劉明成 劉江 洪云

一、 以學(xué)生為主體的評價理念

指向深度思考力培養(yǎng)的課堂教學(xué)評價注重以學(xué)評教，在六個評價項目中，有四個是評價學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成，涉及學(xué)生的思維品質(zhì)發(fā)展、質(zhì)疑辯論、對所學(xué)內(nèi)容的感悟與知識的實踐應(yīng)用，還有學(xué)生在自主探索及同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感態(tài)度，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗以及所悟所得等。

二、師生共同發(fā)展的評價取向

指向深度思考力培養(yǎng)的課堂教學(xué)強調(diào)學(xué)生和教師的共同發(fā)展，因而評價標(biāo)準(zhǔn)的根本價值取向是發(fā)展性。標(biāo)準(zhǔn)中既有評價學(xué)生通過課堂的學(xué)習(xí)，在思維、能力、品格等方面有什么樣的提升;又有評價教師通過課堂中教學(xué)目標(biāo)的確定、問題的設(shè)置、課堂的追問等，在自己的專業(yè)素養(yǎng)方面有什么樣的發(fā)展。

三、以“思辯”為核心的評價體系

指向深度思考力培養(yǎng)的課堂教學(xué)在關(guān)注學(xué)生整體發(fā)展的同時， 以學(xué)生“思辯”能力為評價的核心要素，構(gòu)建了評估“目標(biāo)、問題、思維 、辯疑、感悟、應(yīng)用”六個項目、十七個維度的評價體系。在六個評價項目中，其中對“問”思”“辯”“悟”“用”五個項目評價，皆涉及學(xué)生“思”與“辯”的評價，這也是“指向深度思考力培養(yǎng)的課堂教學(xué)”評價不同于其他課堂評價的突出特點。

“指向深度思考力培養(yǎng)的課堂教學(xué)”評價的核心是對學(xué)生“思辯”能力的評價，課堂教學(xué)的關(guān)鍵在“思”與“辯”上，即“重思強辯”。

四、主體多元、形式多樣的評價策略

首先是評價主體的多元化。評價主體指能親自參加教學(xué)質(zhì)量評價活動并能對評價結(jié)果做出判斷分析解釋的相關(guān)人員，評價過程中有多個主體參與，包括督導(dǎo)（專家團隊）評、領(lǐng)導(dǎo)評、同行評、教師自評、學(xué)生評等。不同的評價主體在評價指標(biāo)以及評價權(quán)重上有一定的區(qū)分和側(cè)重。督導(dǎo)（專家團隊）評價重點側(cè)重于教師的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法的選擇、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等;領(lǐng)導(dǎo)較為關(guān)注人才的培養(yǎng)，所以在評價上更加側(cè)重于學(xué)生能力的培養(yǎng)、教師在專業(yè)上的發(fā)展和教學(xué)中師生的相互啟發(fā);同行熟悉教學(xué)內(nèi)容和課程體系，評價的重點主要放在教師的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)全過程的把控 上;學(xué)生作為知識的接受者和學(xué)習(xí)者， 在教學(xué)效果、 教學(xué)方法的評價上設(shè)定更高的權(quán)重;教師自我評價側(cè)重于教師個人的教學(xué)設(shè)計、對教材的理解及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

值得注意的是，在主體多元化評價的實施過程中，除了考慮不同主體以保障評價的全面性，還考慮多部門、多層級的協(xié)同評價等。

其次是評價形式的多元化。除通過主體對象依據(jù)“指向深度思考力培養(yǎng)的課堂教學(xué)”的核心要素，對照評價標(biāo)準(zhǔn)進行整體評價外，還可以通過形成性評價、終結(jié)性評價、量表、課堂檢測、個案訪談等多種方式對課堂教學(xué)策略的實施效果進行評估，以便更好地改進課堂教學(xué)。

最后課堂教學(xué)評價作為教學(xué)評估的重要指標(biāo)之一，其目的是服務(wù)于學(xué)校教學(xué)工作，它不但能夠激勵和督促教師重視課堂教學(xué)，而且能及時診斷課堂教學(xué)中的問題，以便學(xué)校有針對性地進行教學(xué)管理。在“指向深度思考力培養(yǎng)的課堂教學(xué)”評價實施過程中，我校始終堅持以提高教學(xué)質(zhì)量為導(dǎo)向，按照評價標(biāo)準(zhǔn)開展課堂教學(xué)評價，注重評價后對結(jié)果做出科學(xué)分析，找出課堂教學(xué)的不足之處并加以解決，突出了評價的指導(dǎo)作用，有效地促進了學(xué)校課堂教學(xué)改革。

（節(jié)選自《基礎(chǔ)教育課程》2020年第9期《指向深度思考力培養(yǎng)的課堂教學(xué)評價》）