(gòu)等方面的規(guī)律。讓學(xué)生自學(xué)時，要加強指導(dǎo)， 除提出要求和學(xué)習(xí)方法外。還要結(jié)合內(nèi)容給出典型的示例練習(xí)。可以根據(jù)教學(xué)時內(nèi)容具體情況，讓學(xué)生采用列表小結(jié)、分析對比 、繪關(guān)系圖或圖解法等不同的方式，還可利用掛圖、幻燈對元素、化合物的物質(zhì)制法結(jié)合實際進行講授等，就是對其用途、性質(zhì)也需要配合必要的實驗或?qū)嵨?。采用直觀教具進行講解，有助于學(xué)生的理解和記憶。對初中九年級剛接觸化學(xué)的學(xué)生而言，是一種很有效的方法。

四、化學(xué)源于生活，同時又指導(dǎo)生活

教學(xué)中結(jié)合實際進行教學(xué)元素、化合物知識，在國民經(jīng)濟、國防建設(shè)、把理論拿到實際生活中加以檢驗和運用，就可以把知識講活同時，也可以增強其記憶能力和理解能力。初中生如若沒有以元素的種類分類的思想認識，這部分知識就成為化學(xué)的難點，做好這部分重點知識點教育教學(xué)，在學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)中起著舉足輕重的決定性作用。

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