孫劍峰

（甘肅省臨夏回族自治州廣河中學(xué)，甘肅 臨夏回族自治州 731100）

一、核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)就是指一個學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識過程中，可以不斷發(fā)現(xiàn)自身問題并不斷地修復(fù)問題，不斷地向前發(fā)展。鐘啟泉教授在《基于核心素養(yǎng)的課程發(fā)展》這篇文章中表達了他對于教育應(yīng)該如何做才能跟上社會發(fā)展的觀點，他指出，教育的首要問題是學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，因為教育的核心素養(yǎng)培育形勢越來越嚴峻，并且相關(guān)的教育部門在第一時間就發(fā)布了有關(guān)核心素養(yǎng)培育的政策方針，督促老師和同學(xué)們以積極的態(tài)度面對教育發(fā)展新走向，并在這個過程中不斷增強自身的綜合實力。

二、高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）對于化學(xué)學(xué)科重視程度不夠

目前在我國高中學(xué)院當(dāng)中，從老師到學(xué)生都沒能給予文化課程充分的重視，尤其是像是化學(xué)這樣難度較高的文化課程，大部分老師和學(xué)生都是敷衍了事。這就說明老師和同學(xué)們都沒有認識到化學(xué)學(xué)科對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的重要作用，從而導(dǎo)致學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)困難。

（二）教學(xué)方法落后

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國高中院校目前采用的教學(xué)模式和方法比較傳統(tǒng)，甚至很多化學(xué)老師并不是相關(guān)專業(yè)老師，缺乏相關(guān)專業(yè)知識，導(dǎo)致老師上課照本宣科，講課內(nèi)容浮于表面枯燥無味。并且隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在我國教育領(lǐng)域的應(yīng)用也逐漸成熟，但目前高中化學(xué)課堂上很少有老師運用這種方式，導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)課不感興趣。

（三）沒有將化學(xué)知識和專業(yè)知識相結(jié)合

高中院校的主要教學(xué)目標(biāo)是將專業(yè)技能傳授給學(xué)生，所以很多院校都將人力物力投入到了相關(guān)技術(shù)專業(yè)，并未將化學(xué)知識同專業(yè)知識技能結(jié)合起來。在前文我們分析了化學(xué)知識的重要性，所以如果無法將化學(xué)知識同職業(yè)技能相結(jié)合，那么學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐動手能力就無法得到有效鍛煉。

三、如何基于核心素養(yǎng)促進高中化學(xué)教學(xué)效率的提高

（一）感悟知識，形成“化學(xué)觀念”

化學(xué)觀念就是學(xué)生能夠具有一個站在化學(xué)角度思考和看待問題的思維方式。在化學(xué)教學(xué)過程中，老師一定要注重化學(xué)概念和成分反應(yīng)的講解，因為只有學(xué)生弄明白了這一概念，才能夠徹底理解這一知識。并在課程講解中，將化學(xué)反應(yīng)與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，逐步培養(yǎng)學(xué)生將基礎(chǔ)知識應(yīng)用到實踐當(dāng)中，逐步讓學(xué)生了解到化學(xué)學(xué)科的實質(zhì)，構(gòu)建自己的化學(xué)知識框架。

（二）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中學(xué)生的核心素養(yǎng)提升有利于幫助高中學(xué)生在以后解決工作中的問題。創(chuàng)建情境教學(xué)模式是指在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)造一個學(xué)生熟悉的情景，有利于加強學(xué)生對于知識的理解，同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。

比如，在講道“鎂條反應(yīng)”時，老師可運用多媒體工具，向?qū)W生展現(xiàn)鎂條燃燒的整個過程，并將原理為學(xué)生進行講解，為學(xué)生距離日常生活中常見的相關(guān)現(xiàn)象。還可以促進學(xué)生展開研究研究，探究不同的條件下鎂條的燃燒差異性，從而實現(xiàn)對于反應(yīng)條件重要性的掌握。通過這樣的方式，創(chuàng)建一個輕松愉悅的課堂氛圍，吸引學(xué)生注意力。同時，還可將有趣的化學(xué)現(xiàn)象進行展示，更有助于學(xué)生對于該知識的理解和記憶。鍛煉了學(xué)生的動手能力和思維能力。

（三）加強授課教師的專業(yè)能力培養(yǎng)

老師對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到的作用至關(guān)重要，要想在此基礎(chǔ)上，促進高中化學(xué)教學(xué)效率的有效提高，只有老師的能力不斷提高，不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)方式，才能對學(xué)生的化學(xué)知識掌握和學(xué)習(xí)能力起到促進作用。高中院校可以定期為學(xué)校教師邀請相關(guān)領(lǐng)域的教授到學(xué)校中對老師們進行培訓(xùn)，從而提升老師的專業(yè)能力，促進課堂質(zhì)量提升。

（四）加強自主合作探究，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力

首先，老師在化學(xué)課堂上可經(jīng)常對同學(xué)們進行提問，讓學(xué)生通過實踐發(fā)現(xiàn)問題答案。但是要注意，提出的問題要符合學(xué)生的能力水平，提出有意義的問題。其次，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生們形成小組合作探究的學(xué)習(xí)模式。同時在實驗的設(shè)置上要盡量將學(xué)生的專業(yè)技能和化學(xué)知識相結(jié)合，讓實踐內(nèi)容具有實用性。

比如在講到“萃取與分液”時，老師可以先為學(xué)生們演示一個小實驗，將不同密度的液體放置在相關(guān)容器中，讓學(xué)生對其實際反應(yīng)情況進行觀察，并進行總結(jié)分析。在實驗演示結(jié)束后，老師可以提出“這種情況出現(xiàn)的原因是什么”等問題，讓學(xué)生通過小組查閱資料，利用互聯(lián)網(wǎng)找答案在了解該實驗原理后，進行該實驗的模仿，在最后總結(jié)出自己所學(xué)專業(yè)知識哪個是和這一定反應(yīng)現(xiàn)象相關(guān)的。通過這樣的方式，讓學(xué)生親自動手進行分組試驗，不但培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作和探究能力，有利于學(xué)生的核心素養(yǎng)培育。

結(jié)束語：隨著我國經(jīng)濟發(fā)展越來越好，我國對于技術(shù)型人才要求也越來越高，企事業(yè)單位也對于人才的基本素養(yǎng)提出了更高的要求。高中是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)的重要階段，對養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)思維具有積極意義。在高中化學(xué)課程的教學(xué)中，老師應(yīng)該運用多種方式對于學(xué)生的思維邏輯和實踐等能力進行培養(yǎng)，中有這樣才能讓學(xué)生成為符合社會要求的人才。