楊淑英

（湖北省咸寧市溫泉中學，湖北 咸寧 437000）

在初中英語教學階段，學生的英語知識沒有打牢，英語水平普遍不高，而且目前我國的初中英語教學還存在教學內容枯燥和教學模式單一等問題，這些問題一定程度上導致了學生學習的主動性不強，學生面對大量的單詞和枯燥的語法提不起學習英語的興趣，更不敢開口說英語，從而使英語的實際聽說能力和考試能力有明顯的差距。近年來英語新課程改革強調情景教學法，越來越重視學生學習興趣的培養(yǎng)，以及英語課堂教學成效的提升。通過實物、掛圖、簡筆畫、表演、多媒體等藝術手段再現(xiàn)教材，提供情景的一種教學方法，提高了學生學習英語的興趣，也有效地鍛煉學生組織語言以及發(fā)散思維的能力。

一、情景教學法在初中英語教學中的作用

初中英語教育在英語教學中起著承上啟下的作用，目前英語教學中存在的不合理狀況要求要對初中英語教學進行改革。而情景教學法可以為學生提供一個學習英語的良好環(huán)境，讓學生學會用英語來思考問題，激發(fā)出學習英語的興趣，把英語應用到日常學習生活中。

（一）引發(fā)學生思考，激發(fā)學習興趣

中學生的思維都非?；钴S，只有在老師正確地指引下才能在學習中達到事半功倍的效果。情景教學法能有效地引發(fā)學生的思考，刺激學生學習的積極性和主動性，從而激發(fā)學生學習英語的興趣。在情景教學中，教師要為學生創(chuàng)造有價值的英語情景，在具體的情景設立具體問題，問題要具有目的性、適應性、新穎性和趣味性。學生作為學習的主體，通過親身體驗這些教學事件發(fā)生的具體場景，積極主動地在具體的情景中分析問題解決問題，從而提高學習英語的興趣。

（二）樹立學生主人翁精神，提高學生組織運用語言的能力

情景教學法為學生提供了一個學習英語的良好環(huán)境，讓學生學會用英語來思考問題。學生作為學習的主體，應把學習由被動化為主動。情景教學法要求教師以學生為主體，根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律，結合課堂教學內容，設立具體場景，讓學生充分發(fā)揮動手、動腦能力。情景教學法使學生猶如身臨其境，加深了學生對知識的理解與掌握，從而提高學生組織運用語言的能力。

（三）優(yōu)化學習動機，改善教學成效

情景教學法可以優(yōu)化學生的學習動機，使英語課堂更活潑、更有效，同時又能使學生真正的學到知識。教師通過創(chuàng)設具體情景，讓學生參與角色扮演，這種讓學生自愿參與的教學會更有效地提高學生學習的能力。

二、情景教學法在初中英語教學中的應用策略

（一）實物展示法

實物展示法即通過直觀教學手段，把學習的知識與實物相結合。用實物法，通過各種感覺器官來感知和認識客觀現(xiàn)象，發(fā)揮視、聽等多方面的協(xié)同動作，使學生在語言、實物、情景之間建立聯(lián)系，以發(fā)展學生的語言能力。教師在教學過程中，要善于使用教具，經(jīng)常帶一些與教學有關的實物走進課堂。例如再講“What’s your favorite sports” 一課中，教師可以展示各種運動道具比如羽毛球、籃球、足球、乒乓球等，上課時把它們展示給學生，讓他們說出這些運動用英語怎么說，同學們都紛紛舉手，躍躍欲試。這種實物教學不僅加深了學生對這些單詞的印象，同時還了解了一些關于運動的知識。這樣做充分調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，而且還可以幫助學生迅速理解所學的內容，使英語教學內容生活化。

（二）角色表演法

教師在教學中要以學生為主體，把學生加入到課堂教學內容中。教師可以根據(jù)教學內容，設計具體場景讓學生進行表演。例如在人教版七年級英語“Unit 8 When is your birthday？”教師可以讓學生表演參加生日晚會的場景，學生之間互相了解各自生日等問題的討論。再如在一場面試（interview）一課中，我將學生分成幾個小組，每個小組又分成兩方，一方學生扮演應聘者的角色，另一方扮演面試主考人的角色，讓他們自己設計一些面試的話題及應對策略，既給了學生動腦的機會，又加深了學生對課文的理解。運用真實場景進行課堂教學可以調動學生主動思考問題的積極性，融入到課堂教學中來。

（三）游戲教學法

英語游戲教學法的好處在于一方面抓住了學生的興趣，吸引學生積極主動參與游戲性英語教學中；興趣是學習最好的老師，讓學生在一種快樂的課堂氛圍中完成學習任務。教師要積極利用游戲活動，設計巧妙的情景教學，利于設立英文歌曲演唱比賽，有老師帶頭出面進行點評；設立英文單詞接龍游戲，英文繞口令游戲；利用英文進行猜謎；甚至可以讓學生對教學課文內容進行改變，有學生進行演練等。

（四）利用多媒體課件輔助英語情景教學

隨著教育技術水平的提升，教育教學條件得到了大大的改善。教師應創(chuàng)設多媒體情境，為學生提供開放性的學習環(huán)境。情景教學即要求教師將所要教授的英語知識運用多媒體技術制作成視聽課件，將傳統(tǒng)的靜態(tài)書本教學變?yōu)閹в新曇?、包含鮮活圖像與教學視頻的動態(tài)教材，從而有效地將感知理解以及對知識的鞏固能力、運用能力融為一體，營造最為真實的語言學習環(huán)境。如在講授節(jié)日（festival）一課中，教師可以通過圖片展示各國不同節(jié)日或者通過視頻播放各種有關節(jié)日的節(jié)目，這樣便使學生在真實的情景中了解各國不同的節(jié)日及風土人情。

總之，情境教學法增強了學生學習的興趣，充分發(fā)揮了學生的主人翁精神，讓學生在輕松的學習環(huán)境中增強學生組織運用語言的能力。情景教學法解決了初中英語教學中出現(xiàn)的教學模式單一，學生學習主動性不足和英語聽說能力差等問題。將情景教學法融入到初中英語教學中，使學生在愉快.輕松的課堂教學氛圍中提高自己的英語水平，使初中英語教學更上一層樓。