摘 要：以現(xiàn)代信息技術(shù)來輔助小學(xué)語文教學(xué)，不但可以拓寬學(xué)生視野，挖掘?qū)W生潛力，還可以豐富教學(xué)內(nèi)容和內(nèi)涵，拓寬教學(xué)的外延，革新教學(xué)模式，從而綜合提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，推動語文教學(xué)的改革。本文首先客觀分析了信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的作用以及整合的原則，進而分析原因，探究新途徑和新方法，并在實踐中摸索經(jīng)驗，尋找對策，以期實現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的有效整合。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;信息技術(shù);輔助教學(xué)

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）34-0123-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.34.061

小學(xué)語文教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生了解各地的風(fēng)土人情、自然景觀，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)良的思想品德、行為規(guī)范，更要引導(dǎo)學(xué)生識記字詞句，能夠靈活運用自己所學(xué)的知識，為以后的語文學(xué)習(xí)奠定堅固的基礎(chǔ)。因此說小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，小學(xué)是一個非常重要的階段，小學(xué)語文教師真的是任重道遠。隨著信息技術(shù)的日益更新，豐富多彩的語文教學(xué)資源不僅可以讓教師共享，而且可以有效地拓展學(xué)生的視野和思維。借助信息技術(shù)來輔助小學(xué)語文教學(xué)，正如給語文課堂注入一股活水，合理利用信息技術(shù)，可以讓小學(xué)語文教學(xué)達到事半功倍的效果。

一、信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合的作用

（一）創(chuàng)設(shè)情境，直觀感受

現(xiàn)代信息技術(shù)可通過文字、圖片、聲音、動畫等形式來展示課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，帶給學(xué)生身臨其境的感受。將抽象的文字表達變?yōu)橹庇^的形象，讓小學(xué)生在一個有聲有色、動態(tài)的情境中感悟語文的魅力，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外信息技術(shù)在帶給學(xué)生強烈的視覺和聽覺沖擊的同時，也啟發(fā)了學(xué)生的想象力。文、圖、音、形綜合一體的展示手段必然能帶動學(xué)生思維能力的發(fā)展，電腦動畫會為他們提供討論交流的契機，也會增添自主探究的勁頭，進而激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。

（二）資源共享，擴大課堂外延

信息技術(shù)使用便捷，功能強大，在實現(xiàn)資源共享的基礎(chǔ)上，能夠極大地拓展和延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，語文教學(xué)將會跳出課堂的時空限制走向更加廣闊的語文天地中。利用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)情境，可以彌補小學(xué)生對于客觀景物和現(xiàn)實生活認識的不足，能夠使小學(xué)生在課堂上就可以進行觀察、認識和感悟，這也有利于課堂重點和難點問題的解決。在這樣的教學(xué)背景下，小學(xué)生的身心是愉悅的，思維也會異常活躍，便于打造民主、和諧、開放的語文教學(xué)課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，增強學(xué)習(xí)的有效性。

二、小學(xué)語文教學(xué)中運用信息技術(shù)的原則

小學(xué)語文教學(xué)運用信息技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以擴展學(xué)生視野與思維，可以增加學(xué)生的知識儲備量，但是信息技術(shù)的使用也不是萬能的，在使用的過程中需要注意以下幾點原則。

（一）明確目的，重難點突出

使用信息技術(shù)要有明確的目的性，突出重點，不能只顧追求學(xué)生的興趣、課堂的熱鬧而走形式。信息技術(shù)所展示的教學(xué)內(nèi)容一定是教師精挑細選的，經(jīng)過修改取舍的。因為教師使用信息技術(shù)授課必須要考慮自己所帶班級學(xué)生的接受能力，全面整體考慮教學(xué)內(nèi)容，注意學(xué)科間的滲透，兼顧重難點，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)整體性和適用性原則。

（二）遵循適時、適量的原則

信息技術(shù)本質(zhì)上還是一種教學(xué)手段，不能完全替代教師的講解，所以使用信息技術(shù)教學(xué)還要遵循適時、適量的原則。語文課堂教學(xué)要在信息技術(shù)的輔助之下以培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力為根本，以提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)為準則，切不可嘩眾取寵而本末倒置。

