苗蘊玉 王新

摘 要：目前高職院校對學生入黨積極分子的培養(yǎng)很難對入黨積極分子產(chǎn)生持久、深遠的教育影響。文章對高職學生入黨積極分子培養(yǎng)工作的現(xiàn)狀及問題進行了總結，并對如何建立全面從嚴治黨背景下高職院校學生入黨積極分子的培養(yǎng)機制進行了探索。

關鍵詞：全面從嚴治黨;高職院校;入黨積極分子;培養(yǎng)機制

一、高職院校學生入黨積極分子培養(yǎng)工作的現(xiàn)狀

（一）全面從嚴治黨形勢下，對入黨積極分子的要求越來越高

在新時代全面從嚴治黨的形勢下，對入黨積極分子本身和高校培養(yǎng)機制提出了更高要求，高校學生入黨積極分子不僅要有理想信念、愛國情懷、為民服務等黨性修養(yǎng)，還要緊跟時代步伐，學習最新理論，時刻踐行初心使命。對于高校而言，應貫徹落實習近平總書記系列講話和《發(fā)展黨員工作細則》等文件精神，嚴格標準條件、源頭質(zhì)量和發(fā)展程序，堅持思想培養(yǎng)和實踐培養(yǎng)緊密結合，需要以更加負責的態(tài)度、更加有力的舉措，努力把入黨積極分子培養(yǎng)工作提高到一個新的水平，使黨的肌體始終充滿生機與活力。

（二）高職院校入黨積極分子培訓學制短，培養(yǎng)時間受限

高職教育一般為三年，按照規(guī)定正式入黨培養(yǎng)考察的時間至少為一年，高職的教育類型、特定的培養(yǎng)目標和現(xiàn)代學徒制試點的推廣決定了學生至少有半年甚至更長時間需要到企業(yè)實習，新生入學后遞交入黨申請書后到實習前僅一年半時間，因此留給黨組織對學生培養(yǎng)的時間過短，加之目前的理論培訓一般以一學年開班一次的黨課教育為主，并且課時偏少，人數(shù)較多，這就造成高職教育的教學計劃與入黨積極分子的校內(nèi)培訓沖突，很大程度上對學生入黨積極分子的培養(yǎng)帶來沖擊。

（三）高職院校學生入黨積極性不高

經(jīng)濟社會發(fā)展深刻影響大學生思想和價值觀，導致其思想境界不高、理想信念不堅定，從而入黨積極性不高;就培養(yǎng)人方面而言，班主任和輔導員對入黨積極分子的思想引領重視程度不夠，思想理論教育和價值引領工作開展不到位，少數(shù)黨組織對積極分子關愛不夠，使學生對黨組織認同感不強，挫傷了積極性;就學生個人而言，部分學生由于家庭原因、父母的壓力才會申請入黨，為了評獎評優(yōu)或者就業(yè)考慮而申請入黨，這些被動申請入黨的學生表現(xiàn)黨性修養(yǎng)不足、思想意識薄弱、入黨積極性不高。

（四）學生黨支部黨員較少，培養(yǎng)人做不到精細化管理

近年來，高校學生黨支部自身建設取得了很大成效，尤其是在加強和改進高校學生黨支部建設方面做了很多有益的探索和實踐。但從全面從嚴治黨的視角來看，還有很多需要不斷完善和改進的地方，尤其是在機制管理方面，由于學生黨員比較少，往往和部分教師在同一個支部，沒有很好的把學生黨支部建設與學生工作緊密結合起來，無法做到精細化管理和培養(yǎng)，久而久之，學生黨員的先進性不強，為人民服務意識不高，導致學生支部的凝聚力和戰(zhàn)斗力不顯著。

（五）高職院校學生入黨積極分子培養(yǎng)方式比較單一

認真做好入黨積極分子培養(yǎng)工作對學生踐行初心、堅定理想信念的重要環(huán)節(jié)，黨組織對入黨積極分子的培養(yǎng)工作要有組織、有計劃、密切聯(lián)系被培養(yǎng)人的思想動態(tài)。當前高校對入黨積極分子的理論培訓主要采取集體黨課為主的形式，培養(yǎng)方式多為枯燥的理論填鴨式，依舊是枯燥的照本宣科，缺乏創(chuàng)新性、靈活性和實踐性，很少與培訓學員有比較深層次的溝通和互動。對于“00后”大學生入黨積極分子而言，他們的世界觀和社會經(jīng)驗很有限，如此單一的教育模式將不能引導他們理論與實踐結合和選擇科學的方法來解決問題。

