陳杰

（浙江省武義縣下楊中學(xué)，浙江 金華 321200）

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，很多課堂慢慢趨于網(wǎng)絡(luò)化和信息化，特別是互聯(lián)網(wǎng)+課堂的形式受到了很多家長(zhǎng)、教師和學(xué)生的青睞。微課就是互聯(lián)網(wǎng)+課堂的產(chǎn)物之一，微課的主要是通過(guò)視頻的形式來(lái)表現(xiàn)，一節(jié)視頻課的時(shí)常大概在5-10 分鐘左右，雖然教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)短，但是這種簡(jiǎn)短的教學(xué)模式有利于集中學(xué)生的注意力，能夠大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。將微課應(yīng)用在初中的科學(xué)課程的教學(xué)之中，不僅能夠?qū)⒖茖W(xué)課程中抽象的概念變得直觀起來(lái)，方便學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握，而且還能有效的去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。為此將微課應(yīng)用在初中科學(xué)課程的學(xué)習(xí)上必不可少。下面主要通過(guò)兩方面對(duì)微課進(jìn)行分析，一是微課對(duì)初中科學(xué)概念教學(xué)的作用；二是微課應(yīng)用在初中科學(xué)概念教學(xué)的方法。

一、微課對(duì)初中科學(xué)概念教學(xué)的作用

眾所周知，在初中階段的科學(xué)課程學(xué)習(xí)之中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行概念教學(xué)是非常重要的。對(duì)于學(xué)生而言，概念教學(xué)也是學(xué)生難以理解和接受的重要節(jié)點(diǎn)之一。在傳統(tǒng)的科學(xué)課程的學(xué)習(xí)之中，由于受到傳統(tǒng)教育思維的影響，很多教師和學(xué)生都把科學(xué)課程學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)放在技巧和方法的學(xué)習(xí)上來(lái)，對(duì)于一些含有概念的東西往往是一筆帶過(guò)，甚至有些教師直接選擇忽略不講，這不利于學(xué)生對(duì)初中科學(xué)概念的理解。而將微課應(yīng)用在初中的科學(xué)課堂上進(jìn)行概念教學(xué)，對(duì)于學(xué)生而言不僅能夠有效的解決學(xué)生科學(xué)概念學(xué)習(xí)的問(wèn)題，而且還能進(jìn)一步地去培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，大大提高科學(xué)課堂學(xué)習(xí)的效率。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，不僅能夠提升自身的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)，而且還能有效地提高科學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。例如：科學(xué)教師在給學(xué)生講《常見(jiàn)的酸》這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以通過(guò)微課的形式讓學(xué)生對(duì)酸的概念有所理解，然后在課堂中引導(dǎo)學(xué)生抓住重難點(diǎn)知識(shí)，這樣不僅能方便學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，而且還能有效的去提高科學(xué)教師教學(xué)的效率和質(zhì)量。

二、微課應(yīng)用在初中科學(xué)概念教學(xué)中的方法

（一）聯(lián)系生活實(shí)際

我們都知道，科學(xué)這一門課程來(lái)源于生活。為此，相關(guān)科學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候要抓住這一特性，對(duì)學(xué)生開(kāi)展概念教學(xué)。當(dāng)然僅憑這一特征要想去激發(fā)學(xué)生的興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還要進(jìn)一步拉近學(xué)生和科學(xué)的距離，這樣學(xué)生在對(duì)科學(xué)概念的理解上也會(huì)變得更加深刻。那么如何在科學(xué)課堂上聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)呢？這時(shí)就要發(fā)揮出微課的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生通過(guò)微課的手段聯(lián)系生活實(shí)際，對(duì)書(shū)本上的科學(xué)概念有著一個(gè)感性的認(rèn)知。例如：科學(xué)教師在給學(xué)生教學(xué)《透鏡和視覺(jué)》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以在備課的時(shí)候做好微視頻，其中微視頻的內(nèi)容要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際，然后在教學(xué)過(guò)程之中給學(xué)生播放微視頻，這樣學(xué)生通過(guò)微視頻就能對(duì)透鏡的基本概念有了認(rèn)識(shí)，這樣也就方便教師開(kāi)展后續(xù)的教學(xué)。

（二）構(gòu)建教學(xué)情境

為了讓學(xué)生能夠較快地融入到初中科學(xué)概念的學(xué)習(xí)之中，科學(xué)教師可以借助微課來(lái)為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)教學(xué)情境，讓學(xué)生較快的融入到課程的學(xué)習(xí)之中。例如：科學(xué)教師在教學(xué)《生物呼吸和呼吸作用》這一內(nèi)容的時(shí)候，教師可以立足于教學(xué)內(nèi)容通過(guò)微課的形式來(lái)構(gòu)建出一個(gè)教學(xué)情境。由于這一章內(nèi)容的重點(diǎn)在于交換作用和氣體交換過(guò)程。那么我們的視頻可以圍繞這一教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)，這樣學(xué)生通過(guò)觀看在完視頻之后，就能對(duì)“呼吸”相關(guān)概念有所了解，使得教師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量得到提高。

（三）實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)

初中科學(xué)概念的學(xué)習(xí)是離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的支撐的，但是鑒于各種原因的限制，在生活之中很難找到實(shí)物來(lái)開(kāi)展教學(xué)，這就進(jìn)一步的加劇了概念教學(xué)的難度。為此，科學(xué)教師可以采用微課的方式來(lái)給學(xué)生展示相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，這樣不僅能讓學(xué)生構(gòu)建起科學(xué)的概念，而且還能進(jìn)一步地去提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的目的。例如：科學(xué)教師在給學(xué)生講解《電流與電壓、電阻的關(guān)系》這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以借助微課的形式開(kāi)展教學(xué)。由于電流、電壓和電阻都是一些相對(duì)抽象的概念，學(xué)生若是單憑現(xiàn)象是很難理解其概念，這時(shí)若是將微課應(yīng)用到課堂中來(lái)，不僅能夠讓學(xué)生理解電流、電壓和電阻的概念，而且還能進(jìn)一步地去深化學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，讓學(xué)生形成正確的科學(xué)素養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，目前我國(guó)微課在初中科學(xué)概念的教學(xué)上仍存在很多問(wèn)題，如：部分教師不知道如何基于微課的形式開(kāi)展科學(xué)教學(xué)等，這不利于學(xué)生對(duì)科學(xué)概念的理解，為此，這要求科學(xué)教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候要聯(lián)系生活實(shí)際、構(gòu)建教學(xué)情境和實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)，只有這樣才能達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。