張思思

（瑞安市高樓鎮(zhèn)中心小學(xué)，浙江 瑞安 325200）

一、謀策略：繪畫藝術(shù)治療在促進(jìn)留守兒童心理健康中的應(yīng)用

對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)，大部分較為堅(jiān)強(qiáng)，獨(dú)立，可以承擔(dān)許多超出同齡人承擔(dān)的東西。對(duì)于這些群體的關(guān)愛(ài)的直接目的，不應(yīng)該是喚起關(guān)注，而應(yīng)該是精神上主動(dòng)干預(yù)，通過(guò)對(duì)留守兒童心理健康的關(guān)愛(ài)，實(shí)現(xiàn)其健康成長(zhǎng)。使其能夠主動(dòng)適應(yīng)心理健康。

（一）繪畫藝術(shù)治療能夠促進(jìn)留守兒童社交功能的好轉(zhuǎn)

對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)會(huì)話是最初最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言。繪畫作為兒童情感生活世界的潛在載體，可以表達(dá)孩子們內(nèi)心難以用語(yǔ)言所表達(dá)的矛盾與糾結(jié)。對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，在繪畫的過(guò)程中。也可與同齡人進(jìn)行感情的交流，可以就有關(guān)繪畫進(jìn)行某方面的交流，在交流的過(guò)程中體會(huì)繪畫所帶來(lái)的成就感和滿足感。使孩子們能夠主動(dòng)進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，增強(qiáng)兒童對(duì)于自身以外的他人的敏感性。改善孩子們的人際關(guān)系[3]。

例如筆者執(zhí)教的一位留守兒童小A，由于父母從小遠(yuǎn)離孩子，使孩子內(nèi)心感到非常的孤獨(dú)。筆者對(duì)其利用繪畫手段進(jìn)行了為期12 周的繪畫藝術(shù)治療。在治療的過(guò)程中筆者使孩子們按照自己的內(nèi)心想法進(jìn)行涂鴉，并在會(huì)話完成之后，積極對(duì)自己的繪畫作品進(jìn)行敘述講解，從而緩解內(nèi)心積壓的情緒封閉。在繪畫藝術(shù)治療的過(guò)程中，孩子的內(nèi)心逐漸開(kāi)放，逐漸向自己的伙伴去分享自己的繪畫感受和繪畫經(jīng)驗(yàn)。在逐漸分享的過(guò)程中提高自己的社交技巧。所以說(shuō)會(huì)話是治療孩子內(nèi)心的一個(gè)較好方式，在繪畫的過(guò)程中，孩子可以逐漸融入到集體，對(duì)內(nèi)心進(jìn)行改善及人際關(guān)系的好轉(zhuǎn)。從而增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力，提高這一弱勢(shì)群體的生存能力。

（二）繪畫藝術(shù)能夠提高留守兒童了自尊和自我觀念，從而促進(jìn)和諧人格的構(gòu)建

在繪畫藝術(shù)的治療過(guò)程中，孩子們不僅可以準(zhǔn)確地表達(dá)內(nèi)心的感受，并且手中的話也應(yīng)為自己用心表達(dá)也逐漸賦予了人格。兒童在情緒和智力上都必須發(fā)展，當(dāng)兒童通過(guò)繪畫藝術(shù)來(lái)表達(dá)自己潛意識(shí)的感情時(shí)，則為他們?nèi)烁竦耐晟铺峁┝艘环N空間。紙上的人物通過(guò)兒童富有情感的表達(dá)而逐漸靈活起來(lái)，開(kāi)始具有了人的生命力與活力，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)也有力氣完善人格的構(gòu)建。

筆者執(zhí)教的另一位留守兒童小B，由于父母外出打工，從小由親戚撫養(yǎng)，家庭教育方式的異化，使他形成既然理想的自我概念。不利于健全人格的完善，容易影響孩子們的日常生活。對(duì)于這名學(xué)生的情況?？梢岳秘S富的色彩，將在日常生活中的情感進(jìn)行描述。用自己生活中經(jīng)歷的各種意象，你自己認(rèn)可，而非社會(huì)自然俗稱的豐富色彩規(guī)則進(jìn)行繪畫藝術(shù)表達(dá)。色彩的自我主張，使學(xué)生能夠在自由自在的環(huán)境中進(jìn)行表達(dá)。而非困于現(xiàn)實(shí)中規(guī)定所形成的規(guī)則。在繪畫的過(guò)程中進(jìn)行自我的表述，緩解來(lái)自家庭和社會(huì)各方面的壓力。進(jìn)一步加強(qiáng)自我概念。同時(shí)對(duì)于這名學(xué)生來(lái)說(shuō)，也可以通過(guò)定期的繪畫展示，來(lái)緩解內(nèi)心的緊張與壓抑。通過(guò)豐富的色彩對(duì)自己內(nèi)心的感情進(jìn)行構(gòu)造，表達(dá)自己對(duì)內(nèi)心完善人格的向往。

