劉玉新

（呼圖壁中等職業(yè)技術學校，新疆 呼圖壁 831200）

中職階段的思政課教學對學生的人生觀、價值觀、世界觀的形成起著重要作用。傳統(tǒng)的思政課課堂上，學生缺乏學習思政課的興趣和動力，導致思政課教學中存在著許多問題。隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，教師要采取相應的對策，激發(fā)學生學習思政課的興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

一、中職思政教學現(xiàn)狀

（一）思政教學單一

隨著社會的不斷發(fā)展，在中職學校思政教學過程中，部分教師所使用的備課教材內(nèi)容還是以往的，再加上中職學校中還存在著一些年齡偏大的教師，導致中職思政教學內(nèi)容單一，已經(jīng)無法滿足時代的要求。

（二）學生被動接受學習

在傳統(tǒng)中職思想政治教學過程中，教師往往采用“填鴨式”教學，致使學生常常處于被動接受的地位。這樣的教學，不僅易使中職學生對思想政治這門學科教學內(nèi)容產(chǎn)生抗拒，還可使他們感覺思想政治這么學科枯燥乏味，從而使中職學生缺乏積極學習思想政治，甚至部分學生上課遲到早退、課堂上不遵守課堂紀律。

（三）教育缺乏靈活性

目前，中職學校思想政治教育的純理論已經(jīng)無法適應當代中職學生接受的思想，這樣的教學只能造成中職生對思想政治的厭煩，從而嚴重影響中職學校的教學質(zhì)量。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要問題是，中職教師常常采用照課本來念的傳統(tǒng)教學方法，這種傳統(tǒng)方法沒有關注到學生與教師之間的互動，致使中職學生在思想政治教育課堂上積極性不佳，中職學校思想政治教育課無法取得較好的教學效果。

（四）理論與實際脫離

中職階段，思政課的教學內(nèi)容主要以理論為主，內(nèi)容枯燥、空洞。中職思政課教學中，教師大多都是照本宣科，只局限于把理論知識傳授給學生，沒有把這些理論知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系告訴學生。中職學生在學習思政課的時候，大部分都只靠死記硬背，學習效率低下。

二、中職思政課實踐教學模式的重新構建

（一）提高信息技術的應用效率

伴隨著經(jīng)濟的發(fā)展，信息技術也在不斷進步，并逐漸被運用到教育領域之中，參與到了教學的改革，并在改革過程中發(fā)揮著巨大的作用。通過在思政實踐教學課程中加入有關信息技術，豐富思政實踐教學內(nèi)容。另外，中職學校在進行教學改革過程中，要能夠加大使用多媒體的力度，并提高其使用效率，保障學生能夠更加深入的掌握到思政教學的內(nèi)容，進而運用到實際生活之中。

（二）突出學生在思政教育中的主體地位

在我國教育發(fā)展的新時代背景下，中職思政教師在思政教育教學活動中，突出學生的在教學中的主體地位，落實以學生為本的教育理念，改變傳統(tǒng)的教學模式，與學生進行平等互動，改善師生間的關系?；谥新殞W生教育的特殊性，在思政教育教學活動中，思政教師需要立足學生所學專業(yè)，將社會需求和專業(yè)特長相聯(lián)系，在思政教育中融入職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)理想的內(nèi)容，促使學生在思政知識的學習中對自己的專業(yè)形成有效認知，重視對專業(yè)知識的實踐，為未來的職業(yè)發(fā)展奠定思想政治基礎。例如，在傳統(tǒng)的思政教學活動中，由于思政教材內(nèi)容落后，且理論知識的說教成分居多，無法提高學生對思政學習的興趣，教材內(nèi)容缺乏吸引力。針對這一問題，中職思政教師應當積極鉆研新的教材內(nèi)容，結(jié)合時代發(fā)展，對教材內(nèi)容進行補充和更新。在實際教學過程中，思政教師可以將教材與學生生活實際充分結(jié)合，剔除教材中的過時知識，將社會熱點時事政治或思政故事與教材內(nèi)容相結(jié)合，增加教材內(nèi)容的趣味性，提高學生對思政學習的積極主動性，通過建立和諧的師生關系，在中職思政教育教學活動中構建高效課堂教學模式。

（三）鼓勵學生對時事熱點進行自主探究

隨著教育改革的不斷發(fā)展，許多新的教學方法和學生高效學習方法被提出，探究性課堂教學方式的出現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)課堂上灌輸式教學模式，教學效率因此得到了提高。在中職院校展開思政教育方面的學習時，思政教師需要充分重視時事熱點內(nèi)容，積極主動地開展探究式教學活動，幫助學生在合作探究中獲得對思政教育的理性認知。為了推動高效課堂的建立，中職思政教師可以選取社會時事、政治熱點等實際問題在學生之間展開研究和探討，指導學生對自我、社會、國家問題進行思考探索，通過某一主題進行共同合作，發(fā)表自己的見解。這種方式不僅有助于激發(fā)學生對時政方面的學習興趣，也使中職思政教育教學更具特色。結(jié)合時政熱點開展思政教育教學活動，有助于幫助中職學生認清自我，強化學生對時代發(fā)展的認知程度，建立積極高效的思政教育課堂。

（四）提高教學指導功能的效用

為了促使學生能夠積極探索和學習知識，教師在進行課堂教學過程中不能完全將課堂交付給學生，讓學生自行安排，因而需要教師有目的、有重點的去引導學生，并針對思政課程課堂實踐的開展，教師授課要進行設計、統(tǒng)籌活動的每一項內(nèi)容。另外，在進行教學的過程中，要注重與學生的互動關系，保障學生在學習過程中沒有疑惑和困擾，也能夠促使學生進一步學習下一階段的課程內(nèi)容。此外，思政課程實踐教學設計應該要與學生的日常生活相結(jié)合，不能脫離實際，這樣才能夠保障學生在學習思政課程之后能夠?qū)⑦@些理論充分運用到實踐生活之中。

結(jié)束語

中職學校思政教育的現(xiàn)狀不容樂觀，存在著些許問題，需要教師以及相關工作者，堅持不懈與之進行頑強的抗爭。當然，這離不開教師、社會、家庭三方面的強強聯(lián)手，共同努力。除此之外，思政教師應不斷加強自身的綜合能力，不斷更新教學方法，唯有如此，才能為學生學習思政打造一個和諧的環(huán)境。