余軒宇 ，張 詩 ，陳 甜

（1.景德鎮(zhèn)學(xué)院；2.景德鎮(zhèn)市第十二中學(xué)，江西景德鎮(zhèn) 333400；3.于都縣橋頭初級中學(xué)，江西于都 342300）

中國的酒文化，具有悠久的歷史。中國古代詩人大多有詩酒情懷，酒中有詩，詩中有酒，詩與酒在詩人的筆下融合在一起，詩人在酒中藏著自己的喜怒哀樂，醉酒文化體現(xiàn)了詩人的灑脫與豪放。

一、中學(xué)語文古典詩詞中的酒意象分布

酒意象是詩歌中比較重要的意象，在中學(xué)語文教材中，許多詩詞中也用了酒意象，筆者統(tǒng)計如下：人教版初中語文教材中涉及“酒意象”的詩詞篇目共有14篇，人教版高中語文教材中涉及“酒意象”的詩詞篇目共有13篇，整個中學(xué)階段涉及“酒意象”的詩詞篇目至少達到27篇。由此可知，人教版中學(xué)語文教材中涉及“酒意象”的詩詞篇目所占比重相對較大。

表1 2004年人教版高中語文教材中涉及“酒意象”的詩詞篇目

表2 2017年人教版初中語文教材中涉及“酒意象”的詩詞篇目

二、酒意象在中學(xué)語文教材古詩詞中的內(nèi)涵分析

筆者對中學(xué)語文古詩詞中酒意象的內(nèi)涵進行了如下梳理歸納。

1.借酒抒發(fā)懷才不遇、壯志難酬之憤慨

“學(xué)而優(yōu)則仕”是古代的一種社會潮流，不論是習(xí)文或是習(xí)武，人們都有入朝為官的想法，文人們渴望在朝堂上有一席之地，可以為國家振興盡一點微薄之力；武將們渴望征戰(zhàn)沙場，建功立業(yè)?？墒乾F(xiàn)實往往不如所愿，文人武將們也有仕途不如意的時候，這時候他們就以酒來排遣心中的不快。

例如，唐代詩人李白將酒作為生命的一部分，喝酒時也會作詩，將詩與酒融合得十分完美，無論是失意時還是得意時，他都會喝上一杯。李白雖然才華橫溢，但是仕途不順，有滿腔抱負卻得不到施展，一身傲骨，滿懷理想，卻處處碰壁，心中總會憤懣不平。于是寫下了《將進酒》“岑夫子，丹丘生，將進酒，杯莫停”；失意的時候，李白和朋友一起喝酒，借酒消愁；“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復(fù)醒”，自己追求的理想難以實現(xiàn)，倒不如一醉方休，還能“留其名”，壯志難酬的憤懣通過飲酒來發(fā)泄出來，“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁”，什么金錢名譽統(tǒng)統(tǒng)放到腦后，喝酒才是最重要的，喝完酒，把憂愁統(tǒng)統(tǒng)消散。李白并沒有因為懷才不遇而一直消沉下去，而是表現(xiàn)出了獨有的曠達，英雄總有用武之地，自己的抱負總能實現(xiàn)，面對挫折，李白不是一蹶不振，而是喝杯酒，重新振奮，這就是李白的拼搏精神。

2.借酒抒發(fā)離愁別緒、異地相思之愁苦

文人們也常常借酒解離愁化相思，離愁別緒難以抒發(fā)，只好借喝酒來排遣；相思之情縈繞心頭，借酒稍稍壓抑；思鄉(xiāng)的愁苦也是借酒來排遣。酒意象在送別、懷鄉(xiāng)詩中出現(xiàn)較多，酒可以溝通感情，文人們往往把酒作為傳情達意的載體，減輕離愁之苦。

