許海英

【摘? 要】隨著學(xué)前教育中深化素質(zhì)教育，為幼兒教師明確教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)更加側(cè)重培育幼兒的個(gè)體思維和綜合能力。深度學(xué)習(xí)是教師引導(dǎo)幼兒在實(shí)踐活動(dòng)中積極主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的吸收和內(nèi)化，培育幼兒的高級(jí)思維和鍛煉幼兒解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以期實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)和有效的學(xué)習(xí)效果。因此教師在教學(xué)中應(yīng)深入了解幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r結(jié)合綜合性的區(qū)域活動(dòng)引導(dǎo)幼兒積極探索環(huán)境和發(fā)揮自主性，實(shí)現(xiàn)身心全面和諧的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;區(qū)域游戲;深度學(xué)習(xí);教學(xué)策略

伴隨著教育水平的提高促使人們意識(shí)到學(xué)前教育的重要性，推動(dòng)了學(xué)前教育的多元化，隨著學(xué)前教學(xué)理念更加趨向培育幼兒形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，促使教師在教學(xué)中重視結(jié)合符合幼兒學(xué)習(xí)與認(rèn)知的游戲化教學(xué)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，即強(qiáng)化幼兒對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，引導(dǎo)幼兒在與周?chē)h(huán)境的互動(dòng)中結(jié)合自身的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高階思維的發(fā)展和形成解決問(wèn)題的能力。因此在學(xué)前教育中，教師可以結(jié)合區(qū)域性的游戲活動(dòng)培育幼兒的主動(dòng)性和探究意識(shí)，教師從宏觀角度把控教學(xué)進(jìn)度和引導(dǎo)幼兒發(fā)展，實(shí)現(xiàn)幼兒思維和能力的多方位發(fā)展。在此，本文在學(xué)前教育中結(jié)合區(qū)域游戲的運(yùn)用引導(dǎo)幼兒進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的實(shí)踐進(jìn)行簡(jiǎn)要探究。

一、結(jié)合多種區(qū)域游戲，提升幼兒學(xué)習(xí)興趣

學(xué)前教育中環(huán)境對(duì)幼兒的心理發(fā)展具有至關(guān)重要的影響，需要教師在著重關(guān)注幼兒階段孩子的身心發(fā)展的階段性變化，創(chuàng)建更加富有新意的區(qū)域環(huán)境，協(xié)調(diào)幼兒發(fā)展的不平衡性。幼兒教師應(yīng)勇于在教學(xué)中融入靈活多變和切合幼兒認(rèn)知的區(qū)域游戲活動(dòng)，培育幼兒的高級(jí)思維的發(fā)展和綜合實(shí)踐能力的提升。在現(xiàn)代化學(xué)前教育中教師可以結(jié)合多樣化的區(qū)域活動(dòng)在教學(xué)中促進(jìn)幼兒主動(dòng)參與到活動(dòng)中，改善傳統(tǒng)教學(xué)中幼兒被動(dòng)和靜止地接受知識(shí)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主選擇和交流互動(dòng)，引發(fā)幼兒深層次地思考，通過(guò)多元化區(qū)域游戲的引入激發(fā)幼兒的實(shí)踐興趣，培養(yǎng)幼兒的高階認(rèn)知。

在幼兒教學(xué)中，教師可以通過(guò)組織幼兒進(jìn)行自選活動(dòng)等區(qū)域游戲形式培育幼兒的自主性，通過(guò)自選游戲提升幼兒自己發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。教師結(jié)合自選游戲進(jìn)行教學(xué)，可以通過(guò)準(zhǔn)備不同的區(qū)域引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，如美工區(qū)、觀察區(qū)、積木區(qū)等，通過(guò)趣味化的區(qū)域設(shè)置培育幼兒的觀察和實(shí)踐能力，教師在教學(xué)中表現(xiàn)適時(shí)介入幫助個(gè)別有困難的幼兒，推動(dòng)幼兒實(shí)踐的開(kāi)展。通過(guò)多樣化的區(qū)域活動(dòng)的實(shí)施不僅可以激發(fā)幼兒的探究興趣，還可以通過(guò)多樣化區(qū)域引導(dǎo)幼兒的發(fā)展自主性，落實(shí)指導(dǎo)幼兒進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。

二、強(qiáng)化師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，培育幼兒自主意識(shí)

