汪潔瓊

（甘肅省東鄉(xiāng)族自治縣倉房學(xué)校，甘肅 東鄉(xiāng) 731400）

一、提升文章背景情感描述

小學(xué)生因?yàn)槟挲g比較小，所以很難參與各種社會實(shí)踐活動，為了將小學(xué)生知識儲備量擴(kuò)張，教師可以對學(xué)生智力進(jìn)行不斷開發(fā)。對于語文教學(xué)內(nèi)容來講，本身具備一定的情感特性。例如《我們的民族小學(xué)》中就存在一定的民族團(tuán)結(jié)教育情感，語文教師在對此文進(jìn)行講解的過程中，可以對文章中提到的傣族、阿昌族等少數(shù)民族生活習(xí)慣及穿著服飾等進(jìn)行講解，開展學(xué)生眼界，讓學(xué)生能夠了解到自身生活之外的習(xí)慣及民族特色。為了能夠?qū)蹏黝}教育及民族團(tuán)結(jié)教育加強(qiáng)，教師還可以使用教學(xué)設(shè)備進(jìn)行《愛我中華》這首歌曲的播放，讓小學(xué)生能夠?qū)ξ覈褡暹M(jìn)行了解，對民族語言進(jìn)行簡單的認(rèn)識，讓同學(xué)們知道，我們都是屬于中華民族子孫。

二、進(jìn)行學(xué)生思維情感教育的拓展

小學(xué)語文教師在進(jìn)行情感教育的過程當(dāng)中，學(xué)生可以對課文實(shí)際情況進(jìn)行聯(lián)想，將學(xué)生思維能力進(jìn)行拓展，教師進(jìn)而展開情感教育。例如，在教授《大漠升起蘑菇云》這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀課文，對文章中的主人翁思想情感的變化進(jìn)行感受。并且將問題提出：“我們中華民族成立不久之后，外國人都不相信我們國家能夠在很短的時(shí)間段內(nèi)，用自己的科技力量將核試驗(yàn)完成，但是從本文的學(xué)習(xí)中我們知道，在當(dāng)時(shí)的社會背景下，我們做到了，現(xiàn)在屏幕上展示的圖片就是原子彈爆炸時(shí)形成的蘑菇云，那么我們作為一名中國人，應(yīng)該感受到什么呢？”教師將這一問題提出之后，可以從舉手的同學(xué)中挑選出幾個(gè)進(jìn)行問題回答，再讓學(xué)生們進(jìn)行課文的朗讀，讀出自己的情感。

三、挖掘教材中內(nèi)容，讓學(xué)生體會到作者當(dāng)時(shí)的情感

小學(xué)語文教材的設(shè)置一般都含有啟發(fā)學(xué)生心靈及提高學(xué)生思想認(rèn)知能力的作用，文中包含的情感因素比較多。所以教師在教學(xué)當(dāng)中，需要對文章包含的情感因素進(jìn)行挖掘，在課堂上讓學(xué)生能夠?qū)ψ髡叩那楦羞M(jìn)行體會。上課時(shí)，教師需要對學(xué)生的事物感知能力及思維能力進(jìn)行著重考慮，可以采用故事形式對教材內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，將內(nèi)容簡化，從容易理解的內(nèi)容上手，引導(dǎo)學(xué)生對作者內(nèi)心情感進(jìn)行表達(dá)，讓學(xué)生能夠根據(jù)文章中的內(nèi)容獲得深刻體驗(yàn)，從而對學(xué)生的情感價(jià)值觀進(jìn)行培養(yǎng)。例如在進(jìn)行《王二小》這一課文的教授中，文中主要講的是主人翁的愛國主義精神，教師可以從日本侵略者掃蕩村莊這一內(nèi)容講起，在講解的過程中需要對信息情報(bào)傳遞的重要性進(jìn)行著重強(qiáng)調(diào)。當(dāng)學(xué)生都投入到文中時(shí)，教師可以轉(zhuǎn)折到引入王二小的故事當(dāng)中，告訴同學(xué)們王二小是一個(gè)兒童戰(zhàn)士，講解王二小是如何進(jìn)行掩護(hù)和誘敵而犧牲的故事。教師講解到這里的時(shí)候，需要帶入深沉的情感，讓同學(xué)們對王二小的愛國精神深深體會。還可以將文中的文字描述加深，教師可以采用文字語言進(jìn)行解說，例如“王二小著裝順從的樣子”，這句話表明王二小表面上害怕，但是內(nèi)心已經(jīng)不恐懼死亡了，這正是王二小愛國情深的體現(xiàn)。學(xué)生在對王二小的故事了解之后，教師可以讓學(xué)生寫課后心得，對這一文章的理解。教師在教學(xué)過程當(dāng)中，需要對教材當(dāng)中的情感因素進(jìn)行充分挖掘，不僅僅能夠幫助學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行理解，還能夠在很大程度上對學(xué)生的愛國主義精神進(jìn)行培養(yǎng)。

四、進(jìn)行情境教學(xué)

小學(xué)語文教學(xué)過程中，教材中不僅僅包含簡單的課文內(nèi)容，還有一些很難懂的抽象的文章。這寫文章的存在對教師和學(xué)生都提出了非常高的要求，教師需要根據(jù)課文實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行一定的情境設(shè)置，從而開展情境教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)行情感的培養(yǎng)。這不僅可以讓學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行更加透徹的理解，也可以將教學(xué)內(nèi)容豐富化，提升課堂氣氛活躍度。例如，可以使用圖片或是視頻等形式讓學(xué)生加強(qiáng)對文章內(nèi)容的理解。例如，教師在講解《母親的賬單》這一文章時(shí)，教師可以使用提前準(zhǔn)備好的資料或者是一些圖片，給同學(xué)介紹關(guān)于母愛的故事，接著在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，對母親賬單背后隱藏的故事進(jìn)行了解，讓學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)內(nèi)容進(jìn)行了解。義的教學(xué)方式，對于語文教師來講，教師需要將小學(xué)語文教材當(dāng)作基礎(chǔ)，將小學(xué)生群體特點(diǎn)作為基本前提，進(jìn)行有效的語文教學(xué)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，需要結(jié)合一定的情感教育，將小學(xué)生情操提升，全面提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。教師在教學(xué)之前，要根據(jù)班級內(nèi)的學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行備課，設(shè)置情感教學(xué)內(nèi)容，引入生活中的例子，完成教學(xué)設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生慢慢帶入情感當(dāng)中，在教學(xué)中進(jìn)行使用，培養(yǎng)學(xué)生情感體驗(yàn)?zāi)芰?，促進(jìn)語文教學(xué)情感的提升。