在李清照的作品中，與“酒”相關(guān)的作品占了很大一部分，她在日常生活中也常飲酒，時而飲酒作樂，時而飲酒澆愁。李清照雖然有著令人艷羨的生活，出生書香門第，與趙明誠情投意合，結(jié)為夫妻，二人志趣相投，過著幸福的婚后生活。可是趙明誠經(jīng)常離家遠行，李清照飽嘗相思之苦，丈夫死后，就孤獨一人。李清照的離愁、相思在《醉花陰》中表露無遺，重陽佳節(jié)，本應(yīng)是親友團聚，相攜登高的日子，可是李清照與丈夫兩地分離，她的內(nèi)心苦悶，離情滿懷，于是“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖”。黃昏賞菊，飲酒消愁，卻也無法排遣對丈夫的思念，酒中包含了詞人的離愁，借著酒意，相思之情蔓延開來，縈繞心頭。酒意象的使用把詞人的相思之苦展現(xiàn)得淋漓盡致。

3.借酒抒發(fā)時光易逝、人生無常之感慨

文人們面對時光的流逝，總是發(fā)出一定的感慨。曹操面對美酒佳音，問道“人生幾何”，感嘆時光流逝；蘇軾憑吊古跡，感慨“人生如夢”；晏殊惜春傷時，想到“去年天氣舊亭臺”。面對人生短暫，他們沒有消極悲觀，而是積極曠達，笑對人生。

“對酒當(dāng)歌，人生幾何？”這是曹操在《短歌行》寫下的詩句，面對的美酒與佳音，感受到人生的短暫，喝酒聽歌是人生一大樂事，越是快樂的事情人們越想一直保持下去?？墒菚r光易逝，人生只有短短幾十年，快樂的時光又有多少呢？

“譬如朝露，去日苦多”，人生的流逝就像早晨的露珠，露珠在太陽出來時就消失了，只存在了短短的時間，就像時光的易逝，日子在不知不覺中過去了。曹操借著美酒，感慨人生短暫，面對人生的短暫，詩人沒有悲觀、頹廢，而是想抓住這短短的人生，招攬賢才、建功立業(yè)。

4.借酒抒發(fā)憂國憂民、壯志衛(wèi)國之情懷

杜甫帶病寫下《病起書懷》，時刻為國擔(dān)憂，表現(xiàn)詩人深切的憂國憂民之心，“位卑未敢忘憂國”，是詩人以及歷代愛國志士的內(nèi)心寫照。許多文人都心懷天下，有憂國憂民，壯志衛(wèi)國的情懷，以筆書心，愿為國家盡微薄之力。

“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計”，這是范仲淹在《漁家傲·秋思》中寫的詩句。借酒抒懷，不僅有思鄉(xiāng)之情，也有報國之志，“一杯”與“萬里”形成強烈對比。一杯濁酒，難解思鄉(xiāng)之情，可國家的責(zé)任更重大，詩人立志報國，但武備松弛，防守不力，戰(zhàn)事不知道要何時停歇，縱然萬般豪情，也只有無奈。借酒意象，詞人的報國之志與無邊愁緒顯露出來。

上述是在中學(xué)詩詞中酒意象的幾種含義，酒意象還有其他未提及的內(nèi)涵，在此筆者僅討論幾種常見內(nèi)涵。

三、中學(xué)古詩詞中酒意象的教學(xué)問題及策略

1.中學(xué)古詩詞中酒意象教學(xué)中存在的問題

在詩詞教學(xué)中，一些老師雖然已經(jīng)意識到意象教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和詩詞鑒賞能力的重要性，但是意象內(nèi)涵豐富，系統(tǒng)繁雜，而且教師的文化素養(yǎng)不夠，對古詩詞的積累也不多，難以對意象進行深層解讀，于是就淡化意象，把意象當(dāng)作文言文來講授，只要求學(xué)生能理解詩詞大意、掌握詩詞情感即可?？雌饋戆言娫~講解清楚了，其實只是講解了表層意思，學(xué)生難以真正理解詩詞，體會不到詩詞的意境美，對詩詞的情感也難以把握。對學(xué)生而言，也習(xí)慣了教師的這種教學(xué)模式，一味地聽老師講授，沒有將自己代入詩詞中，體會作者情感，獲得自己的情感體驗，只是機械地背詩、背大意、背主旨，體會不到詩詞的美感，鑒賞能力和審美能力得不到提高。如此一來，學(xué)生積累的意象也少，對考試以及以后的詩詞學(xué)習(xí)形成了阻礙。

