摘 要：所謂創(chuàng)新教育，就是要打破傳統(tǒng)被動的教學局面，不斷開拓學生的創(chuàng)新思維，引導學生積極地去探索未知的知識并學會靈活應用。要想提高教學的成效，就需要教師認識到創(chuàng)新教學的重要性，掌握并靈活地運用現(xiàn)代化的創(chuàng)新教學理念，充分發(fā)揮學生在課堂中的主體作用，為學生創(chuàng)設更多的教學情境，豐富課堂教學的內(nèi)容，從而激發(fā)學生積極參與的熱情，帶動課堂氛圍。

關(guān)鍵詞：語文;拓寬思路;創(chuàng)新教學

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）34-0067-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.34.033

一、突出主體地位，改變課堂氛圍

學生才是課堂活動的主體，教學的本質(zhì)并不是一味地將教材上的知識點灌輸給學生，而是應當引導學生總結(jié)出一套適合自己的方法，靈活地將所學的知識點應用于日常生活中，并不斷地去進行知識點的延伸。教師應當改變固有的教學方法，不能一味要求學生按照固有的教學思路思考，而是應當通過創(chuàng)建情境來激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，引導學生獨立去發(fā)現(xiàn)并解決問題，充分培養(yǎng)學生多元化思維，為學生創(chuàng)造更加輕松活躍的學習氛圍。比如，針對課堂上的某個知識點進行提問時，教師應盡可能地讓學生坐著舉手發(fā)言，這樣既降低了學生站立發(fā)言中的緊張感和無措感，也能讓學生更加清晰地將自己內(nèi)心的真實想法表達出來。

課堂氛圍的活躍，不只是能讓學生更快地投入到課堂學習中去，還能有效緩解師生之間的矛盾，這種良好的互動能夠幫助師生之間建立起良好和諧的關(guān)系。因此，學生針對學習上的疑問才能大膽發(fā)言，教師也才能更加全面地了解學生的性格特點，從而制訂更加具有針對性的教學方案。

二、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如果學生對語文這門課程從一開始就缺乏了興趣，后期就很難全身心地投入到學習中。于漪老師曾經(jīng)在自己的作品中也提出，教學的重點并不在于如何將教材上的知識點灌輸給學生，而在于如何才能讓學生對這門知識產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，教師在日常的教學中，應當盡可能地利用周邊可利用的資源，開設更多的情境式教學，從而激發(fā)學生對語文教學的參與熱情。為了保證這一目標的快速實現(xiàn)，教師在開展語文課程教學之前，可以進行課前的導讀，引導學生掌握下節(jié)課的教學內(nèi)容框架，明確課堂教學的重點，讓學生做到對接下來要講述的知識點心中有數(shù)，從而認識自己的學習短板。

教師可以在上課之前，根據(jù)接下來所要講解的內(nèi)容，為學生講述一則故事或者是進行詩歌朗誦，然后再進行發(fā)問，引出與本次課程有關(guān)的問題。比如，在講解《黃鶴樓》這首詩的時候，可以為學生講述這首詩歌的背景。同時也可以運用教材中的知識點來勾勒出教學情境，將學生的思維帶入其中，從而引起學生情感上的共鳴，為后文的講解做好理論鋪墊。

三、創(chuàng)新語文教法，促進學生思考

針對語文教學的現(xiàn)狀，我結(jié)合新課改的有關(guān)要求，總結(jié)出了幾種比較常見的創(chuàng)新語文教學的方法：講述法，閱讀法，提問法等。教師要根據(jù)教學的需要，靈活地將多種語文創(chuàng)新教學方法融合在一起，從而制訂出一套新型的教學方法，下面重點解釋提問引導的重要性。

