摘 要：語文教學(xué)的核心任務(wù)，那就是要抓好常規(guī)，提高課堂教學(xué)效率，努力打造高效的語文課堂。對(duì)于中學(xué)語文教學(xué)來說，就要立足于當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的新要求，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，以素質(zhì)教育為目標(biāo)開展語文教學(xué)活動(dòng)。實(shí)施前要充分挖掘語文學(xué)科的趣味性。過程中精心設(shè)計(jì)好課堂目標(biāo)，讓學(xué)生自己去自主學(xué)習(xí)，合作探究，展示成果，評(píng)估測試。

關(guān)鍵詞：語文;高效課堂;四步

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）34-0055-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.34.027

伴隨著新一輪課程改革的深入發(fā)展，提升課堂教學(xué)效率，進(jìn)而打造高效的學(xué)科教學(xué)課堂成為新的目標(biāo)。在此背景下，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，調(diào)整教學(xué)方法的各種嘗試也逐漸展開，一些學(xué)校在此實(shí)際中也形成了自己的特色。

中學(xué)語文學(xué)科被學(xué)生認(rèn)為是最容易學(xué)但是又最難以立竿見影出現(xiàn)效果的學(xué)科，作為一門語言性學(xué)科，其具有工具性和人文性，學(xué)生幾乎每天都在用語文學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，因此培養(yǎng)學(xué)生的語文能力就成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，這也是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)下語文三維目標(biāo)的要求的。但是，在日常的語文教學(xué)中，做好語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)還是要把基本的聽說讀寫，這就需要結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，從而打造高效課堂。

一、認(rèn)識(shí)語文高效課堂的必要性

“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出的人才？”這是我國著名科學(xué)家錢學(xué)森對(duì)中國教育的追問。過去的課堂總是老師講，學(xué)生聽;老師問，學(xué)生答。在此過程中，教師講得多，而學(xué)生思考的較少，雖然教師在此過程中不斷地提問，但更多是站在教師角度，這樣的過程，并沒有把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，這樣的教學(xué)過程逐漸會(huì)磨滅了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造天賦，成效可想而知。

在全面推行教育現(xiàn)代化的今天，作為教師除了使學(xué)生掌握知識(shí)，更應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，在掌握知識(shí)的同時(shí)也要注意提高各方面的能力，這樣課堂教學(xué)效率就會(huì)得到有效提高。這也應(yīng)該成為教師們?cè)谡Z文教學(xué)中的關(guān)注點(diǎn)和落腳點(diǎn)之一。因此，在新課改深入發(fā)展的今天，需要每一位語文教師轉(zhuǎn)變思想，調(diào)整方法，主動(dòng)適應(yīng)新時(shí)期語文教學(xué)的新要求。

二、語文高效課堂的構(gòu)建與實(shí)施

打造高效的語文課堂既是新課改下語文教學(xué)的要求，也是提升教師教學(xué)水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，更好地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。需要教師采取有效措施，來構(gòu)建高效課堂。

1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力在推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)方面起著非常重要的作用，而在學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力中，興趣的引導(dǎo)是其中最重要的因素之一。我們也常常說興趣是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)最好的老師。要想使學(xué)生主動(dòng)地投入到語文學(xué)習(xí)中來，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是非常重要的。如果學(xué)生沒有興趣，會(huì)覺得上語文課沒意思，學(xué)習(xí)語文沒什么價(jià)值，進(jìn)而只能是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，那一定會(huì)出現(xiàn)應(yīng)付、逃避的行為，這會(huì)很大程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而影響課堂教學(xué)效率。所以，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，巧設(shè)教學(xué)形式，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生多參與課堂。

我們都知道，授之以魚不如授之以漁。在學(xué)生有效學(xué)習(xí)下知識(shí)和方法非常重要，該讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)的學(xué)生必須要經(jīng)歷和體驗(yàn)。所以，教師在備課的過程中，要結(jié)合新課改的要求，積極開展多樣式的教學(xué)活動(dòng)，特別是要把情境式教學(xué)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式融入其中，給學(xué)生創(chuàng)造其喜歡參與的有利情境，讓學(xué)生自己去嘗試、思考，甚至去質(zhì)疑和爭論，這樣就能夠刺激學(xué)生參與課堂的內(nèi)在動(dòng)力。在此過程中，教師也要注意發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，要在問題預(yù)設(shè)中環(huán)環(huán)相扣，由易到難，滿足學(xué)生層次的差異性和個(gè)性化需求。要把語文學(xué)習(xí)的各個(gè)部分都融入其中，鍛煉學(xué)生聽說讀寫各方面的能力，當(dāng)然也可以有側(cè)重，切實(shí)落實(shí)教學(xué)的三維目標(biāo)要求，逐漸提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，這樣才可能會(huì)使語文課堂更加高效。

