李翠翠 郭大路 范月華

（濰坊職業(yè)學(xué)院，山東 濰坊 262737）

2019年《國家職業(yè)教育改革實施方案》中提出，“隨著我國產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對技術(shù)技能人才的需求越來越緊迫，職業(yè)教育的重要地位和作用越來越凸顯”，實現(xiàn)職業(yè)教育的高質(zhì)量高水平發(fā)展，提升職業(yè)院校教師教學(xué)能力尤為重要。筆者結(jié)合自己近兩年的參賽經(jīng)歷談?wù)勔活惤虒W(xué)競賽對教師教學(xué)能力的提升作用。

一、參賽的必要性

2018年—2019年，兩年的時間里筆者參加了由山東省教育廳主辦的兩類教學(xué)比賽，分別是山東省高校青年教師教學(xué)比賽、山東省職業(yè)院校教學(xué)能力大賽，均取得一等獎的成績。這兩類比賽在提升教師教學(xué)能力方面的引領(lǐng)作用是顯而易見的，而備賽參賽的過程也切實讓筆者體會到了“以賽促教”、“以賽促學(xué)”的競賽魅力。

（一）山東省高校青年教師教學(xué)比賽解析及參賽意義

山東省高校青年教師教學(xué)比賽,始于2014年，迄今為止省賽已成功舉辦了六屆，現(xiàn)在第七屆已拉開帷幕，省賽一年一屆，分為文史、工科、理科三大類。參賽對象為省內(nèi)所有本科和高職院校中年齡不超過38周歲的部分優(yōu)秀青年教師（參賽人數(shù)按學(xué)校一線教師總數(shù)比例進(jìn)行名額分配）。參賽過程包括校賽選拔賽、省級初賽、復(fù)賽和決賽，每個階段比賽考察的側(cè)重點(diǎn)不盡相同。

校賽，通常是11月份左右，參賽教師自主選擇一門課程中一學(xué)時對應(yīng)的授課內(nèi)容，完成教學(xué)設(shè)計并現(xiàn)場進(jìn)行20分鐘教學(xué)展示、2分鐘教學(xué)反思。省級初賽，通常來年元旦之前，需準(zhǔn)備一節(jié)課（40-45分鐘）的完整錄像視頻，視頻一鏡到底不能剪輯，另加這節(jié)課完整的教學(xué)設(shè)計，參賽作品采用網(wǎng)絡(luò)匿名評選的形式，評出省賽優(yōu)秀獎和晉級復(fù)賽者（60%）。省級復(fù)賽，4月中下旬，準(zhǔn)備整本教材涵蓋所有章節(jié)20個課時的教學(xué)設(shè)計及對應(yīng)的20個20分鐘的教學(xué)展示，現(xiàn)場比賽，賽時電腦20選1隨機(jī)抽選，選手現(xiàn)場展示并進(jìn)行2分鐘教學(xué)反思。評委現(xiàn)場打分遴選出擬獲三等獎和進(jìn)決賽者（30%）。省級決賽，6月上旬比賽形式同復(fù)賽，不同的是優(yōu)中選優(yōu)，現(xiàn)場分別評選出一、二等獎（10%、20%）。這個比賽歷時半年多，工作量是對整本教材的總結(jié)提煉和升華，對參賽教師而言，是一次難得的自我挑戰(zhàn)、歷練成長的機(jī)會。

（二）山東省職業(yè)院校教學(xué)能力大賽解析及參賽意義

山東省職業(yè)院校教學(xué)能力大賽，最初為山東省信息化教學(xué)比賽，2018年改為教學(xué)能力大賽，強(qiáng)調(diào)教學(xué)信息化合理應(yīng)用的同時更加注重教師綜合教學(xué)能力的考查，而2019年的教學(xué)能力大賽迎來全面改革，重點(diǎn)考察由2-4人組成的教學(xué)團(tuán)隊,針對某門課程中部分教學(xué)內(nèi)容完成教學(xué)設(shè)計、實施課堂教學(xué)、評價目標(biāo)達(dá)成以及進(jìn)行反思診改的能力。引導(dǎo)團(tuán)隊合作、校企合作、“三教改革”理念的落地實施。參賽作品為參賽課程中不少于16學(xué)時連續(xù)、完整的教學(xué)內(nèi)容，作品材料包括實際使用的教案、2-5段能反映團(tuán)隊教師整體教學(xué)能力水平的課堂實錄視頻、針對總?cè)蝿?wù)完整的教學(xué)實施報告，另附參賽作品所依據(jù)的實際使用的專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)。提交的材料之間有著先后的承接關(guān)系，即基于學(xué)生實情，根據(jù)實際使用的專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞教學(xué)內(nèi)容凝練完整教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，編寫教案，實施課堂教學(xué)，最終總結(jié)教學(xué)實施報告，從而綜合考察團(tuán)隊成員的教學(xué)能力和水平。