通過問題引導激發(fā)學生主動思考的教學模式，是教學的一種創(chuàng)新模式，教師通過在課堂上營造相關(guān)問題的情境模式，來吸引學生帶著好奇的心態(tài)主動參與到教學中，這樣學生會帶著非常想知道答案的想法去積極地思考問題，這不僅能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，還可以很好地培養(yǎng)學生獨立分析表達的能力。通過這種方法可以讓學生在教師的問題中不斷地展開思考和分析，無形中鍛煉了學生對知識積極汲取的能力。

四、在語文教學中學生的審美培養(yǎng)也非常重要

學生審美教育水平的提高也是促進語文教學發(fā)展的重要途徑。學生通過對美的認知和感受可以培養(yǎng)自身良好的情操、樂觀的心態(tài)和審美能力。在日常的教學中可以通過以下幾個方面開展。

（一）朗讀優(yōu)美的文章

教學中良好的朗讀習慣和朗讀方式是必修課，因為學生可以通過課文的用心朗讀來領(lǐng)會文章的真諦，通過朗讀將文章的情感表現(xiàn)出來，所以說在教學中語文教師要在學生的朗讀上進行積極引導和學習，讓學生能夠全身心地投入到朗讀中，去尋找文章所體現(xiàn)的各種美，在這種美的感受中去領(lǐng)悟作者寫作的思想情感。通過這種閱讀，可以很好地讓學生和作者的寫作內(nèi)容形成很好的共鳴，從而促進學生思維能力的提升。有情感特點的古詩和現(xiàn)代詩就很利于培養(yǎng)學生的朗讀能力，教師可以通過多種方式來引導學生朗讀。

1.輕聲細讀。教師通過引導學生去自主選擇文章核心的部分輕聲地慢慢朗讀，讓學生通過這種輕聲的朗讀仔細品味文章的內(nèi)涵，包括作者寫作文章時的心境、寫作時使用的節(jié)奏和韻味等，讓學生能夠在這種閱讀中將自己置身于文章的情境中，和作者形成很好的思想共鳴。在這樣的情境下開展的閱讀，學生就不容易把朗讀視為教師布置的任務，而是能夠帶著閱讀興趣去朗讀，并視為一種享受的過程。

2.大聲朗讀。這種閱讀方式的前提是學生已經(jīng)對文章有了一定的了解和分析，能夠知道作者創(chuàng)作的意圖，再通過這種大聲朗讀的方式來熟悉文中更深層次的意思，還可以在這種閱讀下不斷地提高對文章的領(lǐng)悟程度，增加對文章中經(jīng)典語段的記憶和應用。

3.朗讀給其他人聽。朗讀者在朗讀的過程中要認真地領(lǐng)悟文中美妙的寫作意境，通過自己抑揚頓挫的有感情的朗讀，不僅可以將旁聽者的注意力帶到文中，還能提升自己對文章的領(lǐng)悟，從而讓學生通過閱讀進入到作者的創(chuàng)作意境中，并感受其真實的情感。

（二）通過形象刻畫來感受美

關(guān)于美感的教育可以通過情感和形象兩種方式來進行傳達，這也是通過對形象的美好刻畫來促進人們情感不斷升華的過程。結(jié)合現(xiàn)代語文的教學要求來說，通過刻畫美好的形象來引導學生培養(yǎng)正確的審美觀念，也是教師日常教學的重要內(nèi)容。例如，激勵人心并能觸動人們心靈的形象可以很好地讓讀者對這種形象產(chǎn)生積極的信念;而反面的形象刻畫很容易引起讀者的反感。所以，在教學中教師要通過這種針對性比較強的形象刻畫來引導學生的思想變化，讓學生不斷地通過這種形象刻畫的方式來觸發(fā)對美的認識，通過形象的刻畫可以讓學生身臨其境地去感受其情感，這樣學生才能通過積極的形象刻畫來努力學習人物的精神。

