鐘雪玲

【摘要】“人生識(shí)字聰明始?！弊R(shí)字不僅是閱讀和寫作的基礎(chǔ)、一個(gè)人文化素質(zhì)提高的第一步，而且識(shí)字還有利于開發(fā)兒童的智慧潛能、從小發(fā)展他們的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)造才能。

【關(guān)鍵詞】海量識(shí)字;繪本閱讀

識(shí)字是制約閱讀的關(guān)鍵。俗語說：“人生識(shí)字聰明始?！弊R(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中這樣要求：“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1-2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)?！痹谝?、二年級(jí)，具體提出了數(shù)量上的要求：“認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)，其中800～1000個(gè)會(huì)寫?！?/p>

然而，識(shí)字教學(xué)的難題至今還困擾著教師。有人把這個(gè)難題歸因?yàn)闈h字本身的復(fù)雜外形。陳琴老師這樣說：“明清之前似乎沒有多少中國人望漢字而生畏，至少在一般的文獻(xiàn)中沒有看到有學(xué)者抱怨?jié)h字難教。”古代私塾中的學(xué)子，只要兩三年功夫就可以認(rèn)識(shí)常用的兩三千漢字，自主讀書的時(shí)間比當(dāng)下的學(xué)生提前了三四年。韓興娥老師也說：“識(shí)字的速度太慢是造就差生的源頭?！?/p>

識(shí)字量不夠，直接導(dǎo)致閱讀滯后。而閱讀滯后的負(fù)面影響是不可估量的，其中很有可能會(huì)錯(cuò)過了培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的關(guān)鍵期。于是，在小學(xué)生踏入校門的這一刻起，我們?cè)撊绾螏ьI(lǐng)學(xué)生走好閱讀第一步，成為努力的方向。本學(xué)年，我們對(duì)現(xiàn)有的課堂模式進(jìn)行了一次“顛覆性”改革。首先，制定好年度計(jì)劃，采用韓興娥老師的“課內(nèi)海量閱讀識(shí)字”與“課外繪本閱讀識(shí)字”相結(jié)合，在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在一年級(jí)學(xué)年結(jié)束時(shí)，學(xué)生普遍認(rèn)識(shí)常用漢字為1500～2000字，會(huì)寫1000個(gè)常用漢字。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生擅長記誦，年齡越大理解能力越強(qiáng)，背誦能力減弱。

這一學(xué)年跟著前輩的腳步，我們結(jié)合自己的實(shí)際，開始了我們的改革之旅，雖然步履維艱，但是一切是那樣的真實(shí)，不論是成功，還是失敗，總之我們是在嘗試、在學(xué)習(xí)，在尋求適合學(xué)生最好的切合點(diǎn)。一學(xué)期結(jié)束了，盤點(diǎn)一下得失，為以后的課堂改革做好鋪墊，接著就來回顧我們所走過的歷程。

按計(jì)劃，“課內(nèi)”“課外”海量識(shí)字同時(shí)進(jìn)行。課內(nèi)我們以人教版語文教材、《日有所誦》《拼音兒歌77首》《三字經(jīng)》《諺語兒歌》為主進(jìn)行海量識(shí)字。課外，我們以繪本主題閱讀為主，以家庭閱讀為輔，進(jìn)行我們的海量識(shí)字嘗試?，F(xiàn)來總結(jié)一下我們的海量識(shí)字的一些方法。

一、在識(shí)字中，海量誦讀

1.誦讀經(jīng)典，浸潤書香

作為廣東籍的老師，我們總是擔(dān)心自己的普通話發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生在拼音學(xué)習(xí)這一塊出現(xiàn)問題。如今，我們用上了韓興娥老師的《拼音兒歌77首》，學(xué)生們只要聽著錄音，標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音、朗朗上口的兒歌，學(xué)生們邊聽邊讀，就能做到字正腔圓。就這樣讓學(xué)生的眼睛浸潤在鉛字中，讓耳朵浸潤在書聲中，讓心靈和大腦震蕩在感動(dòng)和思維中，使學(xué)生在高品質(zhì)的海量文字中暢游。再加上韻律強(qiáng)烈的三字經(jīng)，學(xué)生們背誦兒歌的同時(shí)學(xué)習(xí)拼音、認(rèn)識(shí)了生字，一舉兩得。

2.專題引領(lǐng)，創(chuàng)造氛圍

我們?cè)O(shè)計(jì)了一系列的專題識(shí)字活動(dòng)，如，“大名鼎鼎”“生活主題識(shí)字”等等。在學(xué)生踏進(jìn)教室那一刻起，“大名鼎鼎”的專題識(shí)字活動(dòng)，就領(lǐng)著他們開始識(shí)字之旅。因?yàn)閯傞_學(xué)，每個(gè)學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間互相不認(rèn)識(shí)。為了盡快讓彼此熟悉，又能認(rèn)識(shí)大量的生字。于是，每個(gè)學(xué)生都把自己的姓名做成姓名卡，放到座位上，班級(jí)里46個(gè)學(xué)生就有46個(gè)詞組，一周時(shí)間過去了，學(xué)生們?cè)谡J(rèn)識(shí)同學(xué)的同時(shí)，也認(rèn)識(shí)了姓名中的字。這種游戲的方式識(shí)字，比單純的認(rèn)字，有趣多了，效果斐然。