三、利用信息技術(shù)手段輔助小學(xué)語文教學(xué)的具體措施

（一）轉(zhuǎn)變教師觀念

態(tài)度決定高度，觀念推動行動，轉(zhuǎn)變教師的觀念是更好地推進信息技術(shù)教學(xué)的前提。

信息技術(shù)的到來給傳統(tǒng)語文教學(xué)帶來極大的沖擊，這也是新事物與舊事物之間的較量。在教師不斷接受這個新事物，把它融入自己的教學(xué)中時，也出現(xiàn)了一些不規(guī)范的操作，需要廣大教師防微杜漸，改變自己的觀念。一是一些老教師不會靈活運用多媒體等信息設(shè)備，或者認為多媒體等信息技術(shù)是“花架子”，“中看不中用”。在他們看來，還是一支粉筆，一張嘴來的踏實，他們從思想上排斥信息技術(shù)介入課堂。二是一些年輕教師信息技術(shù)水平高，網(wǎng)上教學(xué)資源搜索較快，可以快速下載相關(guān)課件等教學(xué)資源，所以直接運用到自己的教學(xué)中，覺得更輕松快捷。

事實證明，這兩種觀念都是有缺陷的。第一種，教師要有活到老，學(xué)到老的意識，要有勇于接受新事物的意識，另外也要明白信息技術(shù)與教學(xué)的融合是社會發(fā)展的需求，勢不可當(dāng)。如果不及時“更新”自己的教學(xué)方法，最終會被社會淘汰。第二種，雖然接受新事物較快，但是我們要知道，網(wǎng)上下載的資源不能直接用于自己的課堂，需要根據(jù)自己的學(xué)生和課堂加以修改或者取舍才可以運用，完全照搬就是對學(xué)生的不負責(zé)任。這二者的觀念最好達到一個互補狀態(tài)，為信息技術(shù)融入課堂掃清思想上的障礙。

（二）定期培訓(xùn)，新老結(jié)合

傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合是將信息技術(shù)融入課堂的最佳途徑。信息技術(shù)的更新日新月異，信息技術(shù)的功能也超乎我們的想象。對于一般小學(xué)語文教師而言，很少有人對信息技術(shù)的功能全部掌握，大多數(shù)教師只停留在制作一個簡單的課件，會播放多媒體課件等這樣的淺層次的技術(shù)層面，導(dǎo)致一些教師面對眾多小學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)信息資源的時候，只能照搬全用，而無法靈活地選擇一些適合自己的內(nèi)容為自己的語文教學(xué)服務(wù)。因此學(xué)校可以通過定期培訓(xùn)、新老結(jié)對學(xué)習(xí)、自主研究等途徑，把傳統(tǒng)的語文教學(xué)優(yōu)勢和信息技術(shù)的優(yōu)勢合二為一，根據(jù)課堂的內(nèi)容，把粉筆、板書、講解、訓(xùn)練、拓展有機結(jié)合起來。這樣既避免了語文課堂只有熱熱鬧鬧的“花架子”，又切實有效地把語文課的重難點做到當(dāng)堂消化和鞏固，也可以增加教師對于信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，切實把快速提升教師教學(xué)素養(yǎng)落到實處，以便更好地為語文教學(xué)服務(wù)。

（三）選擇運用信息技術(shù)的時機

教師要掌控課堂，靈活地選擇時機運用信息技術(shù)豐富語文課堂。信息技術(shù)只是一種教學(xué)手段，不能主次顛倒，這個尺度語文教師一定要把控好，因為不同的教學(xué)內(nèi)容，運用信息技術(shù)的時機和作用也不同。教師既不能完全把課堂讓多媒體信息技術(shù)替代，也不能按照自己預(yù)設(shè)步驟不管學(xué)生接受與否自顧自地往下進行。因為課堂是一個動態(tài)的過程，學(xué)生隨時會有疑問，教師需要根據(jù)自己的授課特色，靈活插入信息技術(shù)的運用，或者根據(jù)學(xué)生的疑問隨時進行討論點撥，讓學(xué)生的思維跟著信息技術(shù)的介入活躍起來，而不是讓信息技術(shù)的模式限制學(xué)生的思維。例如，有的教師會選擇讓學(xué)生聽讀課文，可是在聽讀的時候有的學(xué)生的思維很容易被多媒體的音樂、圖片吸引，而忘記聽課文，那么這時候教師就要提醒并制定措施監(jiān)督學(xué)生認真聽讀課文。

