鐘鳴

【摘要】教育的發(fā)展離不開社會的支持與幫助，更離不開廣大教職工的辛勤付出，在新課改不斷深度、教育事業(yè)如火如荼超前奮進的今天，廣大教職工需要以新理論為引導，內(nèi)化新觀念、外化新方法，避免出現(xiàn)能力欠缺、心理倦怠等問題，全面提高自身教育能力、著力提升自身教學水平。本文對中學教師隊伍建設(shè)中的問題與對策進行研究，希望對相關(guān)工作者有所幫助。

【關(guān)鍵詞】中學教育;團隊建設(shè)

目前，爭做“四有”好教師是每位教職工都需要去拼搏、奮取的一項重要內(nèi)容，“四有”不是喊喊口號、擺擺架子，而是透過簡單字句去反思工作、探求生活，在不斷的自省與學習中提高自身綜合能力，以言傳身教、妙計攻心的方式讓學生愛上學習、享受生活，在潛移默化中培養(yǎng)與中國特色社會主義發(fā)展相適應(yīng)的健全三觀，這樣才能使其真正推動祖國建設(shè)、維護祖國安定統(tǒng)一、肩負起中華民族偉大復興的歷史使命，成為國之棟梁、操天下疾苦。工欲善其事、必先利其器，中學領(lǐng)導就要切實做好教師隊伍建設(shè)工作，打造出一把教育利劍，為我國教育事業(yè)增光添彩。

一、中學教師隊伍建設(shè)中的問題分析

（一）教育理念更新速度慢

在教育競爭日益激烈的今天，成績是學生升入高等學府的敲門磚，雖然從近些年的中高考試卷中，我們不難看出命題人向著考察學生綜合素質(zhì)方面做出了許多努力，但題干內(nèi)容的改變并不能有效改善應(yīng)試模式的整體狀態(tài)。為此，大部分中學教師還是遵從與沿用在多年教育實踐中總結(jié)而來且培養(yǎng)過諸多學子的傳統(tǒng)教育模式，以“填鴨式”的方法帶領(lǐng)學生走入教材，很少以引導的方式帶領(lǐng)學生走進學科，在學生的目光所能及的范圍內(nèi)，學科依附于教材、教材要服務(wù)于考試，學科與生活間缺乏必然聯(lián)系，這種認知差異對學生自身長遠發(fā)展或在學科上有所造詣較為不利。根本原因還是教師對新課改的理解尚淺、某些內(nèi)容了解片面，將其當做應(yīng)付差事的“作秀”，在實際工作中有著明顯的形式化特征，只做外在、不學內(nèi)在，無法推進新式教育教學方法走向日常化道路。

（二）教育方法未能遵從學生主體地位

教師的教育方法是否妥當，直接決定了其與學生之間的關(guān)系如何，尤其是對于中學生而言，教育方法不得當很可能達不到應(yīng)有的教育意義，還會導致其走向教師的對立面。首先，很多教師從觀念上認為自己要比學生高出一等，被傳統(tǒng)倫理綱常中的長幼尊卑所限制，在他們看來自己所說的話一定是正確的、對學生有幫助的，學生的任何反駁和抗議就是頂嘴、就是對自己的不尊重，這種心態(tài)本身就與黨領(lǐng)導下的中國特色社會主義社會中所倡導的核心價值觀所不符。其次，在教育方法選擇上，制度的強行壓制要大于情感的耐心引導，部分教師在學生違背制度后，好似站到了道德上的制高點，對學生進行批評教育，絲毫不顧學生感受，學生雖可能已經(jīng)意識到自己的錯誤，但教師的不留余地、不給臺階，導致其很難直接順從或接受，呈現(xiàn)出嚴加管教卻不見成效的狀況，而且當教師遇到自認為不能解決的矛盾或問題時，就會請家長，試圖通過說服家長、讓家長給學生施壓的方式以維護尊嚴與顏面，事后學生可能短暫性的收斂，內(nèi)心卻有憤憤不平，對立情緒高漲。從本質(zhì)上來說，教師叫家長是一種無奈之舉，一方面證明了自己在處理教育事務(wù)中的不足， 一方面也凸顯出工作中捉襟見肘的狀態(tài)，是能力不足的集中表現(xiàn)，所以做好中學教師隊伍建設(shè)，讓教師以更好的心態(tài)、用更好的方法去面對處于青春期的中學生是十分必要的。

二、中學教師隊伍建設(shè)的有效措施

一般情況下，中學教師優(yōu)秀團隊有三種顯著特征，即合作性、創(chuàng)新性、學習性，在學校的統(tǒng)一引導下以育人為己任積極開展各項本職工作，并在實踐中尋求創(chuàng)新發(fā)展，努力為我國教育事業(yè)發(fā)展做出更大貢獻。

