梁彬

（遵化市第二中學(xué)，河北 唐山 064200）

在道德與法治教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該積極運(yùn)用互動(dòng)實(shí)踐這一教學(xué)模式，這樣能提高學(xué)生對(duì)該門課程學(xué)習(xí)的興趣與積極性，同時(shí)還能提高教學(xué)質(zhì)量。所以本文主要分析的就是如何加強(qiáng)道德與法治教學(xué)中的多向互動(dòng)實(shí)踐探索，進(jìn)而提出以下內(nèi)容。

一、創(chuàng)設(shè)情境

教師在課堂教學(xué)的過程中應(yīng)該以平和的心態(tài)開展，創(chuàng)造出人人平等的課堂情境，這樣做的目的能夠讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中沒有任何心理束縛，在放松的狀況下實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。以往相對(duì)來說比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生都要坐直身子，舉手回答老師的問題，這樣的課堂行為就會(huì)對(duì)學(xué)生的行為產(chǎn)生束縛，甚至還會(huì)約束學(xué)生的心理發(fā)展，會(huì)長(zhǎng)期處在比較壓抑的課堂學(xué)習(xí)氛圍中。所以教師在實(shí)際教學(xué)的過程中應(yīng)該對(duì)這種教學(xué)模式進(jìn)行改變，消除學(xué)生在課堂上緊張的學(xué)習(xí)氛圍，教師于學(xué)生之間要實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，促進(jìn)彼此之間而定情感，學(xué)生能夠在課堂上主動(dòng)發(fā)表自己的想法與言論，對(duì)存在的疑問可以相互討論，在課堂上善于表達(dá)自己的思想，大膽提問，充分發(fā)揮出學(xué)生在課堂上的主體地位，在放松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。另外教師應(yīng)該知道自己屬于課堂的參與者，應(yīng)該做學(xué)生的引導(dǎo)者，教師和學(xué)生之間的交流就能消除學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生的一種心理壓力，教師通過不斷的激勵(lì)學(xué)生和鼓勵(lì)，就能讓學(xué)生更好的接受課堂所學(xué)的內(nèi)容，對(duì)道德與法治這門課程進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。

二、根據(jù)互動(dòng)合作的方式提高自主學(xué)習(xí)

對(duì)于多項(xiàng)互動(dòng)合作的課堂而言，主要作為教師和學(xué)生課堂中的互動(dòng)合作，教師人員要積極的引導(dǎo)學(xué)生之間互動(dòng)，從而體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的自主性。然而學(xué)生之間的互動(dòng)能夠促進(jìn)教師對(duì)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行了解，適當(dāng)?shù)膶?duì)教學(xué)內(nèi)容做出改變，幫助學(xué)生更好的接受知識(shí)內(nèi)容。教師可以在課堂上設(shè)置多種方式的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣。比如認(rèn)為自己已經(jīng)是完全掌握了知識(shí)的內(nèi)容，是可以發(fā)起提問，干預(yù)將自己當(dāng)作老師，對(duì)其他的同學(xué)進(jìn)行提問，讓其他的同學(xué)來進(jìn)行回答。然而自己并不明白的地方，可以大膽的請(qǐng)教教師和其他的同學(xué)了來進(jìn)行提高，如果一些同學(xué)明明自己不會(huì)，也沒有主動(dòng)的去解決問題，那么再被其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)不會(huì)的時(shí)候，可以接受相應(yīng)的懲罰，但是需要注意懲罰內(nèi)容不可以過重，如果懲罰內(nèi)容比較嚴(yán)重會(huì)導(dǎo)致學(xué)生具有一定的壓力，因此可以選擇一些較為輕松的方式來進(jìn)行懲罰。在此之外教師不可以著急對(duì)學(xué)生進(jìn)行解答，保證教師的教學(xué)不僅僅是傳疑解惑的教學(xué)者，還是一個(gè)聆聽者，在進(jìn)行多項(xiàng)互動(dòng)教學(xué)模式的時(shí)候，還需要提高學(xué)生和學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，通過讓小組來進(jìn)行學(xué)習(xí)，之后在進(jìn)行相應(yīng)的競(jìng)賽活動(dòng)，采取比賽的方式能夠幫助學(xué)生自身提高記憶力，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行不斷的鞏固，這樣小組之間的學(xué)習(xí)將會(huì)更加的輕松。

三、讓學(xué)生大膽走向講臺(tái)，互換角色來激發(fā)課堂氛圍

在道德和法制課堂教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生逐漸的走入到講臺(tái)上，讓學(xué)生可以自己當(dāng)教師，學(xué)生為了在講臺(tái)上展現(xiàn)出自己最好的狀態(tài)，必然會(huì)認(rèn)真的預(yù)習(xí)相關(guān)的教材內(nèi)容，之后通過查閱資料，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行熟悉，在課下進(jìn)行教學(xué)的預(yù)習(xí)，提前做好練習(xí)的內(nèi)容。對(duì)于這種教學(xué)方式而言，不僅僅是可以讓學(xué)生對(duì)教材的內(nèi)容更加的熟悉，也是可以鍛煉學(xué)生自身的膽量以及表達(dá)能力。通過讓學(xué)生走上講臺(tái)是一種開放式的教學(xué)方式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容提供出全新的渠道，將其學(xué)習(xí)到的知識(shí)可以充分的應(yīng)用到實(shí)踐中。此外讓學(xué)生做老師，不僅可以讓走向講臺(tái)的學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的內(nèi)容，也是能夠?qū)W(xué)生的語言表達(dá)啊能力進(jìn)行提高，激發(fā)其他同學(xué)的積極性，其他同學(xué)可以在放松的狀態(tài)中更加認(rèn)真的聽講，對(duì)于自己并不理解的地方也是敢于進(jìn)行提問，如果“老師”有說得不對(duì)的地方，其他同學(xué)的表現(xiàn)也會(huì)更加的突出，同時(shí)直接的提出錯(cuò)誤的地方進(jìn)行糾正，通過和教師講課的對(duì)比，同學(xué)的投入會(huì)更加的直接，同時(shí)也是積極的配合提出各種問題。因?yàn)閷W(xué)生時(shí)期的表現(xiàn)欲望是比較強(qiáng)的，這種互動(dòng)的方式可以促進(jìn)學(xué)生成為課堂的主體，同學(xué)在課堂教學(xué)后，可以設(shè)置相應(yīng)的小組進(jìn)行討論，最終得出結(jié)論?！袄蠋煛焙屯瑢W(xué)都不理解的地方，是可以向教師人員進(jìn)行請(qǐng)教，這時(shí)學(xué)生會(huì)更加認(rèn)真的聽講，和傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方式進(jìn)行對(duì)比，能夠保證課堂的氛圍更加活躍，教師通過設(shè)置，可以讓學(xué)生集體學(xué)習(xí)，更加積極主動(dòng)，提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)意識(shí)。因此對(duì)于道德和法制教學(xué)中，教師不要一味的講道理，必須要貼合學(xué)生自身的實(shí)際認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生自身的探究意識(shí)。

總結(jié)：通過上述分析，多項(xiàng)互動(dòng)教學(xué)模式在教育中是一種比較常見的，這種教學(xué)模式也是新課程改革所提倡的，在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師要從多個(gè)角度上站在學(xué)生的想法，合理的利用教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)課堂情境，和學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外教師還要具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生自身道德進(jìn)行培養(yǎng)，在一定程度上成為學(xué)生學(xué)習(xí)道德以及法治道路的引路者，提高整體教學(xué)水平與質(zhì)量。