堯英英

（江西省贛州市安遠(yuǎn)縣龍布鎮(zhèn)中心小學(xué)，江西 贛州 342100）

英語(yǔ)是現(xiàn)在為止使用區(qū)域最廣的一門語(yǔ)言，學(xué)好英語(yǔ)在一定程度上往往意味著將來(lái)能有一個(gè)好的發(fā)展。想要學(xué)好英語(yǔ)，在剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)的時(shí)候就需要對(duì)它產(chǎn)生興趣，不能厭煩它。就現(xiàn)在來(lái)說(shuō)，學(xué)生第一次接觸英語(yǔ)是在小學(xué)，因此，在小學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)繪本閱讀教育就顯得尤為重要了。英語(yǔ)繪本將原本沒(méi)有生命的一個(gè)個(gè)字母拼接起來(lái)的單詞或者句子變得生動(dòng)起來(lái)，這樣使得小學(xué)生更容易接受一些。同時(shí)，英語(yǔ)繪本在一定程度上面也降低了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度，起到的作用是多方面的。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)使用英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

從小學(xué)階段增加英語(yǔ)這門科目以及成為越來(lái)越多學(xué)校的選擇。為了能讓小學(xué)生更加容易進(jìn)入英語(yǔ)的學(xué)習(xí)的氛圍中，許多學(xué)校都選擇使用英語(yǔ)繪本來(lái)進(jìn)行教學(xué)。各種英語(yǔ)繪本層出不窮也各有特色，但是學(xué)校往往會(huì)忽略學(xué)生的需求，一廂情愿地選擇教學(xué)所用的英語(yǔ)繪本。而教師也在一定程度上面沒(méi)有很好地利用英語(yǔ)繪本閱讀這一件有利的工具。教師習(xí)慣“填鴨式”的教育，往往喜歡照本宣科，忽略了英語(yǔ)繪本的形象性。教師的想象力自然不如小學(xué)生，他們無(wú)法從英語(yǔ)繪本上面了解到繪本想要表達(dá)的精髓，而小學(xué)生的想象力比較豐富。如果教師在教學(xué)之中沒(méi)有辦法很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)繪本的閱讀，就很有可能會(huì)事倍功半。英語(yǔ)繪本本身也有著很大的問(wèn)題。有些編輯只看制作英語(yǔ)繪本會(huì)產(chǎn)生巨大的收益，卻沒(méi)有認(rèn)真沉下心來(lái)編導(dǎo)這樣一本英語(yǔ)繪本。這樣就會(huì)使市面上的英語(yǔ)繪本參差不齊，許多學(xué)生家長(zhǎng)也對(duì)這些沒(méi)有什么研究，不會(huì)進(jìn)行挑選。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)使用英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)的必要性

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是枯燥無(wú)味的，小學(xué)生處于一個(gè)好動(dòng)的年紀(jì)，是沒(méi)有辦法沉下心來(lái)學(xué)習(xí)的。但是如果可以利用生動(dòng)形象的英語(yǔ)繪本來(lái)進(jìn)行教學(xué)，便會(huì)使小學(xué)生更加容易學(xué)習(xí)英語(yǔ)。英語(yǔ)繪本具有簡(jiǎn)明扼要、直觀生動(dòng)的表達(dá)方式，它能幫助學(xué)生更好地理解那一個(gè)個(gè)僵硬的英文字母，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞和句子的理解記憶。這樣使學(xué)生能夠在原本枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，并且可以積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在最初接觸英語(yǔ)的低年級(jí)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)繪本的吸引力毫無(wú)疑問(wèn)是大于僅僅是文章的課本。相信大家在小時(shí)候往往更喜歡讀連環(huán)畫而不喜歡讀那些長(zhǎng)篇大論的枯燥文章。英語(yǔ)繪本便是這樣一本“連環(huán)畫”，它能打開(kāi)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的大門。

三、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)使用英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效方法

