程美琴

（江西省上饒市余干縣黃金埠鎮(zhèn)五雷中心小學，江西 上饒 335101）

只要學生進行學習，就會有錯誤產(chǎn)生。在小學數(shù)學教學過程中，教師和學生每天都要處理數(shù)學錯誤。如何幫助學生有效地改正錯誤，養(yǎng)成良好的學習習慣和提高邏輯思維能力，是每一位小學數(shù)學教師都需要重點關(guān)注的問題。從學生犯錯的心理機制出發(fā)，反思教師的解釋和分析，我們常常發(fā)現(xiàn)教師缺乏對學生錯誤原因的真正理解，造成糾錯策略的不當使用。小學數(shù)學教師需要加強在糾錯教學方面的思考和分析，采用適當?shù)募m錯策略，才能取得更好的教學效果。

一、小學數(shù)學教學中糾錯工作的現(xiàn)狀分析和學生犯錯原因

在新課改的指導下，小學學生數(shù)學習題和作業(yè)的內(nèi)容變得更加靈活、形式也多種多樣，數(shù)學聯(lián)系的綜合性變得更強，在實際教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)學生會發(fā)生的錯誤現(xiàn)象也有所增加。小學生在數(shù)學科目中經(jīng)常犯的錯誤，會出現(xiàn)糾錯不及時、反復重復糾錯等情況，糾錯后學生印象不深刻、理解不到位，造成同一錯誤反復出現(xiàn)，影響了教學效率和效果[1]。

大多數(shù)學生在學習數(shù)學時經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤有，認知缺陷、概念混淆，以及不能做到舉一反三等，小學生在學習過程中犯錯誤是正常的，但從長遠來看，重復犯同樣的錯誤就是個大問題，是學習方法出現(xiàn)了問題。因此，教師應該找出學生犯錯的原因，從糾錯策略上進行改進和創(chuàng)新，改善學生的學習習慣，提高學生的綜合能力。經(jīng)過教學實踐的分析總結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)造成學生錯誤的主要原因有這幾個方面，其一，課堂教學和考試壓力加大，導致教師和學生為了考試而教學，運用題海戰(zhàn)術(shù)增加學生的習題總量，忽視了學生思維能力和自主學習能力的培養(yǎng)。教師更加關(guān)注學生的分數(shù)也就是考試的結(jié)果，而忽視了學生重犯錯誤的原因，沒有進行及時糾正。其二，小學生心理尚不成熟，自我控制能力差，許多學生在數(shù)學課堂學習過程中有不同的問題，比如不認真聽講，考試不認真審題，解題過程粗心，自己不做檢查等，因此，教師在課堂教學中應采取有針對性的糾錯策略和教學方法[2]。

二、找出學生犯錯的原因，改進糾錯策略

（一）針對數(shù)學語言的混淆和認知缺陷造成的錯誤

小學生因為受到自身年齡和心理發(fā)育階段的影響，對事物的感知和理解還比較籠統(tǒng)，在做題時往往表現(xiàn)出毛躁粗心顧此失彼的狀態(tài)，從而造成各種數(shù)學錯誤。比如小紅手里有若干元錢，她用錢數(shù)的一半少1元，在商店買了一支鋼筆，現(xiàn)在還剩11.3元，問小紅原本手里有多少錢？在解決這一問題時，有許多學生采用以下公式：11.3-1×2。事實上，學生們明白在乘法之前應該先計算減法，但是他們常常忘記在添加括號。學生解題時思維的不全面性及對數(shù)學語言缺乏嚴謹理解就是造成這一錯誤的主因。我們在進行這類錯誤的糾錯時，需要注意培養(yǎng)學生對細節(jié)的關(guān)注，如認真考題、認真檢查，逐漸鍛煉出完整嚴謹?shù)臄?shù)學語言來表達解決問題的思維方式。比如上面的提到的例子，可以讓學生完整地表述自己的解題思路，需要先求什么？然后再求什么？以及解釋為什么這么做？讓學生真正理解數(shù)學語言的表達方式，教師則在這一過程中及時發(fā)現(xiàn)并糾正問題[3]。

（二）知識的負遷移造成的錯誤，不能舉一反三

知識的遷移在我們的日常生活中很普遍。我們常說的“舉一反三”、“以此類推”都可以用遷移原理來解釋。知識的遷移也是學生學習數(shù)學的主要方式。但是，當出現(xiàn)知識的負遷移的時候，就會產(chǎn)生消極的影響。數(shù)學中的許多錯誤正是由負遷移造成的。比如，在進行十進制乘法的教學中，一些學生會受到十進制加減法同一位對齊的影響，而在列十進制乘法中也會用到同一位對齊。結(jié)果因為十進制加減法知識的負遷移影響，導致計算出現(xiàn)偏差。針對這種錯誤，教師如果能夠合理利用學生的負遷移錯誤，進行推理，明確辨析過程中的方法，闡述知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)分知識之間的差異，就能讓學生更全面、更準確地掌握相關(guān)知識。

結(jié)束語：

綜上所述，小學數(shù)學教學方法中，糾錯教學是必不可少的內(nèi)容之一。要提高糾錯教學的策略，進行合理的創(chuàng)新和改革，就需要教師不斷的進行分析和實踐檢驗，通過適當?shù)募m錯策略，讓學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，提高學生的數(shù)學糾錯能力，從而提升小學數(shù)學整體學習水平。糾錯教學不是一蹴而就的，需要長期貫穿在日常教學過程中，我們要善于用糾錯策略，提高學生的學習興趣，降低學生的學習難度，讓學生主動地樂于接受數(shù)學知識，達到引導學生自主學習的目的。