（三）利用有影響力的語段分析語言

語言是文學創(chuàng)作的根本，因為良好的文學課題都是通過語言藝術(shù)來進行傳遞和表達的，并讓讀者通過語言的形象描述和生動的人物刻畫來感受。文學在語言的要求上是非常嚴格的，在寫作中音韻要滿足文章所要表述的情感，思想內(nèi)容要更加完美。所以教師可以通過文章的一些經(jīng)典語段來引導學生去細細品味和思考，通過這種練習不僅可以讓自己的知識積累得更多，還可以很好地提高自己對美的認知。

五、充分融合形象、抽象思維來促進語文教學

教師在教學中可以將形象思維和抽象思維進行融合，利用兩個相反思維來形成很好的互補。有兩種思維呈現(xiàn)的作品，在中學語文中主要體現(xiàn)在記敘文和一些文學作品中，這些作品中有抽象的主題，也有生動的人物刻畫，所以教師在引導學生閱讀這類文章的時候，要關(guān)注兩種形象的有效結(jié)合。

（一）通過情感體驗展開理性分析

形象思維最吸引讀者的就是情感的傳遞。中學教師在引導學生閱讀課文的時候要充分意識到學生情感的投入對了解文章的重要性，所以學生在閱讀的過程中，教師要引導學生通過形象的情感刻畫，深入到文章的內(nèi)涵中，認真地去思考作者的創(chuàng)作意圖和寫作手段，從而能夠清楚地去感知人物形象，教師通過自己的理性分析去引導學生進一步了解和分析文章所要表達的情感，這種方式就可以讓學生的閱讀能力得到有效提升。

這種創(chuàng)新的教學模式不僅可以激發(fā)學生主動學習的興趣，還可以讓學生帶著自己的情感進入到作者的創(chuàng)作中，給學生帶來的是身臨其境的真實感受，通過學生的情感閱讀和教師的理性分析，可以讓學生更好地提高語言的應用能力。這種教學方式可以給學生帶來更多的知識點，并提升其表達能力，有助于學生在思想道德、美感等方面的不斷提高。

（二）通過形象感知展開總結(jié)分析

教師在初中語文教學中要重點關(guān)注詳細的人物形象分析，這對提高學生的語文學習能力有很大的影響。文章中的人物形象不能簡單地用一些話語來開展總結(jié)和分析，要通過生動的人物刻畫引導學生去認真品味和分析，通過細心的品味來挖掘人物形象的經(jīng)典部分，這樣可以讓學生更加清楚地了解人物所要展現(xiàn)的各種精神，無形中在學生的腦海中也會形成自己對人物形象的刻畫和認知，學生通過自己對人物形象的刻畫來分析文章中任務的思想變化特點，這樣學生才可以更好地了解人物形象。

（三）采取聯(lián)想和邏輯分析相結(jié)合的方式

在很多的文學作品中，讀者都可以通過文中的總結(jié)和概括聯(lián)想到更加豐富的東西，教師在日常的教學中，也要發(fā)揮學生在這方面的想象力，通過形象的思維來引導學生展開更加廣闊的邏輯思維想象。

六、良好的語文教學不能偏離社會和學生自身

語文作為教學中的一個重要科目，存在于人們?nèi)粘Ｉ畹拿恳粋€環(huán)節(jié)，它不僅僅是學生需要學習的一門學科，和學生在家庭和社會上的不斷成長也有很大的關(guān)系。所以，在日常的教學中，教師要關(guān)注學生語文及語言水平的日常發(fā)揮，這樣才能更好地去引導學生體驗自己的生活，教師要用自己的實際行動去感染學生，讓學生的語文能力得到不斷提升。

七、結(jié)語

良好的教學水平需要教師的用心付出，需要教師在提高自身教學水平的同時，采用更多的途徑去引導學生的學習。教師在教學中要根據(jù)實際情況開展總結(jié)和創(chuàng)新，這樣才能促進教學水平的不斷提高和學生能力的逐步提升。

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作者簡介：王吉成（1983.9— ），男，漢族，甘肅民勤人，中小學一級，研究方向：中學語文教育教學。