（一）增加教師對(duì)英語(yǔ)繪本閱讀的認(rèn)同感

英語(yǔ)教師都是大人，圖片對(duì)于成人的吸引力自然沒(méi)有很大。這樣就會(huì)導(dǎo)致教師在教學(xué)的過(guò)程中，往往會(huì)忽略英語(yǔ)繪本中的圖片，只將重點(diǎn)放在了字母、單詞、語(yǔ)法上。許多教師也是飽讀英文文章才有了一個(gè)教師的基本積累。在他們看來(lái)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)只要背單詞，了解語(yǔ)法，練習(xí)語(yǔ)感就足夠了。他們已經(jīng)學(xué)會(huì)了從長(zhǎng)篇大論之中提取他們所需要的內(nèi)容，往往不會(huì)在意圖片的作用。但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，圖片卻在很大程度上面引導(dǎo)著他們學(xué)習(xí)。如果教師對(duì)于在英語(yǔ)課堂上使用英語(yǔ)繪本這一個(gè)方法不認(rèn)同，那么將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有興趣聽(tīng)，沒(méi)有了興趣自然也學(xué)不好英語(yǔ)。

（二）選擇適合小學(xué)生的英語(yǔ)繪本閱讀書籍

現(xiàn)階段市面上的英語(yǔ)閱讀繪本參差不齊，有的能夠起到很好的引導(dǎo)作用，有的還可能導(dǎo)致相反的效果。作為培育祖國(guó)花朵的優(yōu)秀園丁，教師一定要認(rèn)真審查所使用的英語(yǔ)繪本閱讀書籍。有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力好，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，教師應(yīng)該因材施教，為不同層次的學(xué)生選擇不同的英語(yǔ)繪本閱讀書籍。在學(xué)習(xí)的不同階段，教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的掌握情況，推薦不同的英語(yǔ)繪本閱讀書籍，以便于學(xué)生更好地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（三）在課堂上引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)繪本閱讀

做任何事情都需要有人引導(dǎo)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也不例外。教師在課堂上面應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)繪本閱讀，從而增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。教師在課堂上應(yīng)該幫助學(xué)生更好地理解和掌握語(yǔ)言知識(shí)，并能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。這個(gè)時(shí)候就需要教師立足課本內(nèi)容，并且有意識(shí)地使用英語(yǔ)繪本閱讀，從而達(dá)到高效的、有目的、重復(fù)主要語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)。在課堂上面，教師應(yīng)該有意識(shí)地使用英語(yǔ)繪本教學(xué)。并且可以模擬繪本上面的語(yǔ)境，讓學(xué)生在課堂上面重現(xiàn)繪本上面的對(duì)話，從而達(dá)到更好的訓(xùn)練口語(yǔ)的效果。教師還可以根據(jù)繪本上面的內(nèi)容引申出不同的故事，激發(fā)學(xué)生的想象力，將自己所想的故事寫出來(lái)或者演出來(lái)，這樣可以鍛煉學(xué)生的寫作能力。教師在課堂上面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)繪本閱讀，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。學(xué)生在課下還可以根據(jù)教師的推薦選擇合適自己的英語(yǔ)繪本進(jìn)行閱讀，這樣不僅在課堂上面能夠?qū)W習(xí)，在課下還能進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，延長(zhǎng)了學(xué)習(xí)時(shí)間，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中利用英語(yǔ)繪本閱讀具有極強(qiáng)的先進(jìn)性和有效性。教師在教學(xué)的過(guò)程中一定不能忽略英語(yǔ)繪本的作用，要積極主動(dòng)地利用這一工具。英語(yǔ)繪本閱讀能讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加的生動(dòng)有趣，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的路上走得更加輕松。學(xué)生可以通過(guò)英語(yǔ)繪本閱讀體驗(yàn)到英語(yǔ)語(yǔ)言無(wú)窮的魅力，這樣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教師也應(yīng)該在傳統(tǒng)的教學(xué)上增加英語(yǔ)繪本閱讀，讓英語(yǔ)的課堂教學(xué)更加高效，使英語(yǔ)的教學(xué)情境更加真實(shí)貼切。