俞琳婷

（諸暨市楓橋鎮(zhèn)中心小學(xué)，浙江 諸暨 311811）

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)觀察實驗設(shè)計的依據(jù)

（一）遵循因果關(guān)系

小學(xué)科學(xué)是一門探尋科學(xué)常識，尋找事物之間存在的關(guān)系的學(xué)科，在小學(xué)科學(xué)觀察實驗的設(shè)計當(dāng)中，因果關(guān)系是進(jìn)行實驗設(shè)計最為核心的依據(jù)，教師所提供的觀察實驗，必須按照一定的因果關(guān)系，由學(xué)生進(jìn)行觀察、總結(jié)、推理和驗證，在逐步的觀察實驗和探究過程中印證科學(xué)常識與觀點，形成正確的結(jié)論。

（二）利用知覺的特征

小學(xué)科學(xué)觀察實驗的設(shè)計，應(yīng)當(dāng)注重為學(xué)生提供一些可觀測、可記錄、可測量的實驗用具，幫助學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，利用實驗的測量，計算和推理驗證科學(xué)常識，提高觀察實驗的準(zhǔn)確性和可探究性，培養(yǎng)學(xué)生的實踐驗證能力，才能真正發(fā)揮科學(xué)教育的作用。

（三）證實因果關(guān)系

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)觀察實驗的設(shè)計當(dāng)中，教師除了需要提供給學(xué)生可驗證、可實驗、可探究的科學(xué)實驗外，還應(yīng)注重帶領(lǐng)學(xué)生對科學(xué)實驗中所展示的科學(xué)知識和因果關(guān)系進(jìn)行證實，并幫助學(xué)生掌握證實因果關(guān)系的有效方法。一般而言，歸納法、演繹推理法等方法都是證實因果關(guān)系的有效方法，教師應(yīng)注重通過觀察實驗設(shè)計，帶領(lǐng)學(xué)生一步步展開科學(xué)實踐，在實踐中探究科學(xué)現(xiàn)象，證實科學(xué)常識，總結(jié)實驗結(jié)論，實現(xiàn)小學(xué)生科學(xué)思維與素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。

二、優(yōu)化小學(xué)科學(xué)教學(xué)觀察實驗設(shè)計的策略

（一）提高科學(xué)觀察實驗設(shè)計的系統(tǒng)性

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)觀察實驗的設(shè)計中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)方式中單一、枯燥的教學(xué)方法，借助觀察實驗的設(shè)計，以多元化的手段開展教學(xué)工作，提升實踐比例，將理論知識講授與實踐動手能力的形成與培養(yǎng)融為一體，注重對學(xué)生科學(xué)驗證能力的培養(yǎng)，從而促進(jìn)課程效果的有效落地。

以六年級上冊《地球的運動》中“晝夜交替”這一知識點為例，教師在進(jìn)行本課程的觀察實驗設(shè)計時，可以從觀察實驗教學(xué)的目標(biāo)、重點、方法、工具、步驟等要素出發(fā)，落實該課程的觀察實驗方案：

教學(xué)目標(biāo)：通過觀察實驗解晝夜交替現(xiàn)象的產(chǎn)生及原因分析；教學(xué)重點：探究晝夜形成和變化的原因，及依據(jù)已知條件計算時間；教學(xué)方法：理論教學(xué)＋觀察實驗教學(xué)工具：教材、多媒體設(shè)備、教學(xué)影片、實驗器材（地球儀、手電筒、地圖等）；教學(xué)步驟：有某地區(qū)白天和黑夜現(xiàn)象的產(chǎn)生和切換引入晝夜交替的課程概念，引導(dǎo)學(xué)生對晝夜現(xiàn)象的產(chǎn)生進(jìn)行描述；引導(dǎo)學(xué)生觀看晝夜交替的短片，分析其產(chǎn)生的原因；通過模擬實驗了解晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生的原因；以此推算某地區(qū)時間；引發(fā)學(xué)生對晝夜交替現(xiàn)象和相關(guān)學(xué)說的思考和解釋。

（二）強(qiáng)化精確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)知識解讀

科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，是?jīng)過反復(fù)驗證的，科學(xué)知識和結(jié)論的形成是科學(xué)家經(jīng)過無數(shù)實驗和猜想計算而不斷形成和證實的。小學(xué)科學(xué)實驗觀察設(shè)計應(yīng)建立在對理論知識的準(zhǔn)確解讀上，教師應(yīng)確保教學(xué)內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性，以嚴(yán)密的邏輯和完整的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行觀察實驗設(shè)計，以準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠嬎愫蛯嶒灤_保教師所傳遞的教學(xué)知識是完整無誤的，才能實現(xiàn)對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效培育。

以四年級下冊《光》這一單元中“改變光的傳播方向”一課為例，眾所周知，在陽光下物體的影子會隨著太陽照射的方向而發(fā)生變化，影子的方向總是和太陽的方向呈相反的狀態(tài)，教師在進(jìn)行本課的觀察實驗教學(xué)設(shè)計時，不能單純的以經(jīng)驗判定影子的長短和方向，以泛泛的模糊的概念進(jìn)行授課，而是應(yīng)當(dāng)通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)數(shù)據(jù)和觀察實驗支撐教學(xué)內(nèi)容和結(jié)論，如一般情況下，我們知道當(dāng)陽臺位置最高時，影子的長度最短，反之則最長，人們可以利用陽光下影子的變化來計算時間。但是這樣的結(jié)論是非常模糊的，缺乏規(guī)范化的，因此需要利用日影觀測儀，測量陽光下物體影子的方向和長度，并通過數(shù)據(jù)的記錄形成圖表，通過對圖表的觀察，總結(jié)一天中物體影子的變化規(guī)律，從而計算時間；并通過準(zhǔn)確的科學(xué)理論印證，引導(dǎo)學(xué)生形成結(jié)論。

（三）提高觀察實驗教學(xué)水平

傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)，是以理論知識為主的灌輸式教學(xué)，往往忽略了學(xué)生的主體地位，弱化了科學(xué)教學(xué)的實踐性，在規(guī)范化、學(xué)科化的實驗觀察設(shè)計中，教師應(yīng)注重不斷提升對教學(xué)方法的改進(jìn)，采取多元化的教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，將理論與實踐有效結(jié)合，并以此增強(qiáng)課程的應(yīng)用性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以三年級上冊《動物》中一課為例，在本課的觀察實驗教學(xué)中，教師可以和學(xué)生一起制作小昆蟲收集箱，繪制小昆蟲尋訪地圖和打卡表，依據(jù)尋訪地圖在戶外草地、花叢等區(qū)域?qū)ぴL小昆蟲，進(jìn)行尋訪打卡活動，并將小昆蟲裝進(jìn)收集箱進(jìn)行觀察，通過這樣的方式提高學(xué)生對科學(xué)研究的興趣，促進(jìn)科學(xué)思維的形成。

結(jié)束語：

小學(xué)科學(xué)教學(xué)觀察實驗的設(shè)計，需要充分順應(yīng)新課程改革的要求，按照一定的依據(jù)與方法開展教學(xué)，平衡理論與實踐教學(xué)的比例，設(shè)計豐富的觀察實驗教學(xué)內(nèi)容，從而促進(jìn)觀察實驗教學(xué)效果的有效提升。