（四）最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)的各種功能

1.發(fā)揮信息技術(shù)的演示功能。信息技術(shù)最大的功能就是形象生動地演示、還原當(dāng)時的情景，因此教師可以利用一些教學(xué)軟件、網(wǎng)站或自制的多媒體課件和PPT等出示問題，展示授課內(nèi)容，形象地演示原本比較抽象的難點和重點問題，以便學(xué)生能夠理解。例如，在講授人教版五年級下冊《威尼斯的小艇》時，作者介紹、背景資料、板書以及關(guān)于威尼斯小艇、建筑等的介紹，這些都可以借助信息技術(shù)手段來進行直觀的展示，這樣學(xué)生對于國外的一些風(fēng)俗人情就會理解得更加透徹。

2.信息技術(shù)作為個別輔導(dǎo)工具。教師可以利用練習(xí)型軟件和測驗軟件對學(xué)生進行個別輔導(dǎo)和檢測，教師可以利用信息技術(shù)的練習(xí)、對話、游戲、模擬、測試、問題解答等形式實現(xiàn)交互式輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進行探究、發(fā)現(xiàn)，組織學(xué)生討論交流，開展自主合作式教學(xué)，樹立獨立思考意識，培養(yǎng)求異思維、創(chuàng)新能力和團隊合作精神。這樣有助于學(xué)生強化鞏固，也有利于教師及時了解學(xué)生的掌握和接受情況，以便后續(xù)的針對性輔導(dǎo)，從而真正做到因材施教。這樣既能極大地體現(xiàn)學(xué)生的個別差異，又能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的投入性，提升學(xué)習(xí)效率。

3.用信息技術(shù)豐富教學(xué)資源和教學(xué)手段。信息技術(shù)的最大優(yōu)點就是涵蓋的內(nèi)容豐富，利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)語文可以突破書本與課堂的空間限制，擴充教學(xué)信息量，擴展學(xué)生視野，這比傳統(tǒng)的“粉筆教學(xué)”所涵蓋的知識點多很多，而且直觀形象，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高漲，學(xué)習(xí)效率自然也是水漲船高。另外教師也可以引導(dǎo)學(xué)生參與到多媒體課件的制作中，將信息技術(shù)作為信息加工與知識構(gòu)建工具，鼓勵學(xué)生通過查閱資料、整理信息和制作網(wǎng)頁等活動培養(yǎng)獲取信息、分析信息的能力，以此激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

4.信息技術(shù)可以作為學(xué)生研發(fā)的工具。小學(xué)語文教學(xué)要關(guān)注“兩基”教育，其核心還是培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探索、解決問題的能力以及創(chuàng)造性思維能力，這才是教育的最終目標。而信息技術(shù)可以開闊學(xué)生的視野，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)到課本上看不到和學(xué)不到的知識，而這些知識可以激發(fā)學(xué)生求知欲和探索精神。教師可以利用信息技術(shù)的研究和功能開發(fā)以及信息加工的特點，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新思維。

隨著新技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)介入小學(xué)語文教學(xué)是時代發(fā)展的必然趨勢，也是素質(zhì)教育的必經(jīng)之路。事實上，利用信息技術(shù)輔助小學(xué)語文教學(xué)，其效果也是非常顯著的。小學(xué)語文教師要審時度勢，只有積極轉(zhuǎn)變觀念，自主學(xué)習(xí)新技術(shù)，自主研究適合自己的教學(xué)方法，有效地掌控自己的課堂，形成獨特的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)，讓信息技術(shù)為我們的語文學(xué)習(xí)開拓更加廣闊的天地，才是提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。

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作者簡介：孔春花（1973.4— ）， 女，藏族，甘肅天祝人，中級職稱，研究方向：小學(xué)語文或幼兒園教育。