二、高職院校學生入黨積極分子培養(yǎng)工作存在的問題

（一）高職院校學生入黨動機存在偏差。

入黨動機是考察入黨積極分子是否符合黨員條件的一個重要尺度。目前在許多高職院校中學生入黨積極分子在入黨動機上依然存在不端正的問題，部分學生在申請入黨的過程中，思想?yún)R報與實際不符，在涉及個人利益時不惜一切代價爭取，而在涉及學校、集體利益時則毫不關心;有些學生只是為迎合家長需要入黨、效仿同學隨波逐流入黨、為“面子上”好看入黨、“名聲上”好聽入黨、為今后學習和工作的發(fā)展入黨;一些學生沒有成為黨員時思想積極，而在成為黨員之后則態(tài)度發(fā)生變化，入黨后模范作用發(fā)揮不夠，黨員的責任感和服務意識淡薄，出現(xiàn)思想動搖、行動懶惰，甚至中途退出等現(xiàn)象。

（二）入黨積極分子理論培訓課時少且考核方式片面

入黨積極分子的理論知識是一個長期積累和實踐的過程，目前的入黨積極分子理論培訓往往是短期的，一般以一學年開班一次的黨課教育為主，并且課時偏少，人數(shù)較多，這就在一定程度上影響了黨課作用的發(fā)揮，不能保證黨課的質(zhì)量。學員以參加普通講座的心態(tài)面對黨課，無法對學員產(chǎn)生深遠的影響，而且目前理論培訓一般會用一次考試作為結課的標志，類似每學期課程的期末考試，采取筆試的形式，一般為閉卷，考試內(nèi)容為黨的基礎理論知識，覆蓋面較為廣泛，考試題型如選擇、判斷、簡答、問答等，學員只有通過最后的筆試才能證明完成了培訓，這樣的理論培養(yǎng)形式缺乏實踐性和創(chuàng)新性，讓學員只能通過死記硬背的方式完成培訓，不能考察其思想認識的真實情況，也缺乏對其綜合素質(zhì)的評價。

（三）入黨積極分子培養(yǎng)中社會實踐鍛煉偏少

社會實踐是入黨積極分子普遍反映最受歡迎、教育效果最明顯的一項活動，學生脫離書本的束縛，走出課堂，接觸社會，為民解難題，還可以通過社會實踐當中一些歷史場景、紅色文化等帶來的直觀感受，使學生在無形當中就會受到精神震撼和自我提升。

（四）高職院校入黨積極分子模范帶頭作用發(fā)揮不夠

高校學生入黨積極分子是黨重點培養(yǎng)和發(fā)展的對象，應該用高標準來要求自己，但部分同學沒有很好的發(fā)揮模范帶頭作用，缺乏責任擔當精神，一方面學校沒有形成積極主動的學習和模范帶頭良好氛圍，沒有形成樹立模范，學習模范的氣氛，黨組織對積極分子的培養(yǎng)工作時緊時松，上面檢查時抓的嚴，平常工作抓的松，學生精神動力不足;另一方面，入黨積極分子對自己要求不夠、自制力差，缺乏責任擔當精神和奉獻意識。

三、探索高職院校學生入黨積極分子培養(yǎng)方法

（一）重視新生人黨啟蒙教育

新生入黨啟蒙教育是高?；鶎狱h建的一項重要工作，是壯大入黨積極分子隊伍、提高學生黨員發(fā)展質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是時代賦予高?；鶎狱h組織的重要任務，是高校黨建工作的重要內(nèi)容，更是實現(xiàn)全面從嚴治黨戰(zhàn)略目標的重要保證。做好新生入黨啟蒙教育，首先，要構建系統(tǒng)的大學新生入黨啟蒙教育內(nèi)容。當前大學生教育內(nèi)容與現(xiàn)實脫節(jié)現(xiàn)象嚴重，要從啟蒙教育內(nèi)容和入學教育相聯(lián)系，利用“首因效應”及時占領大學新生的思想陣地，了解大學生中國革命歷史，共產(chǎn)黨的浴血奮戰(zhàn)史以及最新的黨和國家路線方針，端正大學新生入黨動機，增強新生的時代責任感和使命感。其次，注重方法創(chuàng)新，借助新媒體構建混合式教學模式。入黨啟蒙教育給新生思想開啟了一扇窗，集中學習之后，還需要日常的教育階段加以鞏固，隨著網(wǎng)絡時代到來，高校應當搭建平臺，做到傳統(tǒng)教育與網(wǎng)絡教育相融合，線上教育與線下教育相融，在校園宣傳欄、校園廣播等基礎上，利用“兩微一端”和“學習強國”等新媒體，傳播和學習思想性與觀賞性相契合的優(yōu)秀黨員事跡，新聞、微視頻等，提升大學生理論水平，端正大學生入黨動機。