在課堂上，我們也采用韓老師的方法。課文不再做詳細(xì)的講解，課堂上重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生的朗讀情況，對(duì)于課文，老師只需指導(dǎo)學(xué)生將文本有感情地朗讀好。待文本讀熟后，提出本課的核心問題作為落實(shí)鞏固，一部分時(shí)間放在了定位識(shí)字上，用這樣方法識(shí)字，速度比較快，從學(xué)生的狀態(tài)來看，比以前單一的講解、一一分析效果要好得多。多余的時(shí)間，我們進(jìn)行“生活識(shí)字”。就是結(jié)合語文課文進(jìn)行一系列的識(shí)字拓展活動(dòng)如“菜園里”“商場(chǎng)里”“果園里”“運(yùn)動(dòng)場(chǎng)”……通過這一系列的活動(dòng)，由原本語文書上的十幾個(gè)字，拓展認(rèn)識(shí)好幾百個(gè)字，學(xué)生穿梭在市場(chǎng)、商場(chǎng)，比教室里一遍又一遍地認(rèn)讀，有趣多了，而且生動(dòng)形象，記憶效果極佳，讓學(xué)生樂學(xué)趣認(rèn)。

二、在閱讀中，海量識(shí)字

識(shí)字是為了更好地閱讀，閱讀是為了懂規(guī)矩、明事理。于是，我們以繪本主題活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生在閱讀中明理，在閱讀中相信自己，在閱讀中熱愛學(xué)校、熱愛老師、熱愛生命。如，開學(xué)初，我們會(huì)領(lǐng)著學(xué)生讀《小魔怪要上學(xué)》《老師相信你》《大衛(wèi)，上學(xué)去》讓他們熱愛學(xué)校、熱愛班級(jí)。小學(xué)與幼兒園的生活、學(xué)習(xí)方式不同，學(xué)生們養(yǎng)成規(guī)則意識(shí)，懂得怎樣與人相處，于是，我們領(lǐng)著他們讀《我好生氣》《我會(huì)關(guān)心別人》《小綠狼》等等繪本，讓學(xué)生在故事中明理，在故事中提升自己。我們還結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日開展了走進(jìn)傳統(tǒng)文化，以“最美中秋月”“玩轉(zhuǎn)冬至”“喜迎新春”……等活動(dòng)。在每一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日里，我們了解中國傳統(tǒng)文化，拓展閱讀了相關(guān)的繪本故事，背誦了有關(guān)的兒歌，開展了一系列有趣的活動(dòng)。

三、在活動(dòng)中，提升自信

海量閱讀識(shí)字的實(shí)施，讓學(xué)生的識(shí)字能力提高了，活動(dòng)的開展，使學(xué)生愿意去識(shí)字，熱情倍增。一說起識(shí)字便積極參與到檢測(cè)環(huán)節(jié)，一說展示，學(xué)生會(huì)背誦了，都愿意給別人展示，滿臉洋溢著自信?，F(xiàn)在，筆者相信那句“因?yàn)闀?huì)，所以自信了”。有了自信，他們會(huì)的更多。因此，今年的講課速度比往年快了很多，而認(rèn)字的效果卻比去年理想了不少。省去了以往我們認(rèn)為重要的識(shí)字方法，為什么學(xué)生們反而認(rèn)得如此神速？筆者想，這就是海量識(shí)字法的魔力所在吧。但同時(shí)也有煩惱出現(xiàn)，課堂上認(rèn)得如此之快，可是遺忘現(xiàn)象也是不容忽視的，這是否符合學(xué)生們的記憶規(guī)律呢？對(duì)于他們?nèi)菀淄浀淖衷~，我們采用多現(xiàn)的方法去緩解。比如，我們利用班級(jí)的識(shí)字墻，把認(rèn)識(shí)了的生字貼在墻上，耳濡目染，想不認(rèn)識(shí)它都難。

四、在盤點(diǎn)中，展望未來

一學(xué)期下來，為了檢查學(xué)生們識(shí)字的效果，我們進(jìn)行了全年級(jí)的識(shí)字、誦讀檢測(cè)，由家長們做評(píng)委，把一學(xué)年1500～2000個(gè)漢字，在學(xué)期結(jié)束時(shí)做一個(gè)抽查，由家長做評(píng)委，從中隨意抽出部分字、兒歌認(rèn)讀背誦。從測(cè)試結(jié)果來看，以我班為例：識(shí)字量合格率為100%，優(yōu)良率為98%，背誦的合格率為100%，優(yōu)良率也是100%，我覺得效果還算理想。

那么，語文教材上要求我們掌握的內(nèi)容是否也能掌握呢？期末筆試檢測(cè)中，我班的三項(xiàng)和為298.62，平均分是98.62，及格率為100%，優(yōu)良率100%。如今，我們班人均識(shí)字量是1800個(gè)字，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了起初預(yù)計(jì)的人均1500字的目標(biāo)，提前一年完成了新課標(biāo)對(duì)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量的要求。足以可見，多途徑、趣味化的識(shí)字收到了良好的效果。

五、在不足中，且行且思

在教學(xué)改革中，我們發(fā)現(xiàn)每個(gè)班級(jí)都有個(gè)別落后的學(xué)生，他們的識(shí)字量明顯要減半，這類學(xué)生怎么辦？比如小靖，她總是比別人慢些，今天認(rèn)識(shí)的字，明天就忘記了。筆者只能在請(qǐng)求家長幫助的同時(shí)，利用課余時(shí)間幫助她，但效果不佳，唯有慢慢來。還有大量的識(shí)字，學(xué)生記憶的時(shí)間有多長？我們是否應(yīng)該在一段時(shí)間后，進(jìn)行再次復(fù)現(xiàn)？這些仍需要我們繼續(xù)去觀察，試驗(yàn)。

以上是筆者對(duì)本次實(shí)施課改的一些小結(jié)與反思。筆者一直堅(jiān)信“唯有主動(dòng)付出，才有豐盈的果實(shí)得以收獲?！笔篱g任何事，只要傾注全部熱情，用心去做，總會(huì)有最豐厚的回報(bào)。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，相信我們未來會(huì)做得更好。