劉亞潔

（河北省景縣特殊教育學(xué)校，河北 衡水 053500）

在世界中有一群折翼的天使，他們善良美好陽(yáng)光。在快樂(lè)的時(shí)候，他們也有積極樂(lè)觀(guān)的心態(tài)。努力適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，去面對(duì)復(fù)雜的世界。由于這類(lèi)天使數(shù)量急劇增加，社會(huì)中也出現(xiàn)了很多機(jī)構(gòu)，將他們匯集在一起，因?yàn)樵谶@里他們可以受到同等的對(duì)待，他們不用受到他人異樣的眼光，不用在意別人的看法。有專(zhuān)門(mén)的老師對(duì)他們進(jìn)行教育，專(zhuān)門(mén)特殊的教學(xué)方法，可以更加呵護(hù)他們的內(nèi)心。如何提高學(xué)生的語(yǔ)文水平和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，筆者展開(kāi)了初步探索。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提高教學(xué)水平

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程的“陽(yáng)光”，它可以轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力提高學(xué)習(xí)水平?？茖W(xué)發(fā)展和信息技術(shù)應(yīng)用范圍廣泛，日益膨脹。語(yǔ)文教師可以充分利用信息技術(shù)作為教具，在多媒體上將教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)仔細(xì)剖析，鮮明直觀(guān)的進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)還能制造融洽的學(xué)習(xí)氛圍，放松特殊學(xué)生的心理壓力。首先，從事特殊教育的工作者要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念的束縛，對(duì)這項(xiàng)工作要有一個(gè)正確的認(rèn)知，即端正態(tài)度認(rèn)真對(duì)待，不輕視不歧視。在教學(xué)中放棄灌輸知識(shí)的教學(xué)觀(guān)念，嘗試?yán)梅磸?fù)訓(xùn)導(dǎo)和耐心說(shuō)教的方式讓學(xué)生接受知識(shí)。其次，有關(guān)部門(mén)也要配合提高特殊教育學(xué)校老師的福利，從物質(zhì)上給予鼓勵(lì)和精神上加以安撫，使得特殊教育形成一個(gè)良好的循環(huán)。用專(zhuān)業(yè)的能力解決針對(duì)性問(wèn)題是解決如何有效提升特殊教育學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的有效策略。

二、營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

隨著我們國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的大量投入，特殊教育學(xué)校同樣不能落下，教師要依據(jù)學(xué)生的智力發(fā)育情況設(shè)計(jì)課程的難度與容量，既要在智力殘障兒童能夠接受的范圍之內(nèi)，還能提高此類(lèi)學(xué)生的認(rèn)知能力，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，自由生活。特殊教育學(xué)校要以學(xué)生為本，在素質(zhì)教育的發(fā)展中提高特殊學(xué)生的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，關(guān)注特殊學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)育。教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，并結(jié)合學(xué)生的不同特點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)。這樣，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生不斷克服心理負(fù)擔(dān)，讓特殊學(xué)生可以像其他普通學(xué)生一樣學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。同時(shí)，教師要盡量保持與學(xué)生之間的融洽關(guān)系。只有這樣，教師才能幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、引入生活化教學(xué)，拓寬學(xué)習(xí)空間