2.中學(xué)古詩詞中酒意象的教學(xué)策略

上文提到古詩詞意象教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，也結(jié)合分析了問題產(chǎn)生的一些原因，針對以上問題，筆者歸納出以下三種用于古詩詞意象教學(xué)的策略。

（1）誦讀推敲 感知意象

劉勰在《文心雕龍·深思》中提出“吟詠之間，吐納珠玉之聲”，誦讀是學(xué)好古詩詞的重要步驟。在誦讀的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生體會到詩的音韻美和意象美，體會詩之妙。

第一，讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏和輕重音，要讀出意象間抑揚頓挫的變化，讀出詩詞的音韻美。根據(jù)詞意和情感劃分節(jié)拍，要讀出節(jié)奏感。比如“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘月”，詞人借酒澆愁，用了“曉風(fēng)”和“殘月”意象表達離情，曉風(fēng)凄冷，寫別后的寒心，殘月破碎，寫此后難圓之意，讀時要用低沉哀婉的語氣，讀出詞人凄楚憂傷，語速要慢。

第二，有感情地誦讀，不僅體會詩中的情感，也將自己的情感、體會代入詩中，聲情并茂地讀詩。意象是客觀物象和主觀情感的結(jié)合，是融入了作者主觀情感的物象，作者通過將自己的情感具象化，借景抒情或借物抒情，所以在朗讀時要抓住意象，體會意象背后隱藏的情感，有感情地朗讀，品味意象。李清照的《醉花陰》有“物皆著我之色彩”的特點，詞中描寫了較多意象，有薄霧濃云、瑞腦金獸、玉枕紗櫥、簾外黃花，本來只是普通的意象。詞人心中愁苦，借酒消愁，所以看待這些意象，也帶有愁苦的色彩，這些意象一起烘托了凄冷的氛圍，表達詞人對遠方丈夫的思念之情，以及佳節(jié)不能團圓的寂寞心情。誦讀這首詞的時候，不僅可以深入體會作者相思之苦，也可以將自己的愁緒代入詞中，有感情地誦讀，別有一番韻味。

（2）聯(lián)想想象 鑒賞意象

新課標(biāo)對學(xué)業(yè)質(zhì)量提出了要求：學(xué)會欣賞文學(xué)作品，借助聯(lián)想和想象豐富自己對文學(xué)作品的體驗和感受，能品味語言，感受語言的美。在進行詩詞意象教學(xué)時，也需要學(xué)生發(fā)揮想象力，想象詩人用意象所構(gòu)建的畫面，且中學(xué)生的想象力豐富，在老師的引導(dǎo)下，他們可以想象詩詞所構(gòu)建的畫面，學(xué)生通過畫面體會詩歌的意境，這樣也可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

對于畫面感較強的詩詞，學(xué)生可以進行直接想象。而對于虛實結(jié)合的畫面，學(xué)生或許會比較難體會到。比如辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》就寫了醉夢中的情景。詞人醉里看劍，仿佛又回到了當(dāng)年征戰(zhàn)沙場的時候，軍營里響起號角，將烤熟的肉分給將士們，軍中奏起戰(zhàn)斗樂曲。戰(zhàn)場上，將士們駕著快馬飛奔前線，萬箭齊發(fā)，聲音如雷鳴一般，敵人紛紛落馬，戰(zhàn)斗勝利，號角響起，這些都是詞人夢中的情景。如果不細心分析，或許以為是真實發(fā)生的場面，“可憐白發(fā)生”一語點醒夢中人，那壯闊的軍容，廝殺的戰(zhàn)場，都不過是夢境。壯烈與悲涼，夢境與現(xiàn)實，形成了強烈的對比。眾多的場面的變換，可能導(dǎo)致學(xué)生會較難理解，教師要適當(dāng)引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生體會這一場景。

