李雪

（遼寧省康平縣職業(yè)教育中心，遼寧 沈陽 110500）

一、在中職電氣運行與控制教學之中運用理實一體化教育策略的優(yōu)點

（一）保證課堂教學效率與質(zhì)量

開展理實一體化教學策略可以充分激發(fā)中職學生的自主參與性，直觀形象的教學可以更好地讓中職學生深入理解抽象復雜的教材理論知識，從而有效激發(fā)學生學習欲望，提升自主學習性，保證課堂教學效率與質(zhì)量。

（二）提升中職教師實踐水平與教學能力

理實一體化模式對中職教師提出了更高的綜合素質(zhì)要求，且教學工作量要比平時更大。要保證中職教師可以優(yōu)異完成教學目標，其自身就必須不斷提升實踐水平與教學能力，用更高的業(yè)務水平滿足不斷變動的教學需求。

（三）推動中職學?？沙掷m(xù)發(fā)展

理實一體化策略可以大幅提升教學效果，為社會培養(yǎng)出真正的技術(shù)型人才，提高學生就業(yè)率以及專業(yè)的穩(wěn)定性與對口率，可以促進中職學校擴展招生規(guī)模，提升學校綜合實力，推動中職學校向質(zhì)量型進行轉(zhuǎn)變，保障中職學校的可持續(xù)性發(fā)展。

二、如何在中職學校電氣運行與控制教學之中合理應用理實一體化策略

（一）將教學內(nèi)容向模塊化方向轉(zhuǎn)變

在中職電氣專業(yè)中所運用的課程教材，在教學內(nèi)容上大致與高校的專業(yè)相同，都有著重視理論知識、輕視實踐操作的情況。但是中職學校的最終目標是打造專業(yè)型技術(shù)人才，這與教材內(nèi)容相矛盾。因此，教師應積極轉(zhuǎn)變當今教學模式，從單純的理論知識講授向技能與知識共同講授進行轉(zhuǎn)變，打破教材界限，突出體現(xiàn)應用型技術(shù)人才的培養(yǎng)特征。

首先，課堂教學內(nèi)容應與時俱進，如今電氣專業(yè)發(fā)展得十分迅猛，各種產(chǎn)品以及理論知識的更新速度極快，并且隨著科技的快速發(fā)展，電氣專業(yè)產(chǎn)品逐漸向數(shù)字化與智能化方向轉(zhuǎn)變。在這種現(xiàn)象下，原有的教材內(nèi)容無法滿足時代的需求以及市場的發(fā)展。教師必須保證課堂教學內(nèi)容與時俱進，積極納入先進理論知識，同時教師必須不斷更新自身教學觀點，在教學過程中不斷培養(yǎng)中職學生的創(chuàng)新精神與探索意識。

其次，教師應最大程度拓展教學知識面，要與其他科目的理論實踐知識有機結(jié)合，鍛煉學生發(fā)散思維，促使學生養(yǎng)成積極思考的優(yōu)秀學習習慣。

最后，教師應當對教學內(nèi)容進行精細挑選，要深入掌握教學知識的難易程度，在課堂教學中，只要教師講清基礎(chǔ)教材理論知識就可以，并不需要詳細講解由理論知識拓展出來的用處較小的各類知識。比如，當教師講解電氣自動控制原理時，僅僅讓學生牢牢掌握基礎(chǔ)概念即可，并不需要讓學生深入了解復雜的推導階段；在教師講解電氣儀表時，僅僅讓學生牢牢掌握如何應用即可，并不需要讓學生深入了解電氣儀表內(nèi)部構(gòu)造。

（二）將企業(yè)與學校進行一體化

在教學過程中，學校應注重校企合作制度，開展工學結(jié)合。在實踐教學過程中，將學校打造為企業(yè)，從上墻的各類規(guī)章制度到各種實訓器材的放置，從教師的管理模式到學生的工作服裝，都應充分模仿企業(yè)內(nèi)部的生產(chǎn)環(huán)境，保證中職學生進入實訓基地或車間后，可以立即感覺自己仿佛已經(jīng)步入了真正的生產(chǎn)崗位中，從而保證理實一體化教學效果，縮短企業(yè)與中職學校的距離。

（三）保證課堂教學質(zhì)量

理實一體化手段有效改善了傳統(tǒng)教學模式，在課堂教學過程中使用多種教學器件與設備，促使教學方法更加多樣化，但在課堂管理上，教師也更為困難。在正式上課前，中職教師需要按照各種規(guī)章制度為學生們開展安全知識教育，在實踐教學中，必須要求學生們完全遵從制度進行操作，不可疏忽大意。要有效提高學生安全意識，避免設備以及人身產(chǎn)生各種安全問題。

（四）使用班組制進行教學

教師在教學過程中，不僅僅要進行實踐與理論知識的教學，還需要管理實訓教室，要做到管理、維護以及運用教學設備。與此同時，如若企業(yè)管理形式進行教學，教師就是車間內(nèi)的師傅，學生就分別是組員與班組長，從教師單獨管理變?yōu)榉謱庸芾?。比如，教師可以在實踐教學中運用車間班組制，將學生分為6 至8 人的工作組，并且要將基礎(chǔ)能力較差的學生與理論知識強、操作能力高的學生安排在同一組中。教師可以依據(jù)低、中、高的難度布置學習任務，讓各個班組按照集體評價、共同總結(jié)、自主學習或者教師輔導等形式開展，保證每一位層次不同的學生都會在實踐教學中有所提升。

結(jié)束語

在中職電氣專業(yè)教學中，理實一體化策略是改革的難點與重點，教師在不斷實踐中應積極探索、勇于鉆研，以學生日后就業(yè)為導向，面向社會深化人才教學培養(yǎng)模式，為其他科目積累改革教學經(jīng)驗，為社會提供高水平技能型人才，提高中職學校綜合素質(zhì)與實力，保障學校的可持續(xù)性發(fā)展。