二、反思與展望

繪畫藝術(shù)在留守兒童心理健康中的應(yīng)用，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面問(wèn)題。

（一）繪畫媒材的正確選擇

由于對(duì)于繪畫來(lái)說(shuō)，其門下種類較多，對(duì)于繪畫工具的選擇，也有較多的選項(xiàng)。繪畫媒材種類繁多，如馬克筆，蠟筆，水粉等各種原料。都可以完成一部繪畫作品。但是不同的顏料對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，使用效果也不盡相同。在小學(xué)美術(shù)的授課過(guò)程中，老師要對(duì)顏料進(jìn)行講解，是學(xué)生們能夠正確使用這些顏料，正確區(qū)分這些顏料的作用。所以在采用自發(fā)繪畫的同時(shí)，可以借助蠟筆和油畫棒。因?yàn)橄灩P和油畫棒的價(jià)格較為便宜，許多家庭也能夠承擔(dān)。同時(shí)，蠟筆和油畫棒具有較高的操作性。對(duì)于剛?cè)腴T的孩子們來(lái)說(shuō)，這確實(shí)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。是呢，孩子們?cè)跓o(wú)憂的環(huán)境中能夠進(jìn)行執(zhí)法繪畫，順暢地將自己的感情表達(dá)出來(lái)。但是在運(yùn)用色彩探究的同時(shí)，可以選用顏色鮮亮的水彩筆，以及較為經(jīng)濟(jì)的水粉。其色彩的多種多樣，能夠盡情地表達(dá)自己心中的感受，使藝術(shù)效果得到最大程度的發(fā)揮。所以說(shuō)，繪畫顏料的選擇也是一門科學(xué)。應(yīng)該對(duì)繪畫材料進(jìn)行正確有效的選擇。

（二）無(wú)條件地接受留守兒童的繪畫藝術(shù)作品

因?yàn)閷?duì)于許多剛開(kāi)始繪畫的孩子們來(lái)說(shuō)，其作品的表達(dá)較為抽象。很多家長(zhǎng)和老師就難以在一時(shí)間內(nèi)接受。因此要對(duì)留守兒童的繪畫藝術(shù)作品進(jìn)行無(wú)條件接受，不能從主觀上對(duì)留守兒童的繪畫作品進(jìn)行干預(yù)和歪曲。鼓勵(lì)其創(chuàng)作的想法與實(shí)踐。每個(gè)孩子的內(nèi)心想法都是不盡相同的。所以對(duì)情緒的表達(dá)也不盡相同。有了較為具體而有了較為抽象，因此而不論每個(gè)孩子的繪畫作品來(lái)說(shuō)。都是其知覺(jué)，想象，感情的再現(xiàn)。只是每個(gè)孩子的表達(dá)方式不同而已罷了。例如，在小學(xué)美術(shù)的授課過(guò)程中，相同的主題，每個(gè)小學(xué)生的作品也會(huì)不同的理解方式，每個(gè)老師也會(huì)用自己的方式去理解每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心世界。所以對(duì)于治療師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該無(wú)條件的保留自己的看法，去接受孩子們內(nèi)心真實(shí)的世界。主動(dòng)去走進(jìn)孩子們內(nèi)心的世界。構(gòu)建以兒童為中心的繪畫藝術(shù)治療概念。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，每一個(gè)兒童都是祖國(guó)未來(lái)的花朵。關(guān)心兒童就是關(guān)心我們未來(lái)。少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)，保護(hù)兒童就是保護(hù)我們的明天。因此，對(duì)于留守兒童這一特殊的群體來(lái)說(shuō)，老師和家長(zhǎng)都應(yīng)該多加關(guān)注，對(duì)兒童的心理問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行治療。促進(jìn)新農(nóng)村建設(shè)和社會(huì)的和諧穩(wěn)定。同時(shí)，社會(huì)各方面也應(yīng)該關(guān)注這一特殊群體，積極探索出適合我國(guó)留守兒童的繪畫藝術(shù)治療模式。