鐘國(guó)鋒

（廣東省城市建設(shè)技師學(xué)院，廣東 廣州 510000）

當(dāng)前科技迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)走進(jìn)生活中的，走進(jìn)企業(yè)中，轉(zhuǎn)變了人們的工作方式，影響了人們的生活，改變了人們的思維模式，它的作用日益凸顯。在技工學(xué)校中，計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要性也在時(shí)代發(fā)展中日益凸顯。但是縱觀技工學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)情況并不理想，仍舊存在很多問(wèn)題?；诖?，有必要將結(jié)合技工學(xué)校教學(xué)中存在的問(wèn)題，探索計(jì)算機(jī)教學(xué)的對(duì)策。

一、技工學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)觀念落后，教學(xué)模式待改進(jìn)

盡管隨著時(shí)代的發(fā)展，大多數(shù)技工學(xué)校已經(jīng)逐漸完善計(jì)算機(jī)教學(xué)環(huán)境，但是仍舊有很多老師采用一邊講解一邊操作的教學(xué)模式。部分老師錯(cuò)誤地認(rèn)為只要“灌輸”給學(xué)生知識(shí)，他們就能夠懂得，因此盡量增加課程容量。但是學(xué)生長(zhǎng)期處于這種教學(xué)模式中，反復(fù)接受教師的被動(dòng)信息，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不足，學(xué)習(xí)積極性欠缺，更不用說(shuō)提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和職業(yè)素養(yǎng)。

（二）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，操作水平不一

在信息化時(shí)代，計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力是學(xué)生走出學(xué)校走近社會(huì)中的基本技能。受到技工學(xué)校的招生實(shí)際情況影響，學(xué)生的基礎(chǔ)并不理想，他們積極性不高，自律性差，前期學(xué)校環(huán)境不一，學(xué)生也各不相同。在這樣的情況下，學(xué)生得不到良好的引導(dǎo)，會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)情緒。加上學(xué)生的家庭背景不同，社會(huì)經(jīng)歷不同，因此他們的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平不一，部分學(xué)生基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱。如果得不到重視，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（三）理論實(shí)踐脫節(jié)，教學(xué)效果不高

教材是教師教學(xué)的基礎(chǔ)，但是當(dāng)前時(shí)代發(fā)展比較快，教材的滯后性越發(fā)凸顯。顯然在計(jì)算機(jī)引導(dǎo)中需要結(jié)合時(shí)代的發(fā)展，采用先進(jìn)的理念融入教學(xué)中。但是部分計(jì)算機(jī)教師沒(méi)有易時(shí)代這一問(wèn)題，而是一味地照本宣科，忽視理論與實(shí)踐的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生及時(shí)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)后，仍舊無(wú)法勝任相關(guān)工作，教學(xué)效果十分不理想。

二、技工學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略

（一）樹(shù)立教學(xué)理念

技工學(xué)校擔(dān)任著學(xué)生走出學(xué)校走向社會(huì)的引導(dǎo)作用，是培養(yǎng)學(xué)生良好心態(tài)，提高學(xué)生專業(yè)性的主要陣地。因此，在教學(xué)中，教師一定要樹(shù)立正確的教學(xué)理念，明確自身肩負(fù)的重要責(zé)任。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)主動(dòng)了解現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)發(fā)展的趨勢(shì)，發(fā)展的內(nèi)容，國(guó)家針對(duì)技工學(xué)校頒布的相關(guān)教育政策。同時(shí)，教師也要明白，教學(xué)階段需要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，及時(shí)糾正不正確的教學(xué)理念，這樣才能適應(yīng)時(shí)代的需求，助推學(xué)生順利走出學(xué)校，走向社會(huì)。第一，教師要明白計(jì)算機(jī)素養(yǎng)是學(xué)生走向社會(huì)的必備機(jī)能之一，因此，不管是在平時(shí)還是在實(shí)踐階段，都需要結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，融入時(shí)代教學(xué)理念，制定教學(xué)目標(biāo)。第二，有必要結(jié)合實(shí)際情況，與學(xué)校相關(guān)專業(yè)老師一同探索，開(kāi)展有效研討教學(xué)，豐富課堂引導(dǎo)。第三，素質(zhì)教育也是至關(guān)重要的，在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也要注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的潛力，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新提升。