（二）規(guī)范入黨積極分子過程培養(yǎng)，嚴格按照程序、標準，定期全面系統(tǒng)考核，切實提升選拔入黨積極分子水平

根據(jù)《黨章》和《中國共產(chǎn)黨發(fā)展黨員工作細則》有關規(guī)定，堅持“入口嚴把關、培養(yǎng)高質(zhì)量、發(fā)展高標準”的原則，完善細化高校對入黨積極分子的遴選、培養(yǎng)和發(fā)展過程。

首先，不斷規(guī)范和嚴格入黨積極分子的過程培養(yǎng)。組織其認真聽黨課、提交思想?yún)R報、談心談話、參加黨內(nèi)活動、參加社會實踐等，遵守本校發(fā)展黨員培養(yǎng)工作的規(guī)劃，通過多種方式，按部就班、有條不紊的對積極分子進行培養(yǎng)。根據(jù)積極分子的成長階段和成熟程度，劃分為近期重點培養(yǎng)對象、重點培養(yǎng)對象和一般培養(yǎng)對象，逐步形成梯次，成熟一個發(fā)展一個。相關負責人務必從嚴管理入黨積極分子的檔案材料，確保材料的真實性和完整性，對弄虛作假、違規(guī)操作的行為嚴肅追究責任。

其次，對積極分子加強全面系統(tǒng)考核。一方面，制定完備的入黨積極分子學?？己藰藴?，完善培養(yǎng)體系，暢通黨員成長渠道，設定考核基本要求，如成為入黨積極分子期間各門功課考試成績無掛科，黨史、國史和形勢與政策課程考試成績需在良好以上，無校內(nèi)違規(guī)違紀現(xiàn)象，黨課學習成績合格;選擇可計算的量化指標，如志愿服務、社會實踐、主題征文等，制定加分標準;同時將老師測評、學生測評引入考核內(nèi)容，對入黨積極分子進行全面的系統(tǒng)考核，進一步提升發(fā)展黨員工作的科學化水平。另一方面，將入黨積極分子的日常考核和階段性考核相結合，日?？己耸欠e極分子成長的動力，也是積極分子培養(yǎng)工作主動性考核的標準，階段性考核使得積極分子的成長過程和發(fā)展具備條件更加清晰和直接，兩者相互結合，確保積極分子培養(yǎng)工作有制度、有計劃的進行。

（三）充分發(fā)揮團總支作用，增加社會實踐活動

積極發(fā)揮共青團、學生會組織和學生社團作用，整合各類實踐資源，豐富實踐內(nèi)容，創(chuàng)新實踐形式，拓展實踐育人平臺。

第一，高校團總支要發(fā)揮大學生自身優(yōu)勢，組織開展豐富多彩、主題鮮明、健康向上的素質(zhì)拓展教育活動，如社會調(diào)查、志愿服務、公益活動、生產(chǎn)勞動、勤工助學等，樹立勞動最光榮的觀念，把社會實踐成果融入入黨積極分子的階段性考核中，做好優(yōu)秀團員推薦入黨工作;第二，完善支持體系，培育建設一批實踐育人的實訓基地，推動專業(yè)課實踐教學和社會實踐活動相結合的實訓基地，指導入黨積極分子進行學習、志愿服務和實踐活動;第三，依托黨和國家重大節(jié)日、國家公祭日、法定節(jié)假日等節(jié)點，走出校園、走入社會，開展有針對性的實踐活動，增強學生積極性、創(chuàng)新性和社會責任感，培養(yǎng)愛國情懷;第四，創(chuàng)新實踐形式，拓展實踐育人平臺。廣泛開展“三下鄉(xiāng)”“返家鄉(xiāng)”“百萬師生重走復興之路”等社會實踐活動，推動社會主義核心價值觀在青少年中內(nèi)化于心、外化于行。

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作者簡介：苗蘊玉（1971- ），男，山東莘縣人，碩士，副教授，研究方向：職業(yè)教育管理。