（3）自主合作 探究意象

新課標(biāo)提出培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性，在探究活動中，勇于提出自己的見解，尊重他人的成果，不斷提高探究能力。在古詩詞意象教學(xué)中，也需要進行探究教學(xué)，采用學(xué)生自主合作的方法，學(xué)生自己尋找資料歸納古詩詞意象的特點，品味詩歌，體會詩詞的意境美，提高學(xué)生的探究能力。筆者以就“酒意象”的教學(xué)為例，展示探究教學(xué)的具體操作。

第一，自主探究。自主探究是學(xué)生自己獨立搜集資料的過程，可以去借助工具查資料，學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，進行信息篩選，選擇所需材料，獨立思考，產(chǎn)生自己的觀點，獲得獨特的審美體驗，這個過程可以提升學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力。在酒意象的探究教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生搜集課內(nèi)外有關(guān)酒意象的詩句，然后讓學(xué)生在理解詩句的基礎(chǔ)上，分析出詩中 酒意象的內(nèi)涵。比如范仲淹在《漁家傲·秋思》中寫下“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計”，借酒表達思鄉(xiāng)之情和報國之志；曹操在《短歌行》寫下“對酒當(dāng)歌，人生幾何？”，感慨人生短暫，時光易逝；岑參在《白雪歌送武判官歸京》中寫下“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛”，表達對友人的不舍與眷戀。

第二，合作探究。在自主探究的基礎(chǔ)上，學(xué)生分組討論，交流意見，小組深入探討，這樣可以學(xué)習(xí)他人的長處，彌補自己的不足，共同進步。酒意象的內(nèi)涵多樣，有依依惜別的深情、壯志衛(wèi)國的豪情、壯志難酬的憤懣之情、宴飲歡樂之情、感慨人生的多情等。不同的學(xué)生對酒意象內(nèi)涵的歸納不同，小組討論可以指出問題，補充自己不足的地方，提出質(zhì)疑，組內(nèi)成員共同討論解決，糾結(jié)處，可以尋求老師的幫助，老師在探究學(xué)習(xí)中起著引導(dǎo)作用。

第三，擴展探究。在這個過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行對比探究，尋找問題的新角度。李白嗜酒，杜甫也愛酒，他們都寫下眾多的酒詩，但是他們的酒是不同的，所抒發(fā)的情感也各異，李白詩中多清酒，比如“金樽清酒斗十千”“呼兒將出換美酒”借清酒抒發(fā)失意不平傳達個人感悟；杜甫的詩中多濁酒，比如“潦倒新停濁酒杯”，表現(xiàn)憂國憂民的感懷，二人所表達的情感是和所處的時代息息相關(guān)的。李白生在太平年代，經(jīng)濟繁榮，文人的個人抱負更強，杜甫生在戰(zhàn)亂年代，國家風(fēng)雨飄搖，岌岌可危，所以他的家國之情更濃烈。

四、結(jié)語

古詩詞在中學(xué)語文教材中占有較大的比重，是中學(xué)語文教學(xué)的重點和難點，如何提高學(xué)生的詩詞鑒賞能力，培養(yǎng)審美意識和審美情趣，是中學(xué)語文教師所探討的一個問題。作為古詩詞的核心，意象的作用不言而喻，想學(xué)好古詩詞，一定要先理解意象，本文以中學(xué)詩詞中常見的酒意象為例子，重點分析了酒意象的內(nèi)涵，以及教學(xué)的具體策略。提倡在意象教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，教師引導(dǎo)學(xué)生在誦讀過程中體會詩詞的情感，并對意象所構(gòu)建的意境進行想象，組織學(xué)生進行合作探究，在探究討論過程中，提高詩詞鑒賞能力。