（二）分層教學(xué)引導(dǎo)

由于班級(jí)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不同，能力不一，因此，在技工學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)的目標(biāo)，采用分層教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生，吸引不同層次的學(xué)生走進(jìn)課堂匯總，層層深入引導(dǎo)，針對(duì)性地提出問(wèn)題，讓水平比較低的學(xué)生可以在基礎(chǔ)性問(wèn)題中找到成就感，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣；讓水平相對(duì)高的學(xué)生在研討性問(wèn)題中體會(huì)到探究的喜悅，更加努力學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。通過(guò)這樣的模式，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生變抵觸學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，都積極參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。此外，教師還可以增設(shè)一些具有趣味性的教學(xué)環(huán)境，調(diào)整學(xué)生的狀態(tài)，讓學(xué)生被吸引，然后再分層引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的內(nèi)化。

（三）融入教學(xué)方法

科學(xué)地教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵。在教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，融入科學(xué)教學(xué)方法引導(dǎo)。其一，在引導(dǎo)階段，以興趣激發(fā)為主。學(xué)生對(duì)知識(shí)的初次印象往往會(huì)決定學(xué)生是否喜歡學(xué)習(xí)知識(shí)。因此，在教學(xué)的開(kāi)始階段，可以結(jié)合情境教學(xué)法導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)融入學(xué)生感興趣的或者熟悉的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生可以在輕松愉悅的環(huán)境中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。其二，在授課階段，盡量采用鼓勵(lì)式教學(xué)方法激勵(lì)學(xué)生。通過(guò)科學(xué)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的好勝心理，幫助他們提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。例如，可以結(jié)合實(shí)訓(xùn)競(jìng)賽的模式，選出班級(jí)中的前三甲，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

（四）理論聯(lián)系實(shí)踐

理論聯(lián)系實(shí)踐引導(dǎo)技工學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中最為重要的部分。計(jì)算機(jī)本身就是實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，并且涉及到多樣化的領(lǐng)域，學(xué)生可以結(jié)合自己的興趣點(diǎn)與計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)能力的提升。多元化的范圍也讓學(xué)生有了更多的選擇，教師也有更多切入點(diǎn)。無(wú)關(guān)設(shè)計(jì)行業(yè)，還是IT行業(yè)等對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求，都需要學(xué)生具備理論與實(shí)踐結(jié)合的能力。在這樣的形勢(shì)下，教學(xué)中有必要增加理論與實(shí)踐結(jié)合的課程，如果條件允許還可以結(jié)合產(chǎn)學(xué)研引導(dǎo)模式，一同培養(yǎng)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生走進(jìn)實(shí)踐，可以結(jié)合自己的喜好選擇合適的就業(yè)崗位，教師在這一階段只需要做好引導(dǎo)作用，結(jié)合不同的角度分析學(xué)生的狀態(tài)，讓學(xué)生能夠感受到自己未來(lái)崗位中對(duì)知識(shí)素養(yǎng)的需求，就會(huì)在現(xiàn)實(shí)的刺激下主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。基于此，在課堂教學(xué)中可以結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂模式、案例教學(xué)模式等引導(dǎo)學(xué)生，豐富理論與實(shí)踐結(jié)合的途徑，激發(fā)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)素養(yǎng)的提升。

結(jié)語(yǔ)

總之，技工學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)要與實(shí)際情況聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)樹(shù)立正確的教學(xué)理念，豐富課堂教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生求知欲望，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。通過(guò)教師的不斷反思和針對(duì)性引導(dǎo)，全面提高技工學(xué)校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，從而為社會(huì)輸出更多高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。