2.確定角色，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，教師成為導(dǎo)演。課堂上教師進(jìn)行的教學(xué)行為，最終是為了滿足學(xué)生更好的學(xué)，學(xué)生一定是課堂教學(xué)的核心，是自己學(xué)習(xí)的主人。然而在傳統(tǒng)的課堂上師問，生答，師說，生記。這樣的教學(xué)形式下，教師占據(jù)了完全主動(dòng)地位，是課堂的絕對(duì)主宰，單調(diào)機(jī)械的課堂模式令學(xué)生昏昏欲睡。

打造高效課堂必須要明確師生在課堂上的角色。即在課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，要構(gòu)建和諧、平等的新型師生關(guān)系。所以，在明確角色后，要求我們重新建立師生關(guān)系，要構(gòu)建平等的師生關(guān)系，教師要放權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生多說、多做、多嘗試，要走下講臺(tái)融入學(xué)生之中，成為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者和合作者，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)成長的導(dǎo)師。當(dāng)然，這樣的變化，對(duì)于教師教學(xué)能力要求變化更大，需要教師不斷地提高自己的教育教學(xué)能力，特別是對(duì)于課堂的掌控力，優(yōu)化教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己去自主學(xué)習(xí)，合作探究，展示成果，評(píng)估測試四步。將課堂還原給學(xué)生，充分開發(fā)學(xué)生的潛力，調(diào)動(dòng)其積極性，主動(dòng)性。

3.細(xì)化課堂環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)任務(wù)。隨著新的教學(xué)模式在語文課堂教學(xué)中的推廣，學(xué)生在課堂上參與、展示的機(jī)會(huì)明顯增多，但是也存在著課堂活動(dòng)流于形式，或者是缺乏深入細(xì)致的設(shè)計(jì)導(dǎo)致學(xué)生活動(dòng)低效等問題的出現(xiàn)，這會(huì)影響課堂教學(xué)效果，進(jìn)而降低教學(xué)效率。

因此，打造高效語文課堂必須要細(xì)化課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，明確任務(wù)，進(jìn)而提高效率。具體來說，在備課環(huán)節(jié)，為了學(xué)生有目的地參與到課堂活動(dòng)中，有必要給學(xué)生提前下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)性地進(jìn)行預(yù)習(xí)和思考;在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案過程中，要注意所設(shè)計(jì)問題的層次性，滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求，要注意結(jié)合學(xué)生導(dǎo)學(xué)案完成情況來調(diào)整課堂教學(xué)，學(xué)生能夠完成的就交給學(xué)生，普遍性的問題一定要特別關(guān)注。合作探究是學(xué)生相互學(xué)習(xí)共同促進(jìn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。各小組圍繞問題進(jìn)行交流、討論甚至爭論。讓每個(gè)學(xué)生通過合作交流發(fā)表自己的見解，激發(fā)思想火花，也通過相互合作交流，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，充分發(fā)揮學(xué)生間的互補(bǔ)作用，為全體學(xué)生，尤其為學(xué)困生提供更多的課堂參與機(jī)會(huì)，并將個(gè)人獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組、全班共有的認(rèn)知成果。同時(shí)注意總結(jié)本組好的解題方法和規(guī)律，以便展示。仍然解決不了的問題，要做好勾畫記錄。教師全面掌控，注意探究時(shí)要控制好時(shí)間，保證進(jìn)行有效探究。同時(shí)，教師還要巡回收集信息，對(duì)學(xué)生探究中的優(yōu)秀成果或有代表性的結(jié)論做到心中有數(shù)，以備下環(huán)節(jié)展示。還要注意學(xué)生仍然解決不了的問題，尤其是共性問題，以備下環(huán)節(jié)針對(duì)性點(diǎn)撥。展示交流環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作探究中出現(xiàn)的各種結(jié)果，運(yùn)用展示、分析、比較、評(píng)價(jià)等方式進(jìn)行集體交流，在各小組得出的結(jié)論之間建立聯(lián)系并達(dá)成共識(shí)，以求得最佳的答案。教師根據(jù)收集到的信息以學(xué)習(xí)小組為單位安排展示，展示方式不拘一格，或口頭或書面。

