高鑫

（盤錦市遼東灣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，遼寧 盤錦 124000）

一、課程資源的分類

（一）區(qū)域劃分

按照課程資源所在的區(qū)域劃分，可以將其分為校內(nèi)課程資源與校外課程資源兩種。校內(nèi)課程資源包含學(xué)校中建設(shè)的板報(bào)、主席臺(tái)、實(shí)驗(yàn)室、運(yùn)動(dòng)館以及圖書館等各種場(chǎng)所；光盤、錄音帶以及雜質(zhì)書刊等各種教學(xué)材料；員工素養(yǎng)以及師生關(guān)系等各種教學(xué)因素。校外課程資源包含社區(qū)的風(fēng)土人情、自然環(huán)境、活動(dòng)設(shè)施以及學(xué)生的家長(zhǎng)素質(zhì)與生長(zhǎng)環(huán)境等。

（二）形態(tài)劃分

按照課程資源的形態(tài)劃分，可以將其分為精神形態(tài)與物質(zhì)形態(tài)兩種。精神形態(tài)包含社會(huì)風(fēng)氣、班風(fēng)校風(fēng)、人際關(guān)系、價(jià)值準(zhǔn)則以及生活方式等；物質(zhì)形態(tài)包含教學(xué)設(shè)備、廣播電視、古跡文物以及教育機(jī)構(gòu)等。

二、依托校內(nèi)課程資源，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的策略

（一）激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣

只有當(dāng)綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的選擇貼切學(xué)生的實(shí)際日常生活時(shí)，學(xué)生才會(huì)有興趣自主地開展探索學(xué)習(xí)，化被動(dòng)為主動(dòng)，努力克服在實(shí)踐活動(dòng)之中遇到的各類難題，完美實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

比如，當(dāng)教師教學(xué)“捆扎”的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，在正式上課之前，教師需要準(zhǔn)備出幾個(gè)大小不同的盒子與一條兩米長(zhǎng)短的繩子，在課堂之中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行詢問，“你可以與同桌合作，將盒子捆綁在一起么？”。當(dāng)小學(xué)生聽見任務(wù)要求后，會(huì)紛紛動(dòng)手嘗試。充分激發(fā)學(xué)生動(dòng)手欲望，活躍課堂氛圍。當(dāng)十幾分鐘之后，小學(xué)生們就會(huì)將捆扎的成果展示在教師面前，這時(shí)可以發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生捆扎得十分結(jié)實(shí)整齊，有的學(xué)生則捆扎的松垮歪斜。這時(shí)，教師可以對(duì)捆扎得好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)與鼓勵(lì)，并讓其擔(dān)當(dāng)其他學(xué)生的教師，講解他捆扎的方法。

再例如，當(dāng)教師教學(xué)“紙巾折花”的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，就可以讓小學(xué)生在上課前收集各種“紙巾折花”的錄像與圖片，為了促使課堂達(dá)到更好的教學(xué)效果，教師可以與當(dāng)?shù)刭e館取得聯(lián)系，讓學(xué)生們?nèi)ガF(xiàn)場(chǎng)參觀賓館之中的“紙巾折花”，并可以讓領(lǐng)班人現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，讓小學(xué)生們邊看邊學(xué)。在特殊的指導(dǎo)教師、特殊的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生會(huì)保持高昂的學(xué)習(xí)熱情，并且會(huì)創(chuàng)造不同形狀的“紙巾折花”，比如孔雀開屏、梅花朵朵等多種帶有創(chuàng)意色彩的作品，充分體現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐性、趣味性以及創(chuàng)造性。

（二）建設(shè)多種校園平臺(tái)

將綜合實(shí)踐活動(dòng)與校內(nèi)各種活動(dòng)之間有效結(jié)合，可以大幅提升活動(dòng)成效。比如，當(dāng)舉辦一年一次的藝術(shù)節(jié)時(shí)，學(xué)校就可以開展以“雛鷹展翅”、“我的特長(zhǎng)”等為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)；攝影節(jié)時(shí)，就可以開展圖片選美大賽，舉辦“我是攝影師”主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)；讀書日時(shí)，就可以舉辦“讀書使人快樂”主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)。在一次次開展的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生可以充分體驗(yàn)、感悟，并享受活動(dòng)的樂趣與勝利的喜悅。與此同時(shí)，學(xué)校還可以將少先隊(duì)活動(dòng)與綜合實(shí)踐活動(dòng)二者進(jìn)行結(jié)合，舉辦“緬懷英雄先烈”、“我身邊的英雄”等主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)。這些實(shí)踐活動(dòng)完全依附于校園活動(dòng)開展，二者之間相輔相成，提高學(xué)生參與主動(dòng)性。

（三）結(jié)合各類科目

其他科目與綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)之間是彼此促進(jìn)、相輔相成的滲透關(guān)系。其以活動(dòng)作為開展手段，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，運(yùn)用帶有趣味性、創(chuàng)造性、自主性以及實(shí)踐性的特征開展的一類活動(dòng)課程。教師可以結(jié)合學(xué)生在語文課堂之中學(xué)習(xí)的寫作知識(shí)讓學(xué)生在自己動(dòng)手采摘瓜果、做豐盛飯菜的過程中，寫下觀后感與自己內(nèi)心深處的感受與領(lǐng)悟，整篇文章之中都會(huì)充斥著學(xué)生們?nèi)〉贸晒Φ淖院栏信c喜悅感，字里行間充斥著學(xué)生們的真情實(shí)感。教師還可以結(jié)合學(xué)生在美術(shù)課堂之中學(xué)習(xí)的繪畫知識(shí)，讓小學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)的課堂之中在葫蘆上繪畫出一幅幅可愛精致的畫面，可以有生肖系列、創(chuàng)作系列、動(dòng)漫系列以及民族風(fēng)俗等，整個(gè)圖片構(gòu)思精巧、色彩艷麗，可以充分展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力與童趣。

（四）整合教材資源

依據(jù)教材資源形成綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究主題充分顯示了新課改的理念與思想，在小學(xué)生學(xué)完“海倫凱勒”課程后，每一名學(xué)生都會(huì)被海倫堅(jiān)韌不屈的精神深深打動(dòng)。教師由此可以帶領(lǐng)學(xué)生們舉辦“永遠(yuǎn)的海倫”為主題的實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)小學(xué)生們積極搜索素材與資料，讓教材內(nèi)容與實(shí)踐活動(dòng)形成一個(gè)整體，促使教材內(nèi)容在實(shí)踐活動(dòng)的舉辦過程中得到進(jìn)一步的延伸與擴(kuò)展，充分體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)造性。

結(jié)束語

教師必須結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求以及學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需要開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，深入挖掘利用校內(nèi)課程資源，將活動(dòng)的開展與校內(nèi)資源與學(xué)生實(shí)際生活之間進(jìn)行有效聯(lián)系，從而推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與到活動(dòng)之中，保證學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)開展過程中感受到豐富的情感體驗(yàn)，有效提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。