羅振達(dá)

（廣西壯族自治區(qū)南寧市馬山縣周鹿鎮(zhèn)壇利小學(xué)，廣西 南寧 530604）

“團(tuán)結(jié)就是力量”這句話(huà)每個(gè)人都十分熟悉。的確，在當(dāng)下社會(huì)，只有合作才能使所有人的利益最大化，從而實(shí)現(xiàn)共贏，在教學(xué)中也是如此。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法，能夠讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的記憶和理解。所謂合作，即是以小組的方式去學(xué)習(xí)，小組成員間的互動(dòng)和交流有效的提高了學(xué)生的表達(dá)能力和思維想象能力，是一種有效提高教學(xué)效率的方法。合作學(xué)習(xí)法能將學(xué)生的思維想象力充分發(fā)揮，讓學(xué)生通過(guò)自由討論的方式來(lái)表達(dá)出個(gè)人對(duì)問(wèn)題的看法，充分的發(fā)揮小組成員的個(gè)人能力,讓學(xué)生的思維得到有效的拓展，不再受傳統(tǒng)“灌輸式”課堂的局限，有效的提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的意義

合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的閱讀積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)階段學(xué)生的自制力很差，但是在小組合作集體閱讀的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)自主的融入到團(tuán)體中去。身處一個(gè)積極的氛圍里，即使是不想閱讀，也會(huì)被環(huán)境所感染而主動(dòng)去學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是一種綜合性的教學(xué)，不僅考驗(yàn)了學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞匯、重點(diǎn)修辭手法的理解感知能力，而且更加注重學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力和審美觀(guān)念。在合作過(guò)程中，學(xué)生可以相互交流閱讀心得，這就培養(yǎng)了學(xué)生間的交流協(xié)作能力，也強(qiáng)化了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。在小組合作中，通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的理解和闡述，能引導(dǎo)學(xué)生把不同的意見(jiàn)和思想進(jìn)行匯總，可以使學(xué)生在聽(tīng)取他人意見(jiàn)的同時(shí)，更加辯證地看待自己的觀(guān)點(diǎn)，從不同角度深入地去看待問(wèn)題。所有學(xué)生都是具有獨(dú)立思想、獨(dú)立觀(guān)念、獨(dú)立感官的個(gè)體，運(yùn)用小組合作的學(xué)習(xí)方式，可以引導(dǎo)學(xué)生從多方面看問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)文章的理解和感悟，有助于推進(jìn)閱讀教學(xué)的深入發(fā)展。

二、合作學(xué)習(xí)策略在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

（一）小組學(xué)習(xí)的安排

小組合作這一學(xué)習(xí)方式能有效幫助學(xué)生克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，強(qiáng)調(diào)了人際交往中認(rèn)知能力和合作能力的提高。小組合作的目的是讓每個(gè)小組成員在討論學(xué)習(xí)的過(guò)程中都能夠有所收獲。但老師必須對(duì)合作內(nèi)容進(jìn)行安排，否則，幾個(gè)小組成員便會(huì)自由發(fā)揮，討論起來(lái)七嘴八舌，整個(gè)小組學(xué)習(xí)如同一盤(pán)散沙，這樣便毫無(wú)意義。所以，在小組成立之初，教師給學(xué)生做好分工十分重要。如：在課前老師應(yīng)對(duì)學(xué)生有足夠的了解和掌控，按照小組性質(zhì)、人員性格、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)能力等方面的標(biāo)準(zhǔn)，遵守每組均衡分配的原則。一位組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織和規(guī)劃。一位記錄員，負(fù)責(zé)記錄。一位操作員，負(fù)責(zé)本組材料總結(jié)和操作。一位匯報(bào)員，負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)結(jié)果的總結(jié)和匯報(bào)。只有各小組成員間相互配合，團(tuán)結(jié)發(fā)展，才能取到事半功倍的效果。同時(shí)，小組與小組間也可加強(qiáng)交流學(xué)習(xí)，學(xué)生可在兩組討論間進(jìn)行知識(shí)交流，既可以拓展思維，又營(yíng)造了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享的學(xué)習(xí)環(huán)境。小組學(xué)習(xí)不僅加強(qiáng)了學(xué)生的合作能力，組間競(jìng)爭(zhēng)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。合作意識(shí)和能力是當(dāng)代青年所必須的品質(zhì)，小學(xué)時(shí)便對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)他們的未來(lái)起到極好的鋪墊作用。

（二）營(yíng)造良好的閱讀氛圍

孟母三遷的故事告訴我們良好的讀書(shū)氛圍是多么的重要，孟母為了給孩子一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，三次搬家。如今，老師也應(yīng)重視起孩子們閱讀氛圍的營(yíng)造。在學(xué)校中，各個(gè)班級(jí)可建立相應(yīng)的圖書(shū)角，發(fā)動(dòng)學(xué)生自愿向班級(jí)推薦和捐贈(zèng)經(jīng)典讀物，選定小圖書(shū)管理員。也可以建設(shè)班級(jí)閱讀之星、班級(jí)閱讀達(dá)人，利用班級(jí)公告欄、分發(fā)閱讀小紅花等方式來(lái)吸引并帶動(dòng)其他學(xué)生的閱讀。定時(shí)舉行班級(jí)小組閱讀辯論會(huì)，有利于促進(jìn)全班同學(xué)的閱讀積極性。學(xué)校也應(yīng)開(kāi)發(fā)專(zhuān)門(mén)的經(jīng)典誦讀課程，圖書(shū)館定期對(duì)外開(kāi)放。在擁有圖書(shū)角、圖書(shū)這些設(shè)施后，學(xué)校也可以制定一些競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)，組織班級(jí)間、學(xué)校間的朗誦比賽。也可邀請(qǐng)各個(gè)班級(jí)的閱讀小能手、競(jìng)賽優(yōu)秀者參加課外閱讀活動(dòng)作為鼓勵(lì)，比如參觀(guān)市、區(qū)博物館圖書(shū)館等。老師也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)詩(shī)文經(jīng)典進(jìn)行閱讀理解感悟，還可以鼓勵(lì)學(xué)生用改寫(xiě)詩(shī)文、寫(xiě)讀后感等方式來(lái)促進(jìn)孩子們想象能力、創(chuàng)新能力、總結(jié)能力的提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

國(guó)學(xué)經(jīng)典是中華名族的國(guó)粹，它是中華民族傳承千年的瑰寶，學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀對(duì)我國(guó)古典文化的傳承有著很大的意義。利用合作學(xué)習(xí)這一高效的學(xué)習(xí)方式，能在調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性的同時(shí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的深層次思考。但老師在實(shí)際開(kāi)展閱讀教學(xué)的同時(shí)，須得結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，合理的融入教學(xué)模式，正確的開(kāi)展教學(xué)，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)高效性，保證學(xué)生閱讀能力的提高。