教師還要靈活運(yùn)用多元的評(píng)價(jià)形式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)展示的結(jié)論進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)和師生評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的過程，對(duì)探究結(jié)論較好的學(xué)生來說是一次提升自己促進(jìn)他人的過程，對(duì)探究結(jié)論不好的學(xué)生來說是一次取長補(bǔ)短優(yōu)化自己答案的過程。尤其是教師的評(píng)價(jià)點(diǎn)撥顯得尤為重要，教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)地位，點(diǎn)石成金。一是針對(duì)學(xué)生的展示評(píng)價(jià)，肯定好的，指出出現(xiàn)的問題;二是對(duì)學(xué)生解決不了的疑難或共性問題，做出準(zhǔn)確的答復(fù);三是對(duì)重點(diǎn)問題進(jìn)行點(diǎn)撥分析，歸納方法、規(guī)律，教師的點(diǎn)評(píng)要語言簡練，直奔問題，點(diǎn)深點(diǎn)透。還可以設(shè)計(jì)一些課下常規(guī)檢測，試題三到五分鐘，簡單便捷，可操作性強(qiáng)。內(nèi)容以當(dāng)天課堂內(nèi)容為主。這樣形成一個(gè)重復(fù)的強(qiáng)化方式。

三、語文高效課堂的實(shí)施存在的一些問題

通過以上環(huán)節(jié)方法，高效課堂的實(shí)施還是可行有效的。相對(duì)于傳統(tǒng)課堂，學(xué)生在課堂上的活躍程度得到了明顯的改善，學(xué)生參與課堂的積極性也有了很大的提高。相當(dāng)一部分學(xué)生主動(dòng)意識(shí)得到了增強(qiáng)，課堂上的對(duì)話和交流也越來越多。但是，作為一種嘗試中的新生事物，但同樣存在一些問題。主要表現(xiàn)在：

1.學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)緩慢，課堂氣氛的調(diào)動(dòng)困難。任何習(xí)慣的養(yǎng)成是需要一個(gè)過程的，特別是學(xué)生在長期的被動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)習(xí)慣了自己聽、等，讓學(xué)生都動(dòng)起來確實(shí)存在困難。特別是在剛剛起步階段的高效課堂氣氛沉悶，這需要教師擺正心態(tài)有耐心，不要心急，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)并非一朝一夕，一件事情只要堅(jiān)持下來必然會(huì)有顯著的成果。這就需要我們教師循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，不斷地鼓勵(lì)。對(duì)于學(xué)困生我們可以開展差異性教學(xué)，不妨降低難度，采取低門檻高表揚(yáng)的方法，給他們一些字詞或是查找任務(wù)去鼓勵(lì)他們參與，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.杜絕偽學(xué)習(xí)現(xiàn)象。教育教學(xué)要面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生都能夠通過有效的學(xué)習(xí)學(xué)有所得，學(xué)有所獲。然而在語文教學(xué)中，小組合作探究的弊端就是有一些同學(xué)積極性、主動(dòng)性不夠，想坐享其成，干巴巴等著現(xiàn)成答案，這樣既不利于培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的習(xí)慣，也不利于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。如何杜絕這一現(xiàn)象，目前只有采取教師學(xué)生監(jiān)督機(jī)制，確定每個(gè)環(huán)節(jié)完成目標(biāo)的一致性。對(duì)于這一問題的解決還需要廣大同仁的共同努力。對(duì)于高效課堂的構(gòu)建來說，學(xué)情的差異性意味著我們不能夠所有學(xué)生都一刀切，同時(shí)因?yàn)槲覀兏嗟卦陉P(guān)注學(xué)生，學(xué)生活動(dòng)在課堂上更多了，探究性合作性的學(xué)習(xí)也更多了，但是我們也發(fā)現(xiàn)了在此過程中有些學(xué)生積極性不夠，主動(dòng)參與的意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)實(shí)效性肯定下降。還有就是在注重學(xué)生能力提升的同時(shí)，一些學(xué)生忽略了基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)掌握，這無疑會(huì)給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)埋下隱患，一系列的問題的存在，是需要我們?nèi)タ偨Y(jié)和反思的。

總之，提高課堂教學(xué)的有效性，進(jìn)而打造高效的課堂是當(dāng)前課程改革的新要求，也是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)，我們要立足于學(xué)生學(xué)習(xí)成長的現(xiàn)實(shí)，科學(xué)推進(jìn)語文教學(xué)工作，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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作者簡介：張紅（1973.9— ），男，漢族，甘肅武威人，高級(jí)教師，研究方向：初中語文教學(xué)。