小學(xué)語(yǔ)文特殊教育對(duì)于教師有更高的要求。教師需要本著“以學(xué)生為本”、“為學(xué)生負(fù)責(zé)”的態(tài)度，嚴(yán)格要求自己，提升自己的知識(shí)水平和道德水平，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文這么學(xué)科的特點(diǎn)和教育受眾的特殊性，積極探索多種教學(xué)方式，提高教學(xué)水平。在當(dāng)前倡導(dǎo)的“大語(yǔ)文觀(guān)”環(huán)境下，特殊教育語(yǔ)文教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)，將生活化的教學(xué)理念滲透到教學(xué)中來(lái)，例如，學(xué)生買(mǎi)飯、購(gòu)物、看病時(shí)與醫(yī)生進(jìn)行和諧的交談。語(yǔ)文教材密切結(jié)合課堂與生活應(yīng)用原則，正確定位語(yǔ)文教學(xué)的社會(huì)性，多開(kāi)展游戲活動(dòng)，指引學(xué)生參與課堂活動(dòng)，要貼近特殊受教者的生活，充分開(kāi)發(fā)和發(fā)揮他們的長(zhǎng)處，提升他們的智能和用語(yǔ)文交往能力，促使特殊受教者吸取生活中的精華，閱讀到生活化的精品，積累生活中的語(yǔ)文素材，提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力，養(yǎng)成富有理想、敢于發(fā)展自我的習(xí)慣，進(jìn)而向廣闊的生活空間延伸和拓展。

四、開(kāi)展主題教學(xué)，提升自理能力

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要發(fā)揮出語(yǔ)文學(xué)科的育人功能，因?yàn)橹橇θ毕輰W(xué)生缺乏一定的生活自理能力，教師可以開(kāi)展主題教學(xué)，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育，把教學(xué)內(nèi)容用主題單元的模式展現(xiàn)出來(lái)，比如，教師可以設(shè)定“疊衣服”的主題教學(xué)活動(dòng)，首先設(shè)定第一模塊的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)各類(lèi)衣服的名稱(chēng)有正確的認(rèn)知，并且學(xué)習(xí)“衣服”這個(gè)詞語(yǔ)；第二模塊；第四模塊的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)整理衣服，在這個(gè)主題教學(xué)活動(dòng)中，主要是把智力缺陷學(xué)生的生活需求作為教學(xué)目標(biāo)，合理制定主題活動(dòng)課程，分層次地讓學(xué)生掌握本堂課的教學(xué)內(nèi)容，逐漸消除學(xué)生對(duì)于陌生事物的恐懼心理，同時(shí)提升智力缺陷兒童的動(dòng)手操作能力。

五、對(duì)教學(xué)方法的應(yīng)用要靈活性

特殊學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的時(shí)候，有著一定難度，老師在教學(xué)中就要有足夠的耐心，在教學(xué)點(diǎn)方面重復(fù)再現(xiàn)，增強(qiáng)特殊學(xué)生的記憶能力。人都會(huì)有遺忘性，而對(duì)于特殊教育中有的智障孩子在記憶力方面支離破碎，缺乏連貫性，對(duì)事物的認(rèn)知也需要花費(fèi)更長(zhǎng)的時(shí)間，老師在語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)中，就要注重教學(xué)點(diǎn)的重復(fù)再現(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。

例如：對(duì)特殊學(xué)生教習(xí)辨認(rèn)男女廁所的標(biāo)志，可能需要幾個(gè)星期的時(shí)間。在具體的教學(xué)中，老師可在課前幾分鐘，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生在自我介紹以及學(xué)校的標(biāo)志物有充分的認(rèn)識(shí)。通過(guò)長(zhǎng)期的重復(fù)再現(xiàn)，就能有利于學(xué)生形成記憶，從而對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有深刻印象。再比如：教學(xué)中對(duì)“菜”這一漢字教學(xué)的時(shí)候，可先讓學(xué)生學(xué)習(xí)聲母C，然后在學(xué)習(xí)韻母ai，結(jié)合圖像以及實(shí)物圖等，增加學(xué)生的認(rèn)知，這樣也能加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力。

特殊教育學(xué)校的學(xué)生并不同于普通學(xué)校的學(xué)生，其身體缺陷而引起的生理阻礙與心理阻礙會(huì)在很大程度上影響著教學(xué)質(zhì)量。教師的教學(xué)模式不夠先進(jìn)合理，也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，特殊教育學(xué)校教師應(yīng)該從學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際特點(diǎn)及當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，探索有效措施優(yōu)化教學(xué)模式，提高殘障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。