在學(xué)前教育中教學(xué)的連貫性是重中之重，而在區(qū)域活動(dòng)中保持教學(xué)連續(xù)性引導(dǎo)幼兒進(jìn)行深層學(xué)習(xí)，需要幼兒教師及時(shí)讀懂幼兒的行為，機(jī)動(dòng)地調(diào)整活動(dòng)目標(biāo)和內(nèi)容，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為幼兒的內(nèi)部需求。在教學(xué)中幼兒教師需保持自身的隱蔽性，有效改善傳統(tǒng)教學(xué)中教師占據(jù)課堂主導(dǎo)的教學(xué)形式，保證區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)放性和自主性。在幼兒教學(xué)實(shí)踐中，幼兒教師可以通過(guò)啟發(fā)性和建議性的語(yǔ)言指導(dǎo)幼兒突破學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中的難點(diǎn)。同時(shí)在啟發(fā)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)中教師可以通過(guò)展示自己的活動(dòng)計(jì)劃和成品等為幼兒提供范例和榜樣，間接的影響幼兒的行為方式，通過(guò)趣味互動(dòng)的引導(dǎo)，培育幼兒形成和發(fā)展自主意識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中可以結(jié)合自由活動(dòng)的區(qū)域游戲激發(fā)幼兒主體的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，鍛煉幼兒的思維和實(shí)踐能力，教師在教學(xué)中可以通過(guò)有效的語(yǔ)言指示引導(dǎo)幼兒明確活動(dòng)的目標(biāo)，推動(dòng)幼兒實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施。如教師結(jié)合有效提問(wèn)啟發(fā)幼兒的思維，像“你想玩什么”“你可以使用什么”“你跟誰(shuí)玩”等積極的互動(dòng)與溝通引發(fā)幼兒活動(dòng)的主題和內(nèi)容，指導(dǎo)幼兒結(jié)合內(nèi)心想法進(jìn)行實(shí)踐和探究。教師通過(guò)區(qū)域活動(dòng)的導(dǎo)入推動(dòng)教學(xué)更加貼合幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，結(jié)合幼兒的興趣開(kāi)發(fā)，促進(jìn)幼兒進(jìn)行深層學(xué)習(xí)。

三、啟發(fā)游戲開(kāi)展目標(biāo)，鍛煉幼兒實(shí)踐思維

區(qū)域游戲開(kāi)放性和探究性有效地輔助幼兒在游戲?qū)嵺`活動(dòng)中開(kāi)闊思維和提升動(dòng)手能力，深度學(xué)習(xí)中的理解與批判、聯(lián)系與建構(gòu)、遷移和運(yùn)用都需要依靠探究的過(guò)程，因此幼兒教師在教學(xué)中應(yīng)注重給予幼兒進(jìn)行探究和自我構(gòu)建的空間，通過(guò)啟發(fā)幼兒進(jìn)行實(shí)踐探究實(shí)現(xiàn)新知的獲得。在引導(dǎo)幼兒全體學(xué)習(xí)技能和知識(shí)中，幼兒教師首先可以通過(guò)明確教學(xué)目標(biāo)為幼兒進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)指引方向，同時(shí)給予幼兒充分發(fā)揮自主性的空間，使幼兒在既定空間中進(jìn)行自由探索和感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效地鍛煉幼兒的高階思維和實(shí)踐能力，在教學(xué)中促進(jìn)幼兒進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

教師可以通過(guò)集體性的區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行教育和培育，教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)在相關(guān)區(qū)域中投放相應(yīng)的操作材料，引導(dǎo)幼兒結(jié)合主題進(jìn)行自由的探究，實(shí)現(xiàn)獲得學(xué)習(xí)知識(shí)。如在進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)中，教師可以通過(guò)收集繽紛多彩的糖紙，將其投放在創(chuàng)意曲，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造和設(shè)計(jì)。同時(shí)教師可以通過(guò)展示自身的實(shí)踐成果，如利用糖紙絢麗的色彩剪彩虹，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行想象和啟發(fā)幼兒的運(yùn)用和分析的高階思維。

綜上所述，區(qū)域游戲在學(xué)前教育中的開(kāi)展，有效地輔助教師在教學(xué)中為幼兒提供適宜的區(qū)域材料和空間，鍛煉幼兒的思維和能力，促進(jìn)幼兒進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。在教學(xué)中教師應(yīng)精準(zhǔn)把握幼兒的發(fā)展特征，結(jié)合多元化的區(qū)域游戲活動(dòng)保持教學(xué)課堂的新穎性，不斷激發(fā)幼兒探究興趣，促進(jìn)幼兒深入學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉琴.建構(gòu)游戲中幼兒深度學(xué)習(xí)的探究[J].新課程研究（下旬刊），2018（02）.

[2]陶錫鋒.兒童自主游戲中的支持策略研究[J].江蘇教育研究，2018（Z2）.