周兆瑞

（寧夏省中衛(wèi)市沙坡頭區(qū)永康鎮(zhèn)永康中學(xué)，寧夏 中衛(wèi) 755000）

思維導(dǎo)圖主要指的是以某些知識為核心，進行有效發(fā)散，從而逐漸形成完善的知識結(jié)構(gòu)圖。針對小學(xué)英語高年級閱讀教學(xué)部分，思維導(dǎo)圖是一種有效的教學(xué)方法，教師能夠以此為結(jié)構(gòu)的核心，即以某一個關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句型、中心句子等為核心，對閱讀篇章的內(nèi)容進行有效發(fā)散，以此有效引導(dǎo)學(xué)生有序的學(xué)習(xí)和理解相關(guān)的閱讀內(nèi)容。這樣，既可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，也能夠讓學(xué)生主動探究和發(fā)散相關(guān)的英語知識，從而有效提升學(xué)生的思維能力。

一、小學(xué)高年級英語閱讀教學(xué)中思維導(dǎo)圖的教學(xué)作用

這種思維模式可以將知識碎片拼湊在一起，并聯(lián)系已學(xué)的知識和新學(xué)的知識，使得學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更加完善。它在閱讀教學(xué)中的意義主要包含以下幾點：第一，在復(fù)習(xí)階段，思維導(dǎo)圖能夠為學(xué)生明確復(fù)習(xí)的方向和目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)這種思維模式的優(yōu)勢，進行逐一復(fù)習(xí)和突破，以此更好的掌握相關(guān)的英語知識點。第二，通過思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，以此使得課堂教學(xué)從以往單一乏味轉(zhuǎn)換成當(dāng)前探究有趣的教學(xué)課堂。這樣，既可以培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，也能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。第三，它能夠?qū)⒎稚⒌闹R進行有效整合，利用學(xué)生喜歡的圖片將教材中碎片的知識拼湊起來，以此幫助學(xué)生更為完善的學(xué)習(xí)和鞏固相關(guān)的知識點。

二、小學(xué)英語高年級閱讀部分教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖的策略

（一）閱讀前，運用思維導(dǎo)圖

閱讀之前，通過思維導(dǎo)圖的運用，教師可以先展示一個個小任務(wù)，讓學(xué)生通過自主閱讀，預(yù)習(xí)整個閱讀篇章，對文章的內(nèi)容有大概的了解。比如，在“There’s Chinese dancing”教學(xué)中，教師能夠讓學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)，并收集New York有哪些中國文化，然后，嘗試根據(jù)思維導(dǎo)圖的方式，按照事物的分類，進行區(qū)域劃分，如Chinese Dance, Chinese towns, Chinese supermarkets等等。接著，教師根據(jù)學(xué)生劃分的區(qū)域，進行提問：“What is Daming doing ?”這時，有學(xué)生根據(jù)教師的問題，開始發(fā)散思維，如有學(xué)生表示：“He’s sending an email to his family in China.”接著，教師繼續(xù)提問：“Does he want his home? If you leave your hometown one day, will you miss home?”等等，學(xué)生則繼續(xù)跟隨教師的問題，發(fā)散思維，思考Chinese culture abroad.通過這樣的方式，既可以有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也能夠逐層引導(dǎo)學(xué)生閱讀，使得學(xué)生的解讀文章內(nèi)容的能力有所提升。

（二）閱讀中，運用思維導(dǎo)圖

閱讀教學(xué)中，也能夠運用思維導(dǎo)圖的方式，將整個閱讀篇章的教學(xué)內(nèi)容進行有效整理，讓學(xué)生能夠清楚掌握文章的核心，從而將一些隱性的知識點突顯出來，使得文章中的語言更加形象化，具體化，以此更好的探究閱讀篇章和學(xué)習(xí)篇章。這樣，既可以幫助學(xué)生深入掌握相關(guān)的英語知識，也能夠有效活躍學(xué)生的思維。比如，在“Thanksgiving is my favorite festival.”教學(xué)中，教師能夠直接布置此次課堂的教學(xué)主題“my favorite festival”，然后，讓學(xué)生以festival為核心，運用思維導(dǎo)圖的方式，將章節(jié)的知識點進行有效總結(jié)，并讓學(xué)生回憶一下世界上有哪些比較重要的節(jié)日，哪些節(jié)日是你們最喜歡的。如International Children’s Day, teacher’s Day,Christmas, Spring Festival等等，以此讓學(xué)生能夠更好的理解此次閱讀文章的教學(xué)內(nèi)容。這樣，既可以讓學(xué)生能夠?qū)ξ恼碌膬?nèi)容有大概的了解，也能夠為后期的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（三）閱讀后，思維導(dǎo)圖的運用

在文章預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)過程中，學(xué)生運用這種思維發(fā)散的方式，已經(jīng)掌握文章基礎(chǔ)內(nèi)容，那么在閱讀教學(xué)之后，教師能夠聯(lián)系一下后期寫作，對課堂閱讀的教學(xué)知識，以思維導(dǎo)圖的方式，進行有效拓展。比如，在“What’s your hobby?”閱讀教學(xué)結(jié)束之后，教師能夠拓展一下課堂閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生以“What’s your hobby?”為題，嘗試寫一篇相關(guān)的英語小文章。比如，喜歡play basketball, play football, play badminton,like running等等，讓學(xué)生以個人為主，選擇合適的切入點，進行描述，即個人興趣，愛好等。這樣，既可以幫助學(xué)生加深對學(xué)習(xí)過知識的印象，也能夠有效拓展課堂教學(xué)內(nèi)容。

結(jié)語：針對英語閱讀部分教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)深入分析高年級英語教材，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的困難以及問題，并結(jié)合一定的方式方法，進行有效解決。如思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，主要是以某一個關(guān)鍵詞，句型，中心句子或者思想為核心，對相關(guān)的知識進行有效發(fā)散，以此幫助學(xué)生更好的掌握相關(guān)的英語知識點。為此，在具體的教學(xué)過程中，教師能夠針對閱讀前，閱讀中和閱讀后，合理運用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法，以此幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語，掌握相關(guān)知識與技能。