比賽采取先網(wǎng)絡(luò)評審后現(xiàn)場決賽的方式進(jìn)行。初評后確定入圍現(xiàn)場決賽以及擬獲得三等獎的作品。決賽時，教學(xué)團(tuán)隊從參賽作品范圍內(nèi)隨機(jī)抽取1個學(xué)時的教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)備后，現(xiàn)場匯報教學(xué)設(shè)計（不超過5分鐘）、模擬實際教學(xué)（不超過10分鐘）、進(jìn)行團(tuán)隊答辯（（不超過10分鐘））。根據(jù)參賽作品材料網(wǎng)絡(luò)評審、教學(xué)團(tuán)隊現(xiàn)場展示和答辯情況，確定最終比賽成績。改革后的教學(xué)能力大賽在促進(jìn)教師綜合素質(zhì)、專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力全面提升等方面具有重要的引領(lǐng)作用，同時對打造高水平、結(jié)構(gòu)化教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊也有重要意義。

二、參賽必備條件

（一）合適的選題是前提

所選參賽內(nèi)容應(yīng)該具有時代性、先進(jìn)性，同時融入課程思政和勞動精神。例如典型軸類零件的生產(chǎn)加工，從選材到加工制造到質(zhì)檢入庫，以一個零件典型的生產(chǎn)加工工藝過程為設(shè)計主線，將原教材散落的知識點(diǎn)進(jìn)行重構(gòu)，融入精密加工、智能制造、工匠精神的等提升課堂教學(xué)實施效果，同時注重案例的時效性、有深度和有效度，做到選題既有趣又有價值。

（二）優(yōu)秀的團(tuán)隊是保障

團(tuán)隊的組建要考慮外在表現(xiàn)、內(nèi)涵建設(shè)同時還要有堅定的信念，內(nèi)外兼修的同時還要目標(biāo)一致。團(tuán)隊在備賽的過程中難免會因為教學(xué)設(shè)計中的某個點(diǎn)或授課素材的選取、PPT效果的呈現(xiàn)等方面有不同的見解、向左的觀點(diǎn)，允許也鼓勵有分歧，這是正常的，分歧才會有碰撞，觀點(diǎn)的摩擦碰撞就是思考優(yōu)化和提升的過程，當(dāng)然不管探討如何激烈，團(tuán)隊所看的方向都是一致的，目標(biāo)也是堅定的，那就是只為把作品打造的更好。

（三）巧妙的設(shè)計是核心

教學(xué)設(shè)計是核心也是靈魂，一個好的教學(xué)設(shè)計一定是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，基于真實的學(xué)情分析，合理設(shè)計課前準(zhǔn)備、課中實施以及課后拓展教學(xué)環(huán)節(jié)，確定明確的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，解決教學(xué)重難點(diǎn)。對于職業(yè)院校的學(xué)生而言，任務(wù)驅(qū)動、案例分析以及問題導(dǎo)向，這些是比較適合職業(yè)院校學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)方法，引入企業(yè)真實生產(chǎn)加工任務(wù)為教學(xué)任務(wù)，任務(wù)的解決過程即是教學(xué)實施的過程，整個過程中積極引導(dǎo)學(xué)生小組合作、自主探究進(jìn)行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)“做中學(xué)、做中教”，順利解決教學(xué)重點(diǎn)，有效突破教學(xué)難點(diǎn)。

三、參賽成長感悟

（一）念念不忘，必有回響

李叔同在《晚晴集》中寫到“念念不忘，必有回響”，筆者覺得這句話也是對成長心路歷程的印證，執(zhí)著教壇十余年，唯有教書育人的初心不變，唯有腳踏實地求真求實的信念不變，才能祈求“方得始終”的肯定。

（二）機(jī)會總是給有準(zhǔn)備的人

西方有諺語“God helps those who help themselves”，中國有定律——“金蟬定律”、“竹子定律”、“荷花定律”等等，從自然萬物中揭示了前期默默付出的重要性和必要性，唯有勤勤懇懇、不辭辛勞不斷充電，積累到一定量之后，才能把握機(jī)會、厚積薄發(fā)，期待有質(zhì)的提升。

（三）奮斗的青春最美麗

努力奔跑呈現(xiàn)的是力爭上游、生生不息的生活狀態(tài)和工作精神，為了心中的理想和信念，全力以赴奮力拼搏，堅信夢想實現(xiàn)的時刻是幸福的，堅信青春奮斗的姿態(tài)永遠(yuǎn)是最美的。