（一）樹立共同愿望，凝聚團隊力量

一個高質(zhì)量的團隊必須要有精神支撐，在市場經(jīng)濟不斷發(fā)展的今天，企業(yè)為留住人才、打造核心團隊、提高生產(chǎn)效率以獲取更多效益都在積極發(fā)掘與完善企業(yè)文化架構(gòu)、創(chuàng)建文化氛圍。中學也是如此，各個中學就像是在中高考市場中謀取更大發(fā)展空間的企業(yè)一般，只有學生更出色、成績更顯眼才能獲得更多的關(guān)注與支持，所以學校要樹立以“全心全意為學生服務(wù)”為內(nèi)涵的共同愿望，在文化與思想的熏陶下讓教師團隊中的每個成員形成統(tǒng)一的價值觀與使命感，并將其轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動力，在奉獻中實現(xiàn)自我價值、讓團隊朝著更好的方向前行。

（二）為教師提供更多學習機會

中學教師不能只精通某個學科，而是應(yīng)該應(yīng)懂學生、善于教育，在國家大力倡導“四有”教師團隊建設(shè)的大背景下，學校應(yīng)根據(jù)“四有”要求去有針對性的開展培訓工作，為教師提供更多學習機會，以達到開拓視野、增長見識、更新觀念、的效果。首先校內(nèi)黨組織要發(fā)揮積極作用，組織與承擔培訓工作，弘揚黨的先進思想，幫助教職工樹立為教育事業(yè)奮斗終身、培育桃李滿天下的偉大理想，堅定為教育事業(yè)奮斗終身的信念，當然黨員干部要以身作則，嚴格遵守各項規(guī)章制度，以飽滿的工作熱情、向上的工作態(tài)度去感染他人，點燃自己照亮他人;其次，學校要為教師提供更多學習教育新理念、新方法的機會，通過邀請當?shù)孛麕焷硇Ｕ匍_座談會、互換教師等方式，讓教師能借此提高自己的專業(yè)素養(yǎng)與教學水平，意識到自己與他人之間的差距，正視自己的不足并積極尋找解決措施;第三，學校可邀請專業(yè)的心里咨詢師，讓其根據(jù)中學生心理特點來制定符合教師需求的培訓計劃，主要讓教職工去深入了解該成長階段學生的心理特點，并引導其掌握適合的心理疏導方法、溝通方法，讓教師從中得到啟發(fā)，結(jié)合實際去思考行之有效的教育策略，能夠真正站在學生的角度看待問題，尋找既不傷害學生自尊、自信，又能使其認識到錯誤，還能有效拉近師生距離，行之有效的教育方法，學會從點滴小事做起關(guān)愛學生、引導學生。

（三）不斷完善崗位激勵機制

教師在長期工作過程中容易被日常瑣事限制在固定的模式中不能自拔，常年從事教育工作難免會讓其感到乏味，能夠始終保持對教育的新鮮感是可貴的、是難得的，大多數(shù)人很難真正做到這平凡而簡單的一點，而是一點點在歲月的蹉跎中被磨平了棱角、磨滅了激情。為此，中學領(lǐng)導應(yīng)不斷完善崗位激勵機制，讓教師更有動力，去激發(fā)他們的求勝欲，在競爭環(huán)境下努力學習相關(guān)知識、突破創(chuàng)新，將自己的班級打造成模范、榜樣，將自己的課堂變得繪聲繪色，讓自己成為培育人才的名師。

（四）完善信息反饋與溝通機制

教師團隊內(nèi)部要始終保持交流暢通、互通信息。學?？梢酝ㄟ^建立教研小組的形式，讓有多年教學經(jīng)驗的老教師或外聘名師來充當組長、副組長，針對教育教學工作中遇到的問題進行研究，做到一經(jīng)發(fā)現(xiàn)馬上商討、商討必有結(jié)果，不斷積累成功經(jīng)驗。為了提高教師團隊的教學能力，教研小組要對教材進行深入分析，去分析教材內(nèi)容與教學目標之間是否適合、學生學習情況與教學情況間有何關(guān)系、課堂授課效果與課下作業(yè)完成質(zhì)量一致與否，探討每個班級的特殊性，總結(jié)年級整體的一般性規(guī)律，有針對性地提高教學質(zhì)量。為了提高教師團隊的育人能力，教研小組還應(yīng)該積極總結(jié)教育過程中那些不服管教、總是搗亂的特殊教育案例，自行探討適合的教育措施，也可以從網(wǎng)上、學術(shù)期刊中去尋找成功教育經(jīng)驗，結(jié)合該學生特性進行思考，發(fā)揮合力、集大眾智慧來解決問題。

暢通、高效的溝通渠道與行之有效的溝通方式是提高教師團隊整體水平的必要前提，在溝通中有助于拉近彼此之間的距離，以共同目標為導向協(xié)調(diào)各項工作的開展，在合作之余實現(xiàn)知識互動、資源共享、多元融合。學校要建立健全相關(guān)教研小組制度，推動教研活動日?；?、制度化。

三、結(jié)束語

綜上所述，我們不難看出做好中小學教師隊伍建設(shè)的必要性與重要性，學校領(lǐng)導要重視起來，通過多種方式來提高教師素養(yǎng)與教師團隊整體水平，為學校的良性發(fā)展與